【文章內(nèi)容簡介】 ，嘗試在課堂引入“圖書推薦”活動，鼓勵孩子們共讀一本書，在書中汲取養(yǎng)分，到書中嘗一嘗語文的快樂滋味。狠抓教學常規(guī)，推進課堂管理。我校通過理論學習、研討跟進、督查落實、評比推進的路徑，督促學校教師關注新常規(guī)、踐行新常規(guī)，規(guī)范教學行為，為課堂教學提質(zhì)打下基礎。此外，教導處細化了《教學常規(guī)精細化管理制度》，明確教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導和反思等主要環(huán)節(jié)的職責與要求，以隨機抽查和定期檢查為手段，其中已于學初進行第一次檢查，并將于第16周開展第二次檢查，并做到及時反饋，建立教師常規(guī)問題檔案，督導整改。同時，圍繞“促進有效學習”、“學為中心”等主題，學校組織了相關學習。引導教師自主地將這項活動滲透到常規(guī)教研活動中去，重視教學目標的確定與落實，關注課堂教學實效，共同打造高效課堂。為落實常規(guī)更健康，更有力，個性化發(fā)展，本學期以“全員賽課”推動經(jīng)驗交流，校長、專任教師積極參與聽課。關注減負提質(zhì)，創(chuàng)新作業(yè)設計。圍繞“減負提質(zhì)”這項核心工作，教導處制定了作業(yè)布置與批改細則，控制和協(xié)調(diào)各學科作業(yè)總量，關注“教—學—評”一致性，把作業(yè)視為課堂教學的一部分，重視作業(yè)的布置與批改工作；提高教師的作業(yè)設計能力，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量。同時，運用作業(yè)中存在的典型問題和數(shù)據(jù)來改進教學，特別關注后20%學生的作業(yè)輔導。呈現(xiàn)數(shù)據(jù)力量，探索評價機制。全面關注學習者的特點，考試后，要求教師對學生學業(yè)質(zhì)量進行診斷分析。同時，對其中表現(xiàn)比較典型的學生個體，進行學生個案跟蹤與幫扶，記錄在冊，跟蹤學生成長過程，探索成長規(guī)律。其中，面對基線測試，教師依照“班級分析到學生，學生分析到知識點”的數(shù)據(jù)分析路徑，讓數(shù)據(jù)說話，診斷教與學過程中的問題，運用數(shù)據(jù)改進課堂教學，提高針對性與實效性。同時，在四年級進行語文學科試點，針對評價結果開展數(shù)據(jù)分析和撰寫質(zhì)量分析報告，加強教師的命題能力。開展校本研修，豐厚教研能力。各學科教研組目前已開展2次集體備課和基于學科特點的主題研討活動，及時發(fā)現(xiàn)與解決教學實際問題，提高校本研修的實效性。同時，將深化課程改革、教學常規(guī)的落實、課題研究納入校本研修中，以點帶面，增強理論培訓。同時，嚴格審核教師培訓，鼓勵教師外出培訓學習。此外，努力打造“師徒結對”名片，積極搭建青年教師、骨干教師“雙提升”，目前新教師陳磊已帶來自己的展示課。當然，在自查過程中也暴露出一些問題：（1）學校（包括樂東校區(qū)）每個年級只有2個教學班，年級內(nèi)的教學研討存在很大的局限性。（2）由于地處邊遠，外來務工子女超過70%，他們流動性大，每學期轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出學生多，且家長無暇監(jiān)督看管，使學校教學質(zhì)量受到很大影響。（3）由于學校規(guī)模小，學生少，除語數(shù)外，專職教師少，只有音樂、美術、體育三人。雖然各科課程都按要求開齊開足了，可是大多數(shù)副科由語數(shù)教師兼任，教學效果不理想。（4）教師隊伍年輕化，教科研能力水平有限，又受限于時間精力，自我提升不夠明顯。通過本次的自查，我們找到了今后努力的方向。接下來，將將針對其中出現(xiàn)的問題和不足，不斷進行完善，使學校的課堂教學管理工作再上一個新的臺階。第四篇：課堂教學管理心得體會課堂教學管理心得體會課堂教學管理心得體會1我們不少教師在課堂上總會重復一些語言，久而久之，它會作為一種課堂慣用語存在。稍不注意，這些課堂慣用語就會給我們引發(fā)麻煩。比如：一位教師講課時有一句口頭禪：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名學生因為沒興趣聽課，又怕被老師責備，正在悄悄數(shù)老師說的“我想大家都知道”時，這位老師又說了一句“最近，我想大家都知道……”這時，這個學生自言自語地說：“我什么都不知道?！鳖D時，周圍的同學礙于老師的尊嚴雖沒哄堂大笑，但有好幾名學生忍不住低下了頭在竊笑。在教學中，不少教師都有或多或少地存在慣用語不當?shù)膯栴}，因此，我們有必要對此進行認真反思。一、反思導入語我們常說，興趣是求知欲的動力，興趣是創(chuàng)造的先導。教師的課堂導入語會直接影響到學生學習探究的`興趣，影響到師生互動，在平常的教學中，導語不能“公式化”。如：“同學們，請打開書，今天我們繼續(xù)學習第課?！碑攲W生聽到老師這樣的開場白時，可以想象學生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)？導入語，應誘發(fā)學生的靈感、激活學生的思維，促進學生學的動力。二、反思提問語在聽課時，我常?？吹竭@樣的情形，老師提問時，用手指直接指向一名學生，大聲說：“，你來，這個問題怎樣回答？”我想，對于這個帶有命令式的話語，時間一長，學生中會有很多都會怕老師這句話吧。其實，作為教師，提問應該多樣化，講求藝術性，老師的提問應激起學生思維的漣漪，才是更有利于學生心靈的發(fā)展。三、反思評價語有許多教學高年級的教師感嘆學生年級越高，發(fā)言越不積極。一次，我聽了一位教師上的高年級的課。課堂上，這位教師對學生提了許多問題，每當學生回答完他的問題后，他連看都不看這名學生，直接朝學生做了一個坐下的手勢，學生一次次的坐下后，學生回答問題的熱情怎么還會有？教學生，教師不能用一種簡單的方式、慣用的方式去評價所有的學生，教師的課堂評價應像音樂家指揮那樣，應對每個樂于參與的每個細節(jié)進行評價。四、反思總結語在一堂課快要結束時，有的教師喜歡說：“好了，這節(jié)課就上到這里吧?！边@就好像是一個程序，這樣的課堂真難以讓人說是成功的。課堂總結是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，好的總結就在課堂教學中起到畫龍點睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內(nèi)容的功效。課堂教學管理心得體會2一提起初中地理教學，大多數(shù)老師可能都會感到很無奈，因為初中地理在八年級就進行畢業(yè)考試，不是中考學科，學生、家長乃至學校都不是很重視。地理學科經(jīng)常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視，教學水平處在低谷狀態(tài)。那么，怎樣提高初中地理教學質(zhì)量呢？通過自己的教學實踐，我認為在不增加學生課外負擔的情況下，只有努力提高課堂教學的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學質(zhì)量。