【文章內(nèi)容簡介】 造出全等三角形并把四邊形分成兩個三角形是解題的關(guān)鍵23本題是二次函數(shù)的綜合題型，其中涉及到運用待定系數(shù)法求拋物線的解析式，二次函 數(shù)的性質(zhì)，等腰直角三角形的性質(zhì)，旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)等知識，綜合性較強，難度適中．其中（3）②要注意分析題意分情況討論E點可能的位置，這是解題的關(guān)鍵． 24本題考查了平行四邊形的性質(zhì)的運用，菱形的性質(zhì)的運用，全等三角形的判定及性質(zhì) 的運用，分類討論的數(shù)學思想的運用，軸對稱的性質(zhì)的運用，三角形的面積公式的運用，解答時靈活運用動點問題的解答方法確定分界點是解答本題的關(guān)鍵和難點．第三篇：2011年中考數(shù)學試卷質(zhì)量分析心得2011年中考數(shù)學試卷質(zhì)量分析心得泉上中學陳良炳 2011年中考結(jié)束，有幸參加了縣進修數(shù)學教研員楊薇老師主持的中考數(shù)學試卷質(zhì)量分析會，學到了許多東西，特別是作為一名畢業(yè)班的數(shù)學教師，大體知道了中考的考察方向及今后引導學生復(fù)習的方向。下面就結(jié)合會議學到的內(nèi)容，試卷內(nèi)容以及學生的現(xiàn)狀，談一點我自己的體會。一、.命題立意面向全體，既重視對學生數(shù)學知識與技能的結(jié)果和過程的評價，也重視對學生在數(shù)學思考能力和解決問題能力等方面發(fā)展狀況的評價，還重視學生對數(shù)學認識水平的評價。根據(jù)學生的年齡、個性特點和生活經(jīng)驗編制試題，題型豐富、新穎，力求公正、客觀、全面、準確的評價學生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習所獲得的相應(yīng)發(fā)展。考查內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性，突出對學生數(shù)學素養(yǎng)的評價；試題素材、求解方式體現(xiàn)公平性；關(guān)注對學生數(shù)學學習各個方面的考查。二、試卷的主要特點關(guān)注支撐學科(四基)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本思想的考查以保證試題的效度。試題重點考查方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計、三角形和四邊形等學科核心主干內(nèi)容及整體思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想、分類思想、轉(zhuǎn)化思想、統(tǒng)計思想、隨機思想、配方法等。關(guān)注載體公平、題目陳述準確精練以保證試題的信度。題目力爭在語言陳述、圖形、圖像的展現(xiàn)均準確明白、精練而無異議。關(guān)注了不同層次的學習習慣，以確保試卷的區(qū)分度。在試題的賦分方面，注意了有利于考查結(jié)果形成不同認知水平學生的得分區(qū)間，又能較好的區(qū)分出不同數(shù)學水平的學生。關(guān)注試卷整體融洽性。試題注意試卷內(nèi)部的融洽和諧、不矛盾，特別努力發(fā)揮試題在能力層面上的相互校正功能。從直敘提問走向情境展現(xiàn)，促進數(shù)學教學由重視知識結(jié)論的教學轉(zhuǎn)向重視知識形成過程的教學，切實提高學生的分析概括能力。從純數(shù)學問題解決走向?qū)嶋H問題解決，促進數(shù)學教學由重視解題訓練轉(zhuǎn)向重視理論聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力。從傳統(tǒng)應(yīng)用題型走向信息構(gòu)建題型，促進數(shù)學教學由重視知識積累轉(zhuǎn)向重視問題探究，努力培養(yǎng)學生的探究精神。三、對今后教學的啟示：重視對“雙基”的教學和訓練，提高準確率在教學中要圍繞教材，加強“雙基”的訓練，不要存在人為綜合、變相拔高的“深挖洞”的現(xiàn)象，而應(yīng)以基礎(chǔ)知識的傳授為主，在基礎(chǔ)知識、基本方法等方面多做些“廣積糧”的工作，防止對知識的盲目加深。在這方面要注意三點：一是要重視課本的例題和練習冊上的習題，不僅要會做，而且要知道為什么這么做，能解答該類變式后的習題，真正做到弄懂弄清；二是要抓做題的準確率，特別是在第一次訓練的時候就注意這個問題，及時的提醒學生注意，避免走彎路或者失誤。