【文章內容簡介】 的統(tǒng)一。面對《最大的“書”》這一常識性課文，如何把握好語文的特質和特點，堅守語文的課程本位？在本課的教學中，我充分抓住本文對話較多的特點，讓學生親密地與文本接觸，“潛心會文本”，在教師的引領下自主地誦讀、感悟、發(fā)現、體驗和創(chuàng)造，初步認識化石，感知地殼運動，再利用句式創(chuàng)設口語交際的情境介紹化石，利用給動畫配音賞析文本。在師生、生生分角色對話朗讀，情景表演、語言積累中又進一步認識這本最大的“書”，在科學知識傳授的同時注重對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。挖掘想象資源使文本活力充溢。讓文本活力充溢，就要讓學生多元地解讀文本，學會想象?！跋胂罅Ρ戎R更重要”，尤其是面對低年級學生，更應讓我們的語文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺。這節(jié)課我讓學生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再在教師聲情并茂的朗讀中想象地殼運動的場景??既展示了學生理解的多元，又提供了無限的想象空間；既避免了講解科學常識的枯燥乏味，又為學生的智慧學習搭建了一個個平臺。整堂課呈現出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。適時運用多媒體技術，解決科學知識。多媒體計算機進入課堂教學，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學的新天地，給課堂教學注入了生機與活力。但由于有時在教學中往往出現被多媒體牽著鼻子走的現象，導致這個輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現課件，既不使語文過于直白，失去了應有的語文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。當然在最后一個環(huán)節(jié)引導學生探究大自然中更廣的“書”時，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學生探究的愿望。準確把握“書”的內涵，引領學生走向生活。在本課的教學中，我準確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結尾，既激發(fā)了學生探究的欲望，又引領學生走向生活，走向大自然，使學生的視野不再被禁錮在本教室，使語文教學不再局限于本課堂。20.《要是你在野外迷了路》教學反思《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”。培養(yǎng)孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得只有留心觀察，才能發(fā)現大自然的許多奧秘。我教學的是本課的第二課時，在第一課時中學生已經學習了字詞以及了解了課文中所介紹的四種天然指南針，所以在本課教學中我采用了小組合作交流的方式開教學，讓孩子們以四人小組的學習方式把課文中所介紹的四種天然指南針所在的時間，怎樣辨別方向從書中找出語句進行填寫，把學習的主動權交給每一個孩子，每個學習小組的孩子積極交流。而后我讓學習小組分派代表上臺交流最喜歡的一種天然指南針，在交流的同時解決一些難以理解的詞語，如：稀、稠、溝渠、忠實、向導等，并解決了課文中的難點：溝渠里的雪為什么化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方？如何找到北極星？通過生動形象的課件演示讓學生很直觀地就理解了課文的內容。整堂課上下來，也發(fā)現了自己教學中的不足之處。一點不足：講解不夠到位。第一這首詩第二段中指出中午的太陽是在南邊，地上的樹影正指著北方，我在教學中沒有抓住“中午”這個時間詞，所以造成學生一說看到太陽就是南方，其實在教學這部分內容時可以結合早晨升起的太陽，傍晚落下的太陽讓學生更清楚地了解不同時間段的太陽所指的方向是不同的，從而能更好地理解“為什么太陽是個忠實的向導？”；第二在第四段中講到大樹枝葉稠的一面是南方，稀得一面是北方，我只是讓學生上臺從圖片中指出了枝葉的稠和稀，如果再讓學生理解為什么南邊的枝葉會長得稠，北邊的枝葉長得稀，讓學生來說一說更能激起學生的思維碰撞。第三在第五段中溝渠里的積雪哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。在課前說課時，和老師們一起進行了探討，搞清楚了溝渠里的積雪化得快的是北方，化得慢的是南方，為了讓學生更好地理解，我通過課件點明溝渠的朝向和太陽的位置，利用課件進行了適當地解說，讓學生對溝渠里的積雪究竟哪邊的先化進行了理解。但是當孩子們先上臺交流時說化得快的一面是南方時我如果能抓住這個契機讓學生來說說原因，會讓學生更清楚地理解課文中的內容。二點不足：關注全體學生的主動性不夠。“教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生?！痹谶@堂課上，學生顯得比較拘束，說明我激勵學生的水平有待提高。比如說小組匯報時，我把較多的注意力放到了匯報的同學身上，沒有帶動臺上、臺下的學生進行互動。課堂上，學生學習得很認真，小組匯報的同學也非常能干，我應該充分發(fā)掘優(yōu)生資源，特別是有個別孩子提出質疑，我沒有抓住這一點，如果抓住這些質疑點，讓孩子去研究，去解決，會更好地帶動全班學生投入課堂學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。三點不足：課堂高效性不夠。在課堂教學中，學生以小組合作方式填寫表格的時間過于長，造成了最后的課外搜集資料的拓展練習沒有完成?；蛘呖梢圆捎妹總€組選擇一種喜歡的的天然指南針進行填寫，在時間上可能會更充裕些，學生也會學得更自主些。四點不足：讀得不充分。語文的教學不等于自然課，雖然這是一篇自然常識的文本，但是還是要注重學生的朗讀，在本課教學時，我只是在學生交流后和自己的講解后進行了個別讀和齊讀，課堂上朗朗的讀書聲很少，學生沒有很好的去品味文本，在讀中感悟，在讀中理解。