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正文內(nèi)容

語(yǔ)文高效課堂精選5篇(編輯修改稿)

2024-11-15 06:26 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 注意力,并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快,這是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣,提高教學(xué)效果的高效途徑。六、實(shí)施自主有效課堂,給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。要使學(xué)生自主主動(dòng)地學(xué)習(xí),就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)與時(shí)間。這就要求我們老師敢于去放手,敢于把課堂還給學(xué)生,把學(xué)生推向主體地位。只有在自學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生才能有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新,并自覺(jué)地去運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和策略。自學(xué)分為課前粗學(xué)、課堂精學(xué)、課后再學(xué)三個(gè)部分,其中最精彩的是課堂精學(xué)。在課堂上,一般給予學(xué)生十五分鐘左右的自學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。自學(xué)后,要求學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果,對(duì)存在的問(wèn)題教師從旁點(diǎn)撥,問(wèn)題也就迎刃而解了。七、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法,“取法于課內(nèi),得益于課外?!边@句話(huà)道出了課內(nèi)外結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的,如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用,則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸。因此,在學(xué)生掌握了學(xué)科知識(shí)框架之后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生概括出本堂課上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移或者延伸,加以實(shí)踐運(yùn)用,才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本。八、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要多彩、有益。孩子的注意力易分散,長(zhǎng)時(shí)間空洞的說(shuō)教和單一的流程會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒,降低學(xué)習(xí)效率。而小組討論、集體交流、操作試驗(yàn)、自學(xué)匯報(bào)、電教演示、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、收集資料、信息處理、游戲、競(jìng)賽、歌謠、猜謎、練習(xí)等等多種新穎有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生從教室到操場(chǎng),從學(xué)校到社會(huì),從社會(huì)到課堂,不斷地感受著新鮮,既能激發(fā)興趣,更能鍛煉能力。九、合理運(yùn)用小組合作,增強(qiáng)高效的教學(xué)參與?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)重要的理念就是“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”,以“學(xué)生的發(fā)展為中心”。新課程理念打破了“教師中心說(shuō)”,要求改革教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色與教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。合理地運(yùn)用小組合作,即為其中有效的一種做法。我們知道,許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的,而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng),讓學(xué)生“練”,從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),利用初中生的心理特征,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,捕捉生活中充滿(mǎn)趣味的現(xiàn)象,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。運(yùn)用小組合作活動(dòng),無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差,人人都能參與。這種以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,使學(xué)生成為教學(xué)的主體,在一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際,達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。綜上所述,高效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會(huì)引起更多的思考、更多的關(guān)注,要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效性課堂教學(xué)”,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使課堂教學(xué)建立在高效的基礎(chǔ)上。第三篇:語(yǔ)文高效課堂語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)寨隆中心小學(xué)鐘雪晶高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求,能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),把課堂真正從時(shí)間上、空間上、內(nèi)容上還給學(xué)生。近期實(shí)踐著高效課堂的教學(xué)改革,我感觸頗深??偟母惺苁钦n改無(wú)論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。從高效課堂的理論和實(shí)踐中我有以下的體會(huì):一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理就閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?!八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然,對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。二、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多,學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì),并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,對(duì)答案置疑辨析。三、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,增加學(xué)生的想象力。教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生,使人人都有“成就感”。在教學(xué)中,我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā),使他們均有“成就感”。比如背誦課文,可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用,而對(duì)于后進(jìn)后,只要求他們讀熟就可以了,教師還要適時(shí)鼓勵(lì),使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。四、教師應(yīng)為導(dǎo)演,不為旁觀者。有的教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是淡化教師的主導(dǎo)性,突出學(xué)生的主體性,絕對(duì)尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇,教師跟著學(xué)生走。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo),沒(méi)有具體要求,沒(méi)有檢查和反饋,由學(xué)生一看到底。有的教師一味想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,學(xué)生一時(shí)興起爭(zhēng)著發(fā)言,只顧表現(xiàn)自己,沉浸在游戲中,那還有心思探究知識(shí)的奧妙,課堂開(kāi)放了,學(xué)生自主
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