【文章內(nèi)容簡介】 及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。（3）出示米尺，觀察刻度。數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。教學(xué)試一試。（1）出示第1題量一量。（2）請學(xué)生用米尺量一量黑板的長，注意在量的時候：應(yīng)從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。（3）量一量教室的長度。三、鞏固練習(xí)?！跋胂胱鲎觥?。學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，教師再加以總結(jié)。“想想做做”2。學(xué)生實際進行測量，老師給予適當(dāng)幫助?！跋胂胱鲎觥?。學(xué)生填寫，教師提醒看清單位名稱?！跋胂胱鲎觥?。（1）分小組完成下面的活動。（2）提醒注意測量的方法?！跋胂胱鲎觥?。口答，并說明原因。四、課堂小結(jié)。今天我們認(rèn)識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位？五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。課后反思：第四課時：練習(xí)十教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十，教材第667頁的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：，提高學(xué)生計算，解決問題的能力 ，逐步形成一定的技能技巧。，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。：同學(xué)們，我們學(xué)過了哪些長度單位？（生：厘米和米）一般情況下，“厘米”用來表示較短的物體的長度或距離，“米”用來表示較長的物體長度或距離。你能舉出例子嗎？（學(xué)生舉例）今天這節(jié)課，我們就一起來研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？二、：填“米”或“厘米”床長2（）粉筆盒高8（）黃瓜長20（）旗桿高15（）：（1）先估計紅習(xí)十第3題兩條線段的長度，再實際量一量，集體交流反饋。（2）完成練習(xí)十第7題，學(xué)生進行實際測量后完成書上的填空。：完成紅習(xí)十第5題、第6題。第5題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意后進行解答。第6題，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二排的圖，讓學(xué)生說說它表示是由哪兩個物體摞起來的，怎樣知道這個物體的高是多少厘米。然后學(xué)生填空，并說明理由。，完成長方形紙的測量，教師進行指導(dǎo)。三、全課總結(jié)，自主評價通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？四、布置作業(yè)：練習(xí)十第2題、第4題。課后反思：第五課時：我們身體上的尺教學(xué)內(nèi)容：我們身體上的尺，教材第68－69頁。教學(xué)三維目標(biāo)：“厘米”和“米”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。，逐步形成一定的技能技巧。，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。教學(xué)過程：一、認(rèn)識各種各樣的尺。請學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。二、認(rèn)識自己身上的尺。提問：如果要量一量一有拃多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？學(xué)生分組合作測量，再匯報測量結(jié)果。介紹：根據(jù)所測量的一拃、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。三、用學(xué)生尺量。用學(xué)生尺量一量一張長方形紙。（1）學(xué)生量一量，并填在書上。在量時先找到什么？（0刻度）（2）反饋測量的數(shù)據(jù)（3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點？這張長方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報各自測量的結(jié)果。學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？ 說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。四、想辦法量。學(xué)校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長度嗎？ 小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？運用所學(xué)的知識，認(rèn)識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？五、全課總結(jié)。第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《米和厘米》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長度單位已有初步的認(rèn)識，并且學(xué)會了測量，但少數(shù)學(xué)生對單位之間的換算還不夠熟練，有待進一步的鞏固與熟練。教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。學(xué)生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。教學(xué)重點、難點：建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。學(xué)會長度單位之間的換算。教學(xué)過程：一、回顧梳理這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？學(xué)生小組交流，回答。二、表象與進率（1）、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？學(xué)生理解表象與進率，教師積極評價學(xué)生的39。方法。（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。教師板書：1米=100厘米三、估計與測量（1）、看書上2條線段，估計一下它們有多長？學(xué)生估計長度并匯報。（2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？學(xué)生活動。教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。（3）、引導(dǎo)學(xué)生估計黑板的長度。學(xué)生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學(xué)生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。[設(shè)計意圖]：在形成表象的基礎(chǔ)上進行估計與測量，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計并測量黑板的長度，強化對米的長度表象。四、課堂小結(jié)略?！径昙墧?shù)學(xué)上冊《米和厘米》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：《厘米和米的認(rèn)識》教學(xué)反思《厘米和米的認(rèn)識》教學(xué)反思《厘米和米的認(rèn)識》教學(xué)反思6.《分米和厘米》的教學(xué)反思第四篇：新蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)第五單元厘米和米教案蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元、厘米和米第一課時：認(rèn)識線段教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識線段，教材第560頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。、想象、操作等能力，合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。教學(xué)重難點：學(xué)會畫線段的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兩根線、直尺、一張長方形紙。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（一）初步認(rèn)識線段。請學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個線有幾頭？（兩頭）說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學(xué)生齊讀。請學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時線怎么了？（直了）（二）、揭示課題：這時兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認(rèn)識線段。（板書課題）請學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）請學(xué)生將拉緊的線豎起來。提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將它斜拉。提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將兩手放松。提問：這是不是線段？為什么？小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個端點，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。請學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個端點在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？請學(xué)生舉一個例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？完成“想想做做”第1題。讓學(xué)生說說圖中哪些是線段，哪些不是？ 對能說明為什么不是線段的學(xué)生給予表揚。二、探究研討 教學(xué)畫線段。：線段有哪些特點？（說明：我們可以根據(jù)這些特點來畫線段），并借助一些工具，畫一條線段。學(xué)生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當(dāng)然在畫時千萬不能忘記線的兩端要各點上一點，表示兩端。（師邊說邊示范）。三、鞏固練習(xí)。“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)?！跋胂胱鲎觥钡?題。（1）請學(xué)生把兩點連成一條線段。（2）集體訂正?！跋胂胱鲎觥钡?題。四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。五、全課總結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 課后反思：第二課時：認(rèn)識厘米教學(xué)內(nèi)容：教材第61－63頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：，初步建立1厘米的長度概念。，學(xué)會用直尺畫定長線段。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺。，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點：讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象 教學(xué)難點：能用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？ ：想一想為什么他們說的數(shù)不同？：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）二、探究研討。（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學(xué)生：這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米??每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？(3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。（4）請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。請學(xué)生說一說鉛筆的長度。（3）想一想：在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？（4）打開書第62頁，學(xué)生看書將例題中括號填完整。小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。完成“想想做做”第3題。（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。教學(xué)例4。（1）教師示范，學(xué)生觀察。分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨立完成。三、鞏固練習(xí)。完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計。（2）再測量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。完成“想想做做”第7題。四、課堂小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思：第三課時：認(rèn)識米教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識米，教材第665頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會用刻度量物體長度的方法。，初步學(xué)會用米尺測量較長的物體的長度。教學(xué)重點：初步建立米的長度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點：以米為單位測量較長的物體的長度。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長的繩子各一根。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)口答。量比較短的物品，通常用（）作單位。量一量，我們的課本大約長（）厘米，寬（）厘米。二、探究研討。量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位——米（板書課題）。今天我們就來認(rèn)識它。認(rèn)識長度單位“米”。（1）出示米尺。介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫作1m。（2）請學(xué)生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。（3）出示米尺，觀察刻度。數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。教學(xué)試一試。（1）出示第1題量一量。（2）