總之，整堂課教學下來，沒有預期的效果那么好，追求高效、自主的課堂是我今后課堂教學中要努力的方向。第五篇：二年級數學下冊第五單元教案和反思第五單元 萬以內數的認識教學內容：第五單元（萬以內數的認識）, 教科書第67～84頁的內容。單元教材分析：本單元內容事萬以內數的認識。包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及數百、整千數的加減法。教材將上述內容合成以下邏輯結構。數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。單元教學要求：讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計。會口算整百、整千數加、減法。讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感。單元教學重、難點：萬以內數的讀寫是本單元的教學重點，而其中的數的組成、數位的意義等概念又是讀寫數的重點。難點有三：（1）數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數的教學。（2）體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進關系的教學。（3）如何讀寫中間、末尾有“0”的數。單元課時安排：約8課時第一課時千以內數的認識 教學內容：課本第6768頁例1，及相應的練習。教學目標：學生在具體的情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感。引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。使學生了解數的組成，加深對數的概念的理解。教學重、難點：掌握千以內各個數位的十進。難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）教學準備：計數器、每人十個小方塊、教學掛圖或課件。教學過程：一、復習導入口答：最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？數數：10個10個地數，從10數到100；1個1個地數，從91數到99；問：99加1是多少？[設計意圖]通過數、答，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。導入：你會從100開始接著往后數嗎？今天開始我們將要學習更大的數，下面請你們觀察這幅圖。二、講授新課出示主題圖。（1）觀察這幅圖，說一說畫面上正在發(fā)生什么事情？（2）看著畫面你想知道什么問題？引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？[設計意圖]培養(yǎng)學生的估算意識和能力，感受大數的意義。板書課題：1000以內數的認識。教學例1。（1）數一數。每人數出10個小方塊，說說你是怎么數的？ 板書：一個一個地數，10個一是十。（2）動動腦。每組快速數出100個小方塊，應怎樣數呢？小組討論，請學生回答，教師板書：十個十個地數，10個十是一百。（3）師：請你從一百往后數，數到一千，你行嗎？你們覺得數到什么時候呢？有沒有更好的快速的方法呢？根據學生所說，大家一齊數，教師板書：一百一百地數，10個一百是一千。師：“千”是我們今天學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個或一、十、百。）（4）師：通過剛才數數，你發(fā)現了什么？（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）[設計意圖]滲透數數的方法，在合作探究活動中，發(fā)展學生分析、推理和解決問題的能力。（5）完成第68頁的“做一做”。由男、女生兩組分別數第2兩題，比一比哪組數得的流暢。引導學生小組自行探究操作。巡視指導各個小組的活動。哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？小結：大家一起數意數，1個百、2個百、3個百、4個百??10個百（一千）。板書：10個一百是一千師提問小結：通過今天的數數，你們有什么發(fā)現？三、檢測練習想一想，填一填。(1)二百二百地數，數到一千。二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地數，數到一千。五百、（）。(3)三百三百地數。三百、（）百、（）百、再數（）百是一千。（4）四百四百地數。四百、（）百、（）百，再數（）百是一千(5)用能組成哪些三位數，請你把它 寫下來。[設計意圖]通過多樣的練習鞏固千以內數的認識，進一步掌握它們之間的關系。四、布置作業(yè)完成本課的練習題。第二課時千以內數的讀寫 教學內容：課本第69頁例2，練習十五相應習題。教學目標：通過本節(jié)課的學習，加深對1000以內數的認識，學會比較1000以內數的大不上。通過練習進一步培養(yǎng)學生的數感和估算能力。教學重、難點：中間有“0”的千以內數的讀寫。發(fā)展學生的數感估算的意識。教學準備：計數器。教學過程：一、復習數數：從387403，全班一齊數。引導學生讀一讀 75 86 90 100 51 [設計意圖] 復習舊知，為新知學習做好準備。二、講授新課教學例2。請學生指出計數器上的千位。教師撥出126。師：這是多少？請你讀出來。師：這是幾位數？它的最高位是什么？是哪位？師：怎樣讀這個數？學生讀，師板書：讀作：一百二十六。教師撥出304。讓學生討論該怎么讀？怎么撥？小組合作學習。請1人表演，看有什么發(fā)現？ ② 把這個數的讀作寫出來。③ 師：這里十位上一個珠子也沒有，表示什么？教師撥出580。① 請全班學生在練習上下班寫出這個數的讀法。② 請學生核對。師：說一說這個5表示什么，8又表示什么。同桌互相撥數、認讀。引導小結：像304這樣中間有0的三位數，我們就讀幾百零幾；像580這樣末尾有0的三位數，我們就讀幾百幾十，末尾的0 都不讀。教師在計數器上撥