【文章內(nèi)容簡介】 談以下幾點。 據(jù)我所知凡是校長自從 1988 年 7 月實施教師職稱職務(wù)評審以來，可以肯定地說，都是高級或者特級教師，我在校園里都干了快四十年了，至今不過是個一級罷了。從教師的職稱級別來看，校長無論從教學(xué)哪個方面來說，能力、品德都是教師的楷模，那么、他們就應(yīng)該像焦裕祿那樣，發(fā)揚孺子牛精神，勤勤懇懇、任 勞任怨，為黨和人民的教育事業(yè)做出奉獻。然而，在教學(xué)生活實踐中，他們并非如此，他們對教師確實能嚴(yán)格要求，對己卻放任自由，想走哪里就去哪里，想干什么就干什么，他們公事也是私事，私事也是公事，考勤是滿勤。他們每周帶兩三節(jié)副課，有時寫匯報材料和總結(jié)也是指定教師去寫，只是制定學(xué)校的 規(guī)章制度 以及應(yīng)付社會事宜。他們?yōu)榻虒W(xué)管理出了多少力，流過多少汗，他們口口聲聲要搞好教學(xué)工作 ，提高教學(xué)質(zhì)量，他們的行動如何，請捫心自問，是否發(fā)揚孺子牛精神，真正奉獻于教育事業(yè)。 學(xué)校制定教學(xué)管理制度的目的就是為了搞好教學(xué)工作。管理制度的條條框框就是為了管住教師，讓教師去模范執(zhí)行。那么在實施、執(zhí)行教學(xué)管理制度的過程中我認為教師校長應(yīng)該一視同仁。學(xué)校的管理制度是校長親自操作的，而且是通過教師討論修改而成的。我發(fā)現(xiàn)制度里面牽扯教師的教學(xué)是主要的，而關(guān)系到校長教學(xué)的并沒有，只是考勤和校長有關(guān)系，那么誰來給校長考勤呢，校長是私事還是公事，誰又能說得清呢？這并非意 味著和校長過不去，因為校長是學(xué)校的法人代表，學(xué)校搞的好了，校長在榮譽面前是第一享受者，其次才是教師。當(dāng)然，搞好教學(xué)工作是我們校長、教師義不容辭的共同責(zé)任，這本來就是我們的天職。我們干任何工作都是為了自己生存，而并非為了享受榮譽，榮譽只是為了鼓勵和調(diào)動積極因素。因此，在實施、執(zhí)行教學(xué)管理制度的同時，校長與教師應(yīng)該相互監(jiān)督，校長應(yīng)該模范帶頭執(zhí)行管理制度，否則，管理制度將只能是空頭文件。制度的生命在于執(zhí)行，不要把“強化”管理異化為“墻化”管理，學(xué)校要做到“墻上無制度，心中 有規(guī)劃。” 學(xué)調(diào)研 教學(xué)管理不能只憑管理制度就完事大吉，還要深入課堂，通過聽、看、查、訪、進行綜合性調(diào)查研究。所謂“聽就是通過聽課，對每個教師的講課進行比較，發(fā)現(xiàn)教師的創(chuàng)新成果；所謂“看”就是看學(xué)生的聽課，課堂的氣氛，學(xué)生的發(fā)言狀況；所謂“查”就是查學(xué)生的作業(yè)批改是否認真，是否按時批改；所謂“訪”就是征求學(xué)生對老師的意見。一般說來，教師的教學(xué)態(tài)度是主要的，老教師認真是出于天性，年輕教師貪玩也是出于天性，關(guān)鍵是要看他們是否把心用在教學(xué)上。作為一校之長一定要細心觀察，認真研究，要定時不定時的深入課堂深入教學(xué)生活實 際。對教學(xué)工作弄虛作假騙取榮譽的教師絕不心慈手軟。要不斷整頓教師工作作風(fēng)，絕不能讓邪氣壓倒正氣，扭轉(zhuǎn)正不壓邪的局面。有些教師自己工作不努力，不負責(zé)任，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，妒忌獲取榮譽的教師，拉幫結(jié)派，搞得學(xué)校烏煙瘴氣，鬧得教師和教師不團結(jié)，排擠優(yōu)秀教師，這都是學(xué)校的不正之風(fēng)。因此，校長要維護自己的教學(xué)秩序，要樹立自己的威信，必須主持公道絕不能有半點偏見。否則，要搞好教學(xué)、管理好教學(xué)工作是根本不可能的。 每個教師的前途命運都掌握在校長手中，因此，校長要深入 了解每個教師的教學(xué)情況。要做到這一點，校長必須走進教室，檢查學(xué)生的作業(yè)批改情況， ()看看哪些教師能夠及時批改學(xué)生作業(yè)，且細心認真。校長應(yīng)當(dāng)親自出題，定時或不定時地對各班學(xué)生進行測試，校委會領(lǐng)導(dǎo)成員集體閱卷，看看哪些教師的教學(xué)成績好。筆者之見，校長不能輕易在教師會上表揚或批評某一個教師，也不必把提升教學(xué)質(zhì)量掛在嘴上，用自己的實際行動去鼓勵和鞭策教師。更不能用條條框框把教師卡得過死，還教師一個自由的教學(xué)天地，到時候用你的工作實績和教師說話。