【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性、開放式的練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)發(fā)展思維和提升能力。例如，教學(xué)“圓環(huán)面積”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生通過操作探究得出圓環(huán)的面積等于大圓面積減小圓面積后，我讓學(xué)生進(jìn)行以下的變式練習(xí)：（1）已知大圓直徑和小圓直徑，求圓環(huán)面積；（2）已知小圓直徑和環(huán)寬，求環(huán)形面積；（3）已知大圓直徑和環(huán)寬，求環(huán)形面積。這些練習(xí)都是為了鞏固本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)——掌握求環(huán)形面積的方法而設(shè)計(jì)的，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，應(yīng)該說這個(gè)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。課后總結(jié)時(shí)，學(xué)生也會(huì)說“環(huán)形面積=大圓面積小圓面積”，知道求環(huán)形面積要先找到大圓和小圓的半徑，就能求大小圓的面積了?？墒沁@樣的思路是否有局限性呢？于是，我設(shè)計(jì)并出示了這樣一道題：“如下圖所示，已知陰影部分的面積是13平方厘米，你能求出環(huán)形的面積嗎？”經(jīng)過思考，學(xué)生找不到大圓和小圓的半徑，一個(gè)個(gè)愁眉苦臉：“難道就求不出環(huán)形面積了嗎？”我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，互相討論，終于有學(xué)生擺脫思維定式解決了問題：大正方形的面積=RR=R2，小正方形的面積=rr=r2，陰影部分的面積=大正方形面積－小正方形面積=R2－r2=13（平方厘米）。這樣求環(huán)形面積就很簡(jiǎn)單了，然后我引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思：“通過剛才的解答，你明白了什么道理？”學(xué)生紛紛反思總結(jié)道：“求環(huán)形的面積不一定非要找大圓和小圓的半徑，知道R2－r2的值，這樣解決問題更簡(jiǎn)單。”“有時(shí)從整體入手考慮問題也可以?！薄鞍雌匠５姆椒ń獠怀鰜頃r(shí)，要?jiǎng)幽X筋想想其他的方法?！??這樣的練習(xí)極具挑戰(zhàn)性，能有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，拓展學(xué)生的思維空間。四、設(shè)計(jì)生活性練習(xí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@說明獲取知識(shí)非要真切的體驗(yàn)不可。數(shù)學(xué)源于生活，回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。為此，教師要結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”單元后，我設(shè)計(jì)了這樣的課外練習(xí)：（1）收集生活中常見的設(shè)計(jì)精美的長(zhǎng)方體或正方體的包裝盒，開一次展覽會(huì)，從中鑒賞幾何形體及圖案美；（2）找一些長(zhǎng)方體或正方體的食品盒，測(cè)量并計(jì)算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積；（3）找一些長(zhǎng)方體或正方體的實(shí)物，分別測(cè)量并計(jì)算出它們的表面積和體積；（4）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集人們生活中常用長(zhǎng)方體或正方體容器的容積的數(shù)據(jù)信息，并記錄下來；（5）用一塊長(zhǎng)20厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形紙板，制作一個(gè)高5厘米的無蓋的長(zhǎng)方體盒子，請(qǐng)你寫出自己的設(shè)計(jì)方案，并用圖表示出來。像這類練習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種能力?？傊?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，既要把握好練習(xí)的量和度，使學(xué)生學(xué)而不厭、做而不煩，又要做到練習(xí)的程度難易適中，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，使數(shù)學(xué)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第四篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂第一周學(xué)習(xí)內(nèi)容：在全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目觀摩研討會(huì)寶雞市教育局局長(zhǎng) 蘇永興同志們：今天我們召集全市各個(gè)縣區(qū)教育局局長(zhǎng)、教研室主任、市教育局正科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)以及局屬有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和不同層面的學(xué)校校長(zhǎng)，觀摩我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目取得的階段性成果，目的只有一個(gè)，就是進(jìn)一步解放思想，明晰我市在未來幾年課堂教學(xué)改革的基本思路，探索新形勢(shì)下我市教育由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，全面實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。市教育局對(duì)此事非常重視，幾次聽取匯報(bào)進(jìn)行專題研究。今天與會(huì)的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學(xué)校教育最重要、也最核心的話題：即教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題。聚集這樣一群人物，召開這樣高規(guī)格的會(huì)議，共同探討課堂教學(xué)的話題，是因?yàn)檎n堂教學(xué)對(duì)于提高教育質(zhì)量太重要了。作為市、縣教育行政部門，抓課堂教學(xué)，就抓住了教育工作的關(guān)鍵。