【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 6日，數(shù)學(xué)教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的指導(dǎo)下，開(kāi)展了校級(jí)優(yōu)秀教師及優(yōu)秀年級(jí)組評(píng)選活動(dòng)，本次活動(dòng)為期一天。活動(dòng)前期教研組安排學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，并要求每個(gè)年級(jí)組選出一人上課，上課前要集年級(jí)組力量集體議課、試講、再議?；顒?dòng)過(guò)程中要求全體教師參與聽(tīng)課?；顒?dòng)后由評(píng)價(jià)組5位成員根據(jù)市教研室下發(fā)的“生本”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則而結(jié)合我校實(shí)際制定的《xxx學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用表》進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀教師有xx、xxx、xxx三人，其所在的年級(jí)組（六年級(jí)、五年級(jí)、二年級(jí)）為優(yōu)秀年級(jí)組。通過(guò)本次活動(dòng)，我們聚焦課堂，發(fā)現(xiàn)課改實(shí)踐中的一些變化：（一）、教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師能“向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所轉(zhuǎn)變?！缎抡n標(biāo)》中提到“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比鐇xx、xx老師的課堂中就體現(xiàn)了鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)這點(diǎn)。（二）、重視教學(xué)反思，將其看作是教學(xué)的“助推器”。教師們?cè)诜此贾胁粌H能找出優(yōu)點(diǎn)與不足，而且能找出出現(xiàn)這種優(yōu)點(diǎn)與不足的原因，從學(xué)生角度、自身角度、“生本”角度、教材分析、學(xué)法分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行再思考，促使自身教學(xué)水平的提高。本次活動(dòng)中值得我們深思的問(wèn)題：課改中，教師都很重視對(duì)學(xué)生的尊重、信任、賞識(shí)和肯定，這很有必要；但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎(jiǎng)，即使是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的回答都表?yè)P(yáng)為“真了不起！真聰明??”，有的還誤認(rèn)為當(dāng)前不能批評(píng)學(xué)生，批評(píng)就是否定，就會(huì)刺激學(xué)生，影響其上進(jìn)心，對(duì)課上的一些不良行為視而不見(jiàn)，名曰“保護(hù)學(xué)生的積極性”。以上種種，會(huì)給學(xué)生的全面成長(zhǎng)帶來(lái)不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出，表?yè)P(yáng)與批評(píng)都是對(duì)兒童行為的一種強(qiáng)化手段，恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化，并得到學(xué)生的認(rèn)同，對(duì)于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。通過(guò)本次活動(dòng)，每位教師都從中收獲很多，也吸取了很多經(jīng)驗(yàn)，為下次的活動(dòng)提供了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。三、片區(qū)活動(dòng)2012年3月31日xx市小學(xué)數(shù)學(xué)xx片區(qū)以xxx學(xué)校為重點(diǎn)開(kāi)展“生本教育”課例研討活動(dòng)?；顒?dòng)主題為 “深入開(kāi)展生本教育思想下的，‘聚焦課堂、關(guān)注成長(zhǎng)、追求實(shí)效’的案例研究活動(dòng)”，活動(dòng)分為三個(gè)部分,內(nèi)容包括：“兩節(jié)生本教育研討課、片區(qū)骨干分點(diǎn)評(píng)課、生本教育專題培訓(xùn)”。（一）、生本教育研討課由榆樹(shù)溝鎮(zhèn)中心小學(xué)“生本教育”實(shí)驗(yàn)中期教師xxx執(zhí)教的六年級(jí)《成反比例的量》一課。教師們?cè)谡n前設(shè)計(jì)好課前小研究，能關(guān)注學(xué)生的先學(xué)，而在課堂上，又盡量給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、互相質(zhì)疑，展示成果，孩子們?cè)诤献?、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力得到了極大的培養(yǎng)。在她的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不僅存在，而且發(fā)揮的更為得體，課堂教學(xué)中教師完全處于——“幫學(xué)”地位，教師扮演的是“大智若愚”的角色。聽(tīng)課老師們似乎悟到了教師角色定位改變后，給我們的課堂帶來(lái)的啟示：“教師逞能，學(xué)生無(wú)能，教師扮傻，學(xué)生才能?！薄Ｓ腥苏f(shuō)“蛻變是痛苦的，但蛻變后更精彩，而生本教育真的就是讓師生們?nèi)ネ懽?，并體驗(yàn)蛻變后的精彩”。在xxx老師的課中我們就深切感受到，經(jīng)過(guò)生本教育改革的實(shí)踐，課堂中學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，潛能也得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。但同時(shí)也提醒廣大教師，在生本教育課堂中，教師要想在瞬息萬(wàn)變的孩子思維的變化中，自如把握課堂命脈，還需教師們深入研究教材，這樣才能使我們的課堂教學(xué)做到收放自如。