到一定的情況下，每個教師都會恍然大悟。 要做到公開化 學(xué)校的財務(wù)管理是學(xué)校管理制度中的重要一項，因為教學(xué)管理離不開財務(wù)管理，教學(xué)管理依賴財務(wù)管理推動學(xué)校各項工作，學(xué)校的財務(wù)是教師最敏感的一項。所以，學(xué)校的財務(wù)管理要做到細化，規(guī)范化，公開化。譬如，白條子要換成 稅務(wù) 發(fā)票，才能給上級管理部 門審報，白條子的開支是否真實是否合理？學(xué)校的開支不要白條子也是不可能的，關(guān)鍵在于真實性。又如，自從實施信息化教學(xué)以來，國家給農(nóng)村各小學(xué)配備了遠程教育設(shè)施，最后又實施寄宿制學(xué)校，又把這些設(shè)施拆除，各農(nóng)村小學(xué)的財產(chǎn)全部歸到地方中心小學(xué)，中心小學(xué)又配備了新式電腦，將原來的舊式電腦聽說賣掉，遠程教學(xué)電視借出去，原來校長都調(diào)走了，電視至今未歸還，連教師都不知道。幾十臺電腦賣到哪里去，賣給誰，賣了多少錢，這些錢是否進入學(xué)校賬戶？還有學(xué)生灶的承包費一年到底是多少，據(jù)說每年給校方八千元，到底交多少，只有校長心里清楚，這些錢 究竟用到何處，是歸為己有還是進入學(xué)校賬戶，等等，這些都值得我們?nèi)ド钏肌覍逃耐度朐絹碓蕉?，政府只管教育投入，不管教育支出去向，不管學(xué)校財物使用情況和流失，那么，教育投入再大，學(xué)校還是外債累累。因此，學(xué)校的財務(wù)管理是一項極其復(fù)雜的管理，我們必須做到開支合理、開支規(guī)范、開支真實。要做到這一點，我們的財務(wù)管理者必須正直無私，敢于抵制不良行為，敢于監(jiān)督和舉報。當(dāng)然，這說起容易做起難，如今有幾個像我說的人。我只是覺得黨和政府近幾年對教育的投入太大，如果我們不重視這項工作，將教育投入的后果不堪設(shè)想。習(xí)近平總書記主 持召開政治局會議，部署2022 年反腐敗工作。我們的校園本來是唯一的一方凈土，是育人的地方，我們搞教育工作的人如果不檢點自己、收斂自己，將會成為歷史的罪人。如今教育已進入二十一世紀(jì)信息年代，我們教師的工資待遇已經(jīng)得到滿足，我們的良心要對得起黨的教育事業(yè)。要把每學(xué)期的教育經(jīng)費真正用在教學(xué)上，投入到學(xué)校的教育工作中去，盡力做到不必要的開支，減少浪費，更不能進入私囊。 馬卡連柯說過，“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失?！蔽铱释覀兊慕虒W(xué)管理者能夠使自己的管理工作得到群眾的滿意，得到上 級的賞識，力爭使自己的事業(yè)得到圓滿成功。我們的天職是培育人的，我們的人格就應(yīng)該勝于人。陶行知先生也說過，“先生不應(yīng)該專授書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！蔽覀儜?yīng)該理解先輩對我們下一代的期盼，我們還有什么理由不能搞好我們的工作，還有什么理由放不下自己的私心呢？我們應(yīng)該在教學(xué)管理中做到粗中有細，細中有粗，一切從教學(xué)出發(fā)，我相信我們的教學(xué)質(zhì)量一定能夠達到我們的理想水平，一定能夠開創(chuàng)出新的教育教學(xué)新天地。 小學(xué)學(xué)校管理論文 3 篇 第一篇 一、加強學(xué) 校設(shè)備，強化教學(xué)管理 學(xué)校設(shè)備的齊全對學(xué)校管理工作的開展具有很大的幫助。以我校（此處指新疆哈密地區(qū)巴里坤縣山南開發(fā)區(qū)學(xué)校，下文同）為例：當(dāng)初筆者剛接任校長的工作時，由于學(xué)校的設(shè)備陳舊、辦學(xué)條件十分差而嚴(yán)重阻礙了學(xué)校管理工作的規(guī)范進行。而后，筆者決定從學(xué)校的環(huán)境設(shè)施以及教學(xué)設(shè)備入手進行改革工作。這些年來，我校逐漸更新了所有的教學(xué)設(shè)備，例如，班班通、美術(shù)室以及音樂室等教室設(shè)備，而學(xué)校的環(huán)境也得到了不斷地改善，尤其是校園文化。筆者認為，校園文化是一個學(xué)校文化沉淀的表現(xiàn)，通過近些年的努力以及外界的幫助，我校校園文化 建設(shè)不斷深化，環(huán)境設(shè)施也得到加強。尤其是校園局域網(wǎng)的應(yīng)用，使得師生的知識量得到不斷地擴展。