如何提高課堂教學的效率呢？以下淺談一下我的幾點看法；一、注重地理教學中的情感因素“人非草木，孰能無情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學過程中的潤滑劑、催化劑，教師應著力以情感為動因，觸及學生的情緒，促發(fā)學生的一系列智力活動，努力營造一個積極健康的教學氛圍，使學生產(chǎn)生良好的學習心境，達到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學生怎么能學好地理？因此，“愉快教學”是增強地理課的魅力，使學生由厭學到愛學的一個行之有效的方法。所謂“愉快教學”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學氛圍，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習。教師平時就要對學生進行感情投入，為營造愉快的課堂氛圍打下基礎。教師在傾注情感、溝通學生時，要注意學會賞識學生，對于學生感興趣的事情要樂于傾聽，對學生要有耐心、愛心和信心。平時主動和學生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學習、生活及心理狀態(tài)，及時幫助他們解決遇到的困難，掌握每個學生的個性特點，真正做到因材施教。切忌對學生冷漠粗暴，不然學生會對教師產(chǎn)生對抗情緒，進而遷怒到教師所教的學科，產(chǎn)生厭學甚至不學的心理。當然，在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，都會使初中學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。二、創(chuàng)設良好的地理課堂教學情境（一）精心設計導入，創(chuàng)設問題情境在開始上課時，學生的注意力容易停留在課前某些活動的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時教師應迅速組織好教學活動，把學生的注意力盡快集中到課堂上來。新穎別致的課堂導入設計，從而將學生盡快引入新的教學情境之中，為開拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導入是營造地理教學情境的重要措施之一。，在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)關于我國的降水和干濕地區(qū)時，我首先提出一道問題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要，哪個多余？”學生覺得這個問題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問題先看書，再經(jīng)過熱烈的討論，最后得出結論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領學生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點是炎熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的濕潤地區(qū)，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創(chuàng)設，學生引發(fā)了學習興趣和求知欲，同時對地理學科產(chǎn)生好感，做到愿學、愛學、樂學。（二）運用身邊事物，創(chuàng)設生活情境地理教學過程，要力爭把系統(tǒng)的地理科學原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來，用簡明扼要、生動活潑的語言表達出來。因此，地理課堂應充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學生親身經(jīng)歷和身邊的實際出發(fā)，積極創(chuàng)設良好的生活情境，努力培養(yǎng)學生的地理情趣。如；講人教版八年級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時，可用“疆”字來形象地解釋?！敖弊钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山，當中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國界線形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約，滿清政府被迫割讓一系列領土給沙俄。這樣描述，就會給學生留下深刻的印象。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。（三）借助地理游戲，創(chuàng)設教學情境華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”。可見游戲的作用是多么重要。在地理教學中巧妙地穿插游戲，讓學生動手、動腦、動眼，真正做到寓教于樂，無疑會提高教學質(zhì)量。如政區(qū)拼圖游戲；省名、省會名接龍比賽；猜地理謎語等。在游戲的情景與氣氛中，學生的學習積極性、想象力和主動性都被激發(fā)出來，學生在游戲中掌握知識，在玩中做，在做中學。一次成功的活動能給學生留下深刻的印象。三、課后反思是實現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學向有效教學轉(zhuǎn)變的保證。葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師。課后反思，積累經(jīng)驗，促使進步。課堂教學反思是一個深層次認識過程，是構建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學中的問題。要對教學中重難點的處理，學生的主體地位是否得到確立，學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高?？傊?，教學是一門學問，需要不斷學習與研究；教學是一門科學，需要立教于學；教學是一門藝術，需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，課堂教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學科的教學目標，以達到高效課堂的目的，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走進“會學地理”的海闊天空。實現(xiàn)地理有效教學和高效課堂，是我們不懈追求的教學模式，在構建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！課堂教學管理心得體會3在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以