由xxx小學(xué)“生本教育”實(shí)驗(yàn)初期教師xx執(zhí)教的四年級(jí)的《小數(shù)的讀法和寫法》一課，從xx老師的課堂教學(xué)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的“生本教育”實(shí)驗(yàn)，老師的教學(xué)方式、手段、方法方面有明顯改變,已不再是單純的教師講，學(xué)生被動(dòng)的接受，效仿，而是學(xué)生通過(guò)前置性作業(yè)先做、先學(xué)，再在小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，在交流過(guò)程中可以看出學(xué)生已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、糾錯(cuò)、質(zhì)疑、補(bǔ)充了，雖然提出的問(wèn)題不是最關(guān)鍵的，但學(xué)生已經(jīng)敢于質(zhì)疑了，對(duì)于實(shí)驗(yàn)初期教師來(lái)說(shuō)，這算是教學(xué)改革進(jìn)程中取得的不小的進(jìn)步。（二）、片區(qū)專家分點(diǎn)評(píng)課分點(diǎn)評(píng)課環(huán)節(jié)主要有兩部分組成，首先由兩位執(zhí)教教師談反思，兩位教師反思均能結(jié)合“生本教育”理念直奔主題，從自己授課的優(yōu)點(diǎn)、不足兩方面進(jìn)行反思，反思的都比較到位，中肯。如：xxx老師談到“反比例的意義這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度比較大，是六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，講例3時(shí)孩子耽誤的的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，而且有反復(fù)重復(fù)的現(xiàn)象，這時(shí)我應(yīng)該適時(shí)找機(jī)會(huì)收一收，點(diǎn)一點(diǎn)。分點(diǎn)評(píng)課環(huán)節(jié)，由xx老師、xx老師和xxx老師分別就兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)方面以《xx市中小學(xué)“以生為本”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)》為指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)課。xx老師評(píng)價(jià)到：《成反比例的量》這節(jié)課課前小研究體系完整，目標(biāo)定位準(zhǔn)確；教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上一改過(guò)去引入的做法，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，環(huán)環(huán)相扣；建議在前置性作業(yè)結(jié)構(gòu)上補(bǔ)充一點(diǎn)“我的問(wèn)題與困惑”，另外前置性作業(yè)中第4題可以整合在一起（如：什么樣的兩種量是成反比例的量，舉例說(shuō)明）這樣，質(zhì)疑、碰撞的內(nèi)容就多了，較為開(kāi)放?！缎?shù)的讀法和寫法》這節(jié)課老師設(shè)計(jì)前置性作業(yè)中“小數(shù)的讀寫法”時(shí)讓學(xué)生隨意舉例實(shí)際上是降低了難度；在小數(shù)數(shù)位教學(xué)部分應(yīng)設(shè)計(jì)一問(wèn)“小數(shù)數(shù)位中哪個(gè)是最大的？”更妥。xx老師評(píng)價(jià)到：兩節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)自然、自信；組內(nèi)交流時(shí)間充分，分工明確；學(xué)生基本都能當(dāng)小老師，臺(tái)上臺(tái)下都能舉例，并且會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)補(bǔ)充，呈現(xiàn)自然；建議兩節(jié)課中都涉及學(xué)生獨(dú)立完成的練習(xí)；板書中也要讓學(xué)生板書要點(diǎn)，教師指導(dǎo)補(bǔ)充。xxx老師評(píng)價(jià)到：對(duì)照《xx市中小學(xué)“以生為本”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)》中教師活動(dòng)要求，兩節(jié)課的老師都基本做到了，xxx老師課中共有6個(gè)打斷1個(gè)評(píng)價(jià)，無(wú)論是點(diǎn)撥或是評(píng)價(jià)都比較到位、有效，而xx老師課堂教學(xué)中欠缺及時(shí)的點(diǎn)撥；在課堂教學(xué)中，教師的作用就是“點(diǎn)”與“撥”，“點(diǎn)”是內(nèi)功，“撥”是外功，這就要求老師在學(xué)生思維堵塞處及時(shí)點(diǎn)撥與提醒，在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)加以暗示與強(qiáng)調(diào)，發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的“指導(dǎo)者”作用。其次，xxx老師也在評(píng)價(jià)中提到了備課環(huán)節(jié)中要注意的一個(gè)問(wèn)題：“前置性小研究后的備課，全部是小組交流、小組評(píng)價(jià)、小結(jié)，這樣的備課行嗎？課堂教學(xué)的主要重點(diǎn)內(nèi)容教師要不要在備課中備出？”（三）、生本教育專題培訓(xùn)本次活動(dòng)中首先是由xx市教研室數(shù)學(xué)教研員xx老師針對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育課堂教學(xué)的基本流程》作專題講座，xx老師談到小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育課堂教學(xué)的基本流程為：第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前兩分鐘（小喇叭）第二個(gè)環(huán)節(jié)：前置學(xué)習(xí)（個(gè)體學(xué)）第三個(gè)環(huán)節(jié)：組內(nèi)交流（小組學(xué)）第四個(gè)環(huán)節(jié)：組間交流（全班學(xué)）第五個(gè)環(huán)節(jié)：師生評(píng)價(jià)（老師幫）第六個(gè)環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)（練一練）針對(duì)以上六個(gè)環(huán)節(jié),xx老師進(jìn)行展開(kāi)、舉例講解，最后，xx老師還強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減，但生本教學(xué)的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。