換句話說，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。今天的會(huì)議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)于課堂教學(xué)改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿意教育的決心。一天時(shí)間，我們先后觀摩了鳳翔縣橫水一中和岐山縣北郭初中的課堂教學(xué)改革，聽取了兩位校長(zhǎng)和麟游縣教研室?guī)熒矀洹⒐沧h、共學(xué)、共評(píng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，吳局長(zhǎng)也給大家簡(jiǎn)要介紹了教改項(xiàng)目的推進(jìn)情況，相信每一個(gè)人都會(huì)從中得到一些有益的啟示，引發(fā)一些關(guān)于教改問題的思考。我印象深刻的是課堂上學(xué)生們張揚(yáng)的個(gè)性、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺(tái)上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿堂灌的中學(xué)課堂截然不同。教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主，而是以導(dǎo)為主，教師走下神圣的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿活力的課堂，也是變厭學(xué)為樂學(xué)、化負(fù)擔(dān)為輕松愉悅的理想課堂。每一個(gè)孩子迸發(fā)出來的都是“我參與，我快樂，我自信，我成長(zhǎng)”的共同心聲?？此麄兊恼n堂表現(xiàn)，一點(diǎn)不會(huì)想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達(dá)的話語中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負(fù)擔(dān)是目前全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育部門面臨的難點(diǎn)。今天的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開朗，非常振奮。在應(yīng)試教育體制下推進(jìn)素質(zhì)教育，無異于“戴著鏈銬跳舞”。縣區(qū)局長(zhǎng)一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來，從沒完沒了的會(huì)議中解放出來，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命所在。我們都注意到一點(diǎn)：這兩所學(xué)校無論從教學(xué)設(shè)施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。沒有高檔的教學(xué)樓，高檔的教學(xué)設(shè)施，沒有完全實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化，也沒有從全縣選拔的優(yōu)秀師資。北郭初中至今還有相當(dāng)一部分孩子在多少年前的平房里學(xué)習(xí)。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個(gè)字：“教改”。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是決定教育改革最后能否取得成功的決戰(zhàn)場(chǎng)。一個(gè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競(jìng)爭(zhēng)力就在課堂。要想在應(yīng)試的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的理想，就必須以課堂教學(xué)改革為突破口，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展充分”。我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目就是本著這樣的思考提出并啟動(dòng)的。在項(xiàng)目啟動(dòng)后的一年時(shí)間里，市、縣教研部門和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服重重困難，投入大量心力，廣大實(shí)驗(yàn)教師積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化模式，初步研究出了適應(yīng)本校和本學(xué)科教學(xué)實(shí)際、具有寶雞本土特色的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的改變。可以說，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學(xué)模式，而且取得了較為明顯的成果。今天聽課的每一個(gè)人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。在此，我代表市教育局對(duì)在教改項(xiàng)目推進(jìn)過程中做出積極貢獻(xiàn)，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新。要大面積推廣，我認(rèn)為最大的困難有四個(gè)：領(lǐng)導(dǎo)的觀念、教師的能力、資源的整合和實(shí)在的效果。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹立教改的信心，堅(jiān)定教改的決心，從而在全市營(yíng)造支持課堂教學(xué)改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮。圍繞教改項(xiàng)目的推進(jìn)，我今天主要講以下三點(diǎn)：一、堅(jiān)定信心抓教改 寶雞是2003年進(jìn)入課改的。八年來，我市教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在默默地發(fā)生著變化。但是，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現(xiàn)象還普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有增無減，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊(duì)伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重大舉措。更深一層看，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能