如果發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時的進行針對性的訓練；三是要提高做題速度，可以在課堂上做些比較基礎(chǔ)的限時訓練。在中考中，如果基本分都能拿到，那么取得好成績就有了基礎(chǔ)，反之，則不可能取得理想的成績。關(guān)注新課程標準，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從試卷來看，我們已經(jīng)看到了新課程標準所倡導的理念，已滲透到中考試題中，帶來了試題的變化。因此在這種新舊教材相互交替、觀念相互碰撞的轉(zhuǎn)折時期，更應(yīng)認真研讀課程標準，把握時代的脈膊，多引導學生關(guān)注生活環(huán)境、社會現(xiàn)實、經(jīng)濟建設(shè)等各個方面，從中提煉出有社會價值的應(yīng)用背景，從而增強學生用數(shù)學的意識和創(chuàng)新意識。在平時可以編制一些和生活實際有聯(lián)系的習題，創(chuàng)設(shè)情景、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。這類題目，在技巧、方法上要求不需太高，著重解決學生能用數(shù)學知識來處理實際問題。在這類問題中，還要注意對圖象信息的處理及對決策性問題的研究。培養(yǎng)學生探究問題的興趣，不斷提高能力探究性問題對學生而言確實要求較高，因此，我們遵循這樣的原則“由易到難” “由淺入深”“層層遞進”“步步為營”。在教學過程中引導學生，培養(yǎng)他們探索問題的興趣，給予學生充分想象空間和創(chuàng)造空間，同時要注意培養(yǎng)學生的動手能力。注重思維訓練、重視思想方法，著眼于發(fā)展數(shù)學能力這份試卷滲透了數(shù)學的重要的思想方法，例如：數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、分類思想、轉(zhuǎn)化思想等。這些數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的精髓，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，它是對數(shù)學知識內(nèi)容和所用方法的本質(zhì)認識，具有一般意義和相對穩(wěn)定的特征。學生一旦掌握這些思想方法就能觸類旁通，舉一反三，促進學生的認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展與完善，從而形成和發(fā)展數(shù)學能力。數(shù)學思想方法并非空洞的，它是以數(shù)學題目為載體，因此在教學中要挖掘例題、習題中所蘊含的數(shù)學思想方法，調(diào)動學生思維積極性，使這些思想方法、思維訓練內(nèi)化為學生自己經(jīng)驗的一部分，以此應(yīng)對變化萬千的各種中考題型。關(guān)注中考試題貼近課改評價的改革，充分把握其導向作用。注意情境題、探索題、開放題、與計算器結(jié)合的探究題等新的考試題型的適應(yīng)性訓練。還要對學生的應(yīng)考心理予以指導。要提醒學生保持一份平和的心態(tài)去參加考試，既不能過于緊張，也不能過于馬虎大意。考試中遇到難題不能著急，可以先跳過去，回頭再來考慮。力爭讓每個學生都能考出應(yīng)有的水平。第四篇：數(shù)學試卷質(zhì)量分析20062007學上學期一年級數(shù)學試卷質(zhì) 量 分 析中心學校 2007年2月6日 鎮(zhèn)20062007學上學期期末考試一年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析本次測試，全鎮(zhèn)所有參考學生及格率100%，%，人平94分。從試題來看，注重考察學生的基礎(chǔ)知識和基本能力，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學知識的全部內(nèi)容，但是由于學生的知識面小，識字量小，對知識的應(yīng)變遷移是造成學生成績不夠理想的主要原因?，F(xiàn)分析如下：一、“口算大王”學生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。例：5+5+7=3 106+8=13二、“我會填”①學生的識字量和知識面決定了學生無法正確理解題意。例：17是