【文章內(nèi)容簡介】 極參與，極大程度的調(diào)動了學生學習的積極性，師生互動活躍！當然也存在一些小問題，板書不規(guī)范，沒有課題；講課時間把握的不是很好！希望下次注意一下！賀學祿：這節(jié)課教學設計完美，教學方法得當?！半S機事件的概率”是第三章《概率》的第一節(jié)課，是學生學習《概率》的入門課，也是一堂概念課。通過現(xiàn)實生活中存在大量不確定事件和確定性事件而引入事件的慨念和事件的分類；通過學生分組做“拋硬幣”試驗然后把各組實驗結(jié)果匯總的過程讓學生通過統(tǒng)計的方法總結(jié)規(guī)律了解隨機事件發(fā)生的不確定性和概率的穩(wěn)定性，然后通過計算機模擬“拋硬幣”試驗從而正確理解概率的定義，讓學生發(fā)現(xiàn)概率和頻率的區(qū)別與聯(lián)系。利用發(fā)現(xiàn)法教學，經(jīng)歷拋硬幣試驗獲取數(shù)據(jù)的過程，歸納總結(jié)試驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到在探索中學習，在探索中提高；通過三種事件的區(qū)分及用統(tǒng)計算法計算隨機事件的概率，提高學生分析問題、解決問題的能力。本結(jié)課美中不足之處是課堂實驗過于簡略，把更多的探索和發(fā)現(xiàn)機會交給學生來嘗試！總之，教師通過對自己的教與學，發(fā)現(xiàn)不足并提出改進辦法，在反思中成長。經(jīng)常走進同行課堂去學習他們的長處與特色，特別要聽他們在自己教學中的軟肋之處是怎樣處理的，并結(jié)合自己的實際，找出更好的方法與策略來提升自己的教學智慧。向書本學習，通過閱讀數(shù)學雜志、名師授課等，學習全國各地名師的教學方法，汲取其中的精華，讓自己的課堂更加充滿內(nèi)涵與藝術(shù)性。數(shù)學教研組活動記錄參加活動人員：全體數(shù)學教師 活動時間：2013年 5 月 16 日 活動地點：小會議室 主持：王鵬 記錄：劉宏英活動主題：如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣一．初中備課組：（一）使學生對教師有可親可敬感在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置，只要教師可親可敬，才能強有力地吸引學生，積極有效的影響學生，激起學生的學習興趣。首先要可親。教師上課要充滿激情，精神飽滿，面帶微笑，親切自然，不可冷冰冰地板起面孔，要關心學生。課堂提問，教師的語言表情要對學生充滿希望、鼓勵。課堂上，學生注意力分散，影響課堂紀律，教師應盡量采取暗示方式，使學生自覺認識錯誤，切不可粗聲暴氣。同時，課堂教學要注意營造民主氣氛。教師要尊重學生，信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，不搞“教師一言堂，教師說了算”。其次要可敬。教師上課教學基本功要扎實，要口齒清楚，語言準確、簡煉、生動、形象、儀表大分，表情手勢得當，字跡工整、俊秀，要有比較淵博的學識要講求教學的方法和藝術(shù)。教師還要注意師德修養(yǎng)，要嚴以律己，虛心好學，敬業(yè)愛生，盡職盡責，言談舉止文明高雅，處處為人師表。（二）用益智游戲引入新課進一步激發(fā)興趣玩游戲是學生最高興的事了，在某些新課中用玩益智游戲引入。當然游戲并不以玩為目的，我個人認為益智游戲也是一種學習，因為益智游戲作為激發(fā)學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段，更能很好的促進學生學習熱情。在用益智游戲引入這一環(huán)節(jié)中我并不教學生怎樣玩某一種游戲，而是采取讓學生自主學習，合作探究的方法，讓學生自己摸索著操作，旨在提高學生的自學能力，使學生帶著濃厚的興趣投入數(shù)學知識的學習中。二．高一備課組：心理學研究表明，興趣來源于需要。在課堂教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地學習，就必須想方設法使學生對知識產(chǎn)生需求感。首先教師要讓學生懂得所學知識的重要性。在學習某種知識之前，教師向先讓學生講明該知識在本學科、其他學科中的重要作用，學生只有充分認識了知識的重要性，才能產(chǎn)生學習的欲望。其次教師要利用教材本身知識的吸引力喚起學生的學習欲望。譬如現(xiàn)實生活中許多引人注目的現(xiàn)象，他本身對學生就有很強的吸引力，教師講課如果能緊緊抓住這些方面，利用學生的好奇心，巧設懸念，因勢利導，就能激發(fā)學生的學習欲望。三．高二備課組：心理學研究表明，興趣有賴于成功。學習上，當學生克服了種種困難，突破了一道道難關，獲得了某種知識時心理上就有一種成功的喜悅，會感覺越學越有勁。因此，課堂教學，教師要在吃透教材的基礎上，結(jié)合教材特點、學生特點，尊重教學規(guī)律和認知規(guī)律實施教學。教師要突出重點，抓住難點，堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，正確運用各種教學方法啟迪學生思維，使學生從易到難、由淺入深進行學習。教師要學生消除畏懼心理，產(chǎn)生成功感。其次，教師要善于提問，課堂提問是一門藝術(shù)。