同時，也因為使用了計算機等多媒體設(shè)備，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性也得到了極大的提高。 隨著時代發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)工作也從過去的以德育工作為主要方向逐漸轉(zhuǎn)化為以德智體美勞等多方向全面發(fā)展。事實上，學(xué)校的教學(xué)工作能否得到加強，除了取決于學(xué)生的聽課質(zhì)量外，教師的教學(xué)質(zhì)量也是關(guān)鍵所在。因此，強化教學(xué)管理也是開展學(xué)校管理工作的任務(wù)之一。筆者認為，各?？梢酝ㄟ^提高教師的教學(xué)質(zhì)量獎勵以調(diào)動其教學(xué)積極性，從根本上保證了教師的教學(xué)質(zhì)量，從而更好 地強化教學(xué)管理工作。 二、通過革新教育營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍 俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！蔽覈怨乓詠肀阌忻夏溉w之說，由此可見，一個人在學(xué)習(xí)的過程中很容易受到外界的影響。尤其是中小學(xué)生，由于年齡較小，定性不佳，因此，在學(xué)習(xí)過程中更容易受到外界因素的影響。隨著我國課改的進行，筆者認為，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)本校實情，逐漸革新學(xué)校的教學(xué)理念。因為有趣的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓人更樂于學(xué)習(xí)。因此，將課改中所要求的科學(xué)的教學(xué)理念融入課堂，改變過去枯燥、乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在充滿趣味的課堂中學(xué)習(xí)。此外，由于每個教師所面對的學(xué)生 不盡相同，因此，教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在實踐中，只有慢慢調(diào)整自己的教學(xué)方法，才能夠找到適宜本班學(xué)生的教學(xué)模式。好的教學(xué)質(zhì)量是對學(xué)校管理工作的肯定，由此可見，一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高對于其管理工作的順利開展具有重要意義。 三、運用信息技術(shù)手段改變管理工作 在信息時代下，學(xué)校的管理工作也離不開信息技術(shù)手段的應(yīng)用。面對新的教育形式，中小學(xué)管理工作顯得相對滯后，因為很多中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一味關(guān)注學(xué)生的成績以及學(xué)校的升學(xué)率，而不重視學(xué)校管理工作的信息化建設(shè)。但是在新時代的背景下，學(xué)校的管 理工作不應(yīng)只是傳統(tǒng)的傳授知識的管理，而是對知識與信息的資源的管理。因此，學(xué)校的管理也要接受新的變化和挑戰(zhàn)，不斷地改革、適應(yīng)時代的發(fā)展。 在過去，由于技術(shù)限制以及管理需要，學(xué)校不得不開設(shè)許多管理部門。而學(xué)生要了解相關(guān)的信息，就必須到相應(yīng)的部門進行了解，這樣不僅大量浪費了人力、物力、財力，也不利于學(xué)校的管理工作的進行。因此，學(xué)?？梢赃m時運用信息技術(shù)手段，將學(xué)校相應(yīng)數(shù)據(jù)在本校的網(wǎng)頁上進行公布，以利于學(xué)生查閱，這樣不僅節(jié)省了學(xué)校的大量資源，也有利于學(xué)校管理工作的進行。一個學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)應(yīng)該在順應(yīng)時代發(fā)展的背景下得到 傳承，這樣才能將學(xué)校本身所具有的文化特色很好地體現(xiàn)在人們面前。 四、總結(jié) 以上舉措是筆者這些年來的經(jīng)驗總結(jié)，總而言之，為了提高辦學(xué)水平，強化學(xué)校的管理工作是重中之重，現(xiàn)代化學(xué)校的管理工作要求管理者與時俱進。及時地掌握教學(xué)工作的最新信息有利于管理者在管理工作中的決策。