【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的實(shí)現(xiàn)等等,歸根到底都取決于音樂(lè)教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)作體系。本文為使學(xué)生獲得較好的知識(shí)與技能,介紹幾種施教方法和學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)欣賞；發(fā)現(xiàn)法；情緒；目標(biāo)；方法 前 言：音樂(lè)教學(xué)方法是為了完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù),是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)流程中采用的手段,是一種為了達(dá)到音樂(lè)教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行、音樂(lè)教學(xué)原則的貫徹、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等,歸根到底都取決于音樂(lè)教學(xué)方法。為了更好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù),我認(rèn)為很有必要對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。教學(xué)方法分析：1音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)欣賞方法的選擇直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益音樂(lè)知識(shí)的傳授,學(xué)生對(duì)音樂(lè)由不知到知,對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂(lè)、欣賞,由不會(huì)到會(huì),并逐步形成技能技巧,都必須通過(guò)一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性,保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容,有利于發(fā)展學(xué)生的智力、能力,創(chuàng)造力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng),音樂(lè)教師同樣花了很大的精力,但收獲甚微,甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,學(xué)生的音樂(lè)能力也得不到發(fā)展。我們?cè)诼?tīng)課中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),有些音樂(lè)教師歌唱得動(dòng)聽(tīng),琴也彈得入味,個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)也很好,論音樂(lè)水平在一般音樂(lè)教師之上,但由于他不研究音樂(lè)教學(xué)方法,所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂(lè)教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教學(xué)方法,能吸引學(xué)生的注意力,師生配合默契,教學(xué)活動(dòng)充滿著樂(lè)感,其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此,掌握科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法是一個(gè)音樂(lè)教師必須具備的條件之一。它不僅對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義,而且有利于學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。音樂(lè)欣賞，顧名思義，是欣賞者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)，并從中獲得音樂(lè)美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動(dòng)。音樂(lè)欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動(dòng)。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過(guò)這種對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。從音樂(lè)實(shí)踐的總體來(lái)看，音樂(lè)欣賞的存在不是可有可無(wú)的。正如美國(guó)音樂(lè)學(xué)家默塞爾所說(shuō)：“音樂(lè)欣賞在一定意義上是音樂(lè)活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！?它與其他的藝術(shù)形式有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂(lè)是以聲音來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)，人世間的喜怒哀樂(lè)都可以找到相應(yīng)音樂(lè)來(lái)表達(dá)。一切音樂(lè)都可以給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅感。音樂(lè)是最富于情感的藝術(shù)。但音樂(lè)的情感不是任何人都能準(zhǔn)確、深刻感受到的，更不是任何人都能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出音樂(lè)情感的。這主要是因?yàn)橐魳?lè)的情感不單是人的本能生理現(xiàn)象，而是一種高級(jí)的、社會(huì)性的美感。但是，對(duì)音樂(lè)的欣賞并不神秘和困難，只要大腦、聽(tīng)覺(jué)健全的人都能欣賞音樂(lè)。但要真正理解音樂(lè)作品、把握住作品的內(nèi)涵，并引起相應(yīng)的共鳴，就需要有一定的方法和具備相應(yīng)的知識(shí)，并經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。馬克思說(shuō)：“對(duì)于不辨音律的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義。”德國(guó)音樂(lè)評(píng)論家舒曼也說(shuō)過(guò)：“發(fā)展聽(tīng)覺(jué)是最重要的事情，要早點(diǎn)學(xué)會(huì)辨別調(diào)性和個(gè)別的音?！薄耙霸缱⒁飧鞣N樂(lè)器的聲音和性質(zhì)，把它們的獨(dú)特音色深深地銘刻在聽(tīng)覺(jué)記憶里?！边@種感知能力的獲得，只有通過(guò)欣賞的實(shí)踐才能提高。我們知道,創(chuàng)造性是一種新穎、獨(dú)特的思維方式的體現(xiàn)，音樂(lè)欣賞教學(xué)由于以音樂(lè)作品為媒介，音樂(lè)作品的不確定性給教學(xué)帶來(lái)很大的藝術(shù)空間。因此，音樂(lè)欣賞課創(chuàng)造性教學(xué)不是創(chuàng)造前人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而是老師對(duì)學(xué)生有目的地引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)造性地聽(tīng)，創(chuàng)造性地想象和創(chuàng)造性地活動(dòng)，把個(gè)性化的東西以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)或非語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，這一表現(xiàn)的過(guò)程，就是創(chuàng)造性的體現(xiàn)。2音樂(lè)教學(xué)方法是隨著音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國(guó)當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)以外,還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展,以便使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家,主動(dòng)參加知識(shí)獲得過(guò)程的人,而反對(duì)把人當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者,要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不僅掌握深刻而牢固的知識(shí),而且還學(xué)會(huì)探索研究的方法,發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。布魯納進(jìn)一步研究并提出了促進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，一是鼓勵(lì)兒童積極思考和探索。布魯納認(rèn)為，兒童是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體，因此，應(yīng)鼓勵(lì)兒童相信并依靠“自己的頭腦”去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。二是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。布魯納認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)，特別是能力，是兒童學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，應(yīng)啟發(fā)兒童把學(xué)習(xí)與日后的生活聯(lián)系起來(lái)，以發(fā)現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)，自主地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)和形成學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣。三是注意新舊知識(shí)的相容性。布魯納認(rèn)為，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并把新知識(shí)納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為自己的知識(shí)。四是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)、對(duì)照、操作的發(fā)現(xiàn)技能。布魯納認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技能，不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的組織，有助于其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，而且有利于提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作能力,讓學(xué)生自己去探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己創(chuàng)造音樂(lè),這些都具有現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)。3音樂(lè)教學(xué)方法是音樂(lè)教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段它即包括教師教音樂(lè)的方法,也包括學(xué)生學(xué)音樂(lè)的方法。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中,自始至終包括著教師的教與學(xué)生的學(xué)共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂(lè)教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱,而學(xué)生則要集中注意力聆聽(tīng)、感受。思考這首歌的情感、意境,獲得對(duì)新教歌曲的整體印象,產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如,教師指導(dǎo)作品欣賞,當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂(lè)段主題旋律后,教師用談話法,要求學(xué)生在聽(tīng)第三部分音樂(lè)時(shí),找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)完了作品的第三部分,發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂(lè)的再現(xiàn),從中懂得了ABA三段體曲式的特征,并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識(shí),即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂(lè),這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性,做到即協(xié)調(diào)、均衡,又