（重點(diǎn)突出以下四步：個(gè)體學(xué)、組內(nèi)學(xué)、全班學(xué)、老師幫）。接著由xx市xx教師針對(duì)《生本教育實(shí)驗(yàn)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題》 作專題講座，xx老師主要從教會(huì)學(xué)生先學(xué)的方法、課前小研究的設(shè)計(jì)要求、教師在小組活動(dòng)中有七件事情要做、小組交流出現(xiàn)的問(wèn)題及無(wú)效交流的解決策略等這幾個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)、舉例講解。通過(guò)兩位專家的引領(lǐng)，讓我們獲得了啟示，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)和解決了課改進(jìn)程中的一些問(wèn)題，受益非淺。最后，本次活動(dòng)的策劃者、組織者、xx片區(qū)的組長(zhǎng)xxx老師從活動(dòng)的準(zhǔn)備、活動(dòng)組織、活動(dòng)主持、活動(dòng)質(zhì)量，下次活動(dòng)要求等幾方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)語(yǔ)言精練，簡(jiǎn)潔，且面面俱到。本次活動(dòng)集聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、交流和培訓(xùn)輔導(dǎo)為一體，使大家提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)水平，從優(yōu)秀教師的身上學(xué)到了好的教學(xué)方法，明確了今后教學(xué)的努力方向，是一種務(wù)實(shí)高效的教研形式。四、下學(xué)期的努力方向課堂教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生的素質(zhì)，完成教學(xué)向自學(xué)的過(guò)渡。要提高學(xué)生的素質(zhì)，最重要的是培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師必須清楚，課堂教學(xué)不只是教知識(shí)、教理論，更重要的是教思想，教學(xué)法。為此，就要把過(guò)去那種教師單純解釋教材，學(xué)生從教師的講解中學(xué)習(xí)知識(shí)的封閉式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教材直接發(fā)生關(guān)系，從教材中獲取知識(shí)，教師作必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)、講評(píng)工作的開(kāi)放式教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從接受知識(shí)變?yōu)楠?dú)立加工獲取知識(shí)，教師從知識(shí)授體變?yōu)閷W(xué)生消化教材的積極指導(dǎo)者?；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作，在教育局、教研室、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，依靠全體教師的共同努力，取得了較好的成績(jī)，但離我們的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)，展望新學(xué)期，我們滿懷信心，相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！钡谖迤旱诙W(xué)期初中數(shù)學(xué)組教研工作總結(jié)第二學(xué)期初中數(shù)學(xué)組教研工作總結(jié)20142014學(xué)年第二學(xué)期初中數(shù)學(xué)組教研工作總結(jié) 一個(gè)學(xué)期的工作又將悄然而過(guò)，本學(xué)期以來(lái)，我們數(shù)學(xué)教研組的全體教師在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校教研工作的要求與目標(biāo)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將已完成的一系列工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的的教師隊(duì)伍切實(shí)加強(qiáng)教師師德建設(shè)。積極組織教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)資料，不斷提高教師的思想素質(zhì)，增強(qiáng)集體意識(shí)，更好的服務(wù)教學(xué)。繼續(xù)開(kāi)展了《義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加深入的領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)習(xí)型校園文化。主要以探討有效的集體備課為主題組織教師進(jìn)行集體備課的研討活動(dòng)及進(jìn)行集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使教研活動(dòng)活躍在校園中。二、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)本學(xué)期以來(lái)，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理，使備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生等各個(gè)環(huán)節(jié)都符合學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求，積極促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，要求各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。認(rèn)真做好期中、期末考試成績(jī)質(zhì)量分析，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反思，深刻吸取教訓(xùn)。開(kāi)展教學(xué)常規(guī)檢查，更好的督促教師的教