同一個班上，學生的智力、興趣、學習方法等各不一樣，知識水平也參差不齊，所以，課堂提問時教師必須熟悉學生情況，因人而問，使學生中學習好的回答難度較大的問題，學習中等的回答一般性的問題，學習較差的回答較簡單的問題。這樣，學生問題的成功率就高，就容易產(chǎn)生學習的成功感。再次，教師要堅持表揚為主的原則。在課堂教學中，學生學得好，問題回答得正確，知識掌握的得牢固，教師要給學生及時的表揚和肯定。但是，有時學生對某一知識學習理解得不很全面深刻，問題回答得不夠全面準確，教師除了給以補充完善外，還給學生適當?shù)目隙ê凸膭?，甚至，有時學生對某一知識的理解和某一問題的回答完全是錯誤的，但只要他學習努力，教師也要對這種精神給以肯定。只有做到了以上這些，才能充分培養(yǎng)學生的成功感。：我們知道知識是思維活動的結(jié)果，又是思維的工具，學習知識和訓練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在數(shù)學教學過程中同步進行的。數(shù)學教學的過程，應是培養(yǎng)學生思維能力的過程，教學中我們要從具體的感性認識入手，積極促進學生的思維。在數(shù)學基礎知識教學中，應加強形成概念、法則、定律等過程的教學，這也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學比較抽象，加之學生生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力。學生學習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產(chǎn)生飛躍，感知認識是學生理解知識的基礎，直觀是數(shù)學抽象思維的途徑和信息來源。所以教學時，我們應注意由直觀到抽象，不斷活躍學生的思維過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。數(shù)學教研組活動記錄參加活動人員：全體數(shù)學教師 活動時間：2013年 4月 18 日 活動地點：小會議室 主持：張得生 記錄：胡文奎活動主題：王鵬老師的171。勾股定理187。評課劉永秀：在課堂教學中，時時注意營造積極的思維狀態(tài)，關注學生的思維發(fā)展過程，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，這樣學生的創(chuàng)造火花才會不斷閃現(xiàn)，個性才的以發(fā)展。（1）勾股定理應用時一定要注意指明使用范圍，即直角情況下使用。（2）注意重點內(nèi)容要板書。（3）小組討論時，聲控適當。（4）學生回答問題時，養(yǎng)成表述完整的習慣。（5）圖形中字母要標清。張得清：在課堂教學設計中，為體現(xiàn)有效教學，突出實效性，盡量為學生提供“做中學”的時空，不放過任何一個發(fā)展學生智力的契機，讓學生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學真正落實到學生的發(fā)展上。但注意要以活動促進知識的學習和掌握。竇英： 能夠創(chuàng)造性的運用教材，善于運用啟發(fā)式教學方法，注重數(shù)學思想方法的滲透，師生關系融洽并鼓勵學生主動參與課堂學習，教學效果好。但是以幾種方法同時出現(xiàn)呢，還是用一種方法直接應用，值得討論。張玉昭: 語言精練，講解清楚、到位，并且笑容親切，談吐風趣、幽默，使學生處于一種十分輕松、和諧的氛圍下學習數(shù)學知識、體驗探究知識，感受成功的喜悅。關注學生做的好。（1）教學設計思路非常清晰。整個教學過程圍繞“創(chuàng)設情境→觀察特例→發(fā)現(xiàn)新知→深入探究→拼圖驗證→回顧小結(jié)”而展開.（2）教學語言風趣幽默，表達準確，教學轉(zhuǎn)折流暢。在整堂課中，丁老師教學語言表達準確、清晰。表述的問題簡潔明了，對學生的評價中肯。（3）設計的問題層次性強，符合學生的認知規(guī)律。（4）在學習知識的同時，注意數(shù)學思想方法的滲透。張永蓮: 《勾股定理》定理證法眾多，應用廣泛，有著深厚的歷史文化背景。對于學生來說學習《勾股定理》是幾何學習當中的一次飛躍，是培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題興趣的重要一課。在課題引入部分，王老師使用了多媒體課件來激發(fā)學生的興趣，通過向?qū)W生介紹有關的數(shù)學背景知識，使學生感受到數(shù)學證明的魅力，感受到勾股定理的豐富文化內(nèi)涵，激發(fā)了學生的求知欲。由直角三角形的三條邊為邊長向外做三個正方形，以此提問學生聯(lián)想到什么結(jié)論。這個設計新穎獨特，構(gòu)思巧妙，也是老師在生活中的實際體驗，以此來引導學生猜想存在于直角三角形中的三邊關系。但是學案設計應注意題目多樣化。李啟軍: 體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學生的思維能力為重點的教學思想。以探究任務引導學生自學自悟的方式，提供了學生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學生分類、探究。但是后面習題處理快了些。