無論是基礎(chǔ)教育或是素質(zhì)教育，其教育管理的工作要與時俱進地革新、調(diào)整、發(fā)展，同時，還應(yīng)借助信息技術(shù)手段改革學(xué)校資源，只有這樣才能夠使教學(xué)管理的質(zhì)量得到提高。 作者：王世軍 單位：新疆哈密地區(qū)巴里坤縣山南開發(fā)區(qū)學(xué)校 第二篇 一、密度 ——— 學(xué)校管理的基 礎(chǔ) 以安全管理為例，副校長負責(zé)安全和德育工作。在安全教育中，副校長負責(zé)整體協(xié)調(diào)，將安全管理意識下傳到政教處，政教處制定出相應(yīng)的管理辦法，然后以行政會形式進行討論，因地制宜地進行修改，再試行修改。如，在教學(xué)管理中，分管副校長對教導(dǎo)處進行管理，教導(dǎo)處對教研組進行管理，教研組對學(xué)科教師進行管理。如此，形成從上到下的管理聯(lián)系層，增加管理的密度才能較好地提高學(xué)校管理效率。其次，要注重落實以人為本的管理理念。學(xué)校管理歸根到底是對人的管理，無論是從行政管理層面還是從教師和學(xué)生管理層面而言，管理的對象都是人。要落實以人為本 的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學(xué)校管理中，一些事沒人管，一些事沒人做，那么，這是不是意味著學(xué)校沒有相應(yīng)的人才呢？其實不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優(yōu)點沒有被發(fā)現(xiàn)。因此，在學(xué)校管理中，要盡量看到教師的優(yōu)點，讓其優(yōu)點在管理中得到充分發(fā)揮。二是要為教師的發(fā)展提供空間。 在學(xué)校管理中，從行政到教研組長很多時候?qū)儆趥鹘y(tǒng)的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競爭上崗的方式，讓教師來爭取管理職位，效果會更好。以教研組長的選拔為例，學(xué)?？芍付ǔ鲆欢ǖ倪x拔方式，然后給教師一段時 間準(zhǔn)備，最后進行選拔，選拔后采用按年論選方式來進行選拔。通過這樣的方式，讓教師在準(zhǔn)備過程中不斷比拼，在輪換過程中提高教研組長的憂患意識，這樣才能讓教研組在教育教學(xué)活動中始終保持先進性，從而為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。 二、精度 ——— 學(xué)校管理的關(guān)鍵 精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細化、深入，而精致則是在精到的基礎(chǔ)上更進一層。在小學(xué)學(xué)校管理中，當(dāng)學(xué)校職能部門明確后，就需追求精度管理，精到地推動各職能部門工作的開展。在這個過程中，首先要注重調(diào)節(jié)個人和團隊的關(guān)系管理。學(xué)校行政對學(xué)校實施的管理更多 的是對職能部門而進行，而對職能部門的管理是通過對職能部門的負責(zé)人而實施管理而實現(xiàn)的。從一定角度上說，職能部門的負責(zé)人是個人，而整個職能部門是整體，同時，職能部門中的每一個成員也是個體，管理中正是通過對負責(zé)人管理而實現(xiàn)團隊管理，職能部門負責(zé)人對職能部門成員進行管理而完成管理實務(wù)。以教研組管理為例，學(xué)校對教研組長實施管理而實現(xiàn)對教研組的管理，教研組長對教研組的管理實現(xiàn)教學(xué)管理。 在管理過程中，只有讓個體的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，才能有效地激活團隊的活力。同時，學(xué)校并不是單純對教研組長的管理而落實教研組的管理，還需將 安全管理、德育管理、學(xué)生管理等和教研管理整合起來，才能實現(xiàn)管理目的。其次，要注重對教師主觀能動性的激發(fā)。在學(xué)校管理中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師做事認真、積極，而一些教師則表現(xiàn)出懶散思想。其實，并不是每個人都不想把事情做好，這一方面是主觀上的愿意與不愿意的因素影響，而另一方面則是主體在完成任務(wù)過程中的滿足感是否能得到實現(xiàn)問題。因此，在對教師管理中，一方面學(xué)校要從教師的自身特點來實施人員的安排和聘用，另一方面則要注重為教師的發(fā)展提供有利空間。目前很多小學(xué)中延續(xù)了按部就班的管理體制，上令下行，管理較為被動。其實，在學(xué)校管 理中，通過如體育運動、教學(xué)比賽、業(yè)余活