【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同學(xué)習(xí)一篇新的古文，也是一則有趣的而且告訴了我們一個(gè)深刻道理的古文。（板書課題：25．矛與盾）三、學(xué)習(xí)《矛與盾》1．出示幻燈片：題目、圖和學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）。3．看圖：說說圖上內(nèi)容，小結(jié)。4．讓我們來(lái)看動(dòng)畫片（點(diǎn)擊“請(qǐng)看動(dòng)畫”）5．朗讀課文：a、范讀；b、試讀、指導(dǎo)、幻燈劃出節(jié)奏、自由讀；c、齊讀，小結(jié)朗讀情況。6．學(xué)習(xí)生字并體會(huì)課文內(nèi)容：a、本課要學(xué)的生字有：寓、矛、盾、譽(yù)、吾；b、幻燈放大生字逐字識(shí)記，并結(jié)合課文和生活實(shí)際理解：如，學(xué)習(xí)“矛”，可以提問 “課文中的那個(gè)人怎么吹他的矛的？你能不能模仿他的口氣吹一番呢？”等問題。根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定和表?yè)P(yáng)。c、書寫這些生字。7．體會(huì)句子意思：a、思考每句意思，同桌小聲討論；b、幻燈逐句出示古文，討論、理解或表演，再幻燈出示句意；c、齊讀譯文。8．拓展語(yǔ)文思維空間：a、提問：誰(shuí)能用自己的話說說這個(gè)寓言故事嗎？b、根據(jù)學(xué)生說的情況小結(jié)，然后再提示“請(qǐng)認(rèn)真看和聽動(dòng)畫片”注意人物的動(dòng)作和語(yǔ)言及表情還有當(dāng)時(shí)的環(huán)境，特別要注意兩部動(dòng)畫片的不同之處。c、誰(shuí)還能用自己的話說說呢？相信你說的比動(dòng)畫片上的還好，可以說整個(gè)故事，也可以說其中的一個(gè)小片斷。d、自由發(fā)言，小結(jié)，幻燈出示譯文朗讀。9．運(yùn)用和體會(huì)寓意：a、提示：讀和這則寓言看了動(dòng)畫片后，大家會(huì)覺得好笑，在我們的生活和學(xué)習(xí)中也常會(huì)遇到這類似的好笑事。b、幻燈出示句子，提示：下面的句子哪些有自相矛盾的現(xiàn)象發(fā)生呢？生活中自相矛盾的事：（1） 教室內(nèi)人聲鼎沸。正在演講的班長(zhǎng)高呼：“都不要講話！”。（2）墻上寫著四個(gè)字：“不準(zhǔn)任何人在此寫字?！保?）一直不努力，未來(lái)成為科學(xué)家。（4）一邊跟人家說減肥要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動(dòng)了還天天大吃大喝?。?）告訴孩子要守信，可自己常說話不算數(shù)。（6）天天說開闊學(xué)生視野，但一年一次都沒春游。（7）自己想成績(jī)好但又怕上課、背書、做練習(xí)。（8）美國(guó)一邊說要維護(hù)和平，一邊又發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。（9）不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。（10）一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰?。?1）我們班基本上一半同學(xué)達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。（12）我猜想他肯定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。（13）我估計(jì)他這道題一定錯(cuò)了。（14）他一坐下來(lái)就不知不覺地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。但想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？（15）我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橛胁]有去。（16）我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。（17）全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。c、討論上面的句子談?wù)勼w會(huì)。d、幻燈出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗讀。自相矛盾的王叔（徐敏琳）清晨，空氣格外清新，我背著書包悠悠地走在上學(xué)的路上。突然，伴隨著馬達(dá)聲，身后傳來(lái)一聲呼喚：“琳琳，上來(lái)坐車吧！” 一輛摩托車駛到我的身旁，原來(lái)是王東的爸爸送他上學(xué)。我謝絕了王叔，他們便開著車子走了。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來(lái)，可王叔卻硬是沖了過去……看了這，我愣住了。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通安全畫冊(cè)，里面許多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。當(dāng)時(shí)王叔還給我們講交通常識(shí)和應(yīng)該遵守交通規(guī)則。他說：“過馬路時(shí)必須 ‘一慢二看三通過’。”王叔理應(yīng)是遵守交通規(guī)則的模范，可是他說一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這樣，不但不會(huì)給周圍的人做出好榜樣，而且會(huì)給人們帶來(lái)更壞的影響。難道這不是做事自相矛盾嗎？e、小結(jié)：看了這么多的實(shí)例，你能總結(jié)出《矛與盾》這則寓言的寓意嗎？f、幻燈出示練習(xí)題，填空再幻燈出示答案：寓言是通過虛構(gòu)一個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理，這就是（ ）。 《矛與盾》是一篇古代（ ）故 事 ，故 事 中 包 含 的 成 語(yǔ) 是 ：（ ）。這則寓言的寓意：（ ）。拓展練習(xí)：a、這個(gè)人能不能賣出去他的矛和盾呢？b、你能不能想個(gè)辦法幫他賣出去嗎？c、討論各持己見，小結(jié)，幻燈出示《新自相矛盾》朗讀。新自相矛盾那個(gè)人什么也沒賣出去。他想：今天一無(wú)所獲，回到家我該怎么說??！ 哦，對(duì)了！有主意了。他扛著矛和盾回到家。妻子問：“叫你別吹你非吹不可，看，什么也沒賣出去吧？”“我雖然沒賣出去，但我有了個(gè)好主意，你要幫助我，明天你去西城賣矛，我去東城賣盾，怎么樣？” “那飯誰(shuí)做呀？”“我們可以出去吃??！”“但是……” “就這么定了?！钡诙欤麄z分頭走了。妻子在西城喊：“我的矛很銳利，無(wú)論什么盾都戳得穿！快來(lái)買??！”丈夫在東城喊：“快來(lái)買??！我的盾堅(jiān)固的很，無(wú)論什么矛都戳不穿它?！碧鞗]黑，他倆就把矛和盾賣光了。妻子和丈夫非常高興，一起去餐館大吃了一頓。他倆異口同聲地說：“今天過的可真愉快啊！”11．朗讀原文，背誦，積累詞語(yǔ)。12．再看動(dòng)畫片《自相矛盾》。四、作業(yè)1．把生活中自相矛盾的事記錄下來(lái)。用自己的話把《矛與盾》這個(gè)故事寫出來(lái)。注意寫活賣矛和盾的人吹牛的情形。給賣矛和盾的人出個(gè)好主意，讓他鋒利的矛和堅(jiān)固的盾快點(diǎn)兒賣出去。并寫下來(lái)這個(gè)好主意與同學(xué)們分享。這可是智慧哦。課后與好朋友一起表演賣矛和盾。并把表演經(jīng)歷寫下來(lái)。（可以任選一題 也可都做?？茨銍D！）5．讀讀寫寫：中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾6．改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后沒有抵觸：a、 教室內(nèi)人聲鼎沸，笑聲轟鳴。正在演講的班長(zhǎng)高呼：“都不要講話！”。b、黑板上醒目地寫著四個(gè)大宇：“不準(zhǔn)任何人在此寫字?！眂、不努力學(xué)習(xí)未來(lái)成為一名知名的科學(xué)家。d、一邊跟人家說減肥需要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動(dòng)了還一邊往嘴邊塞東西！e、告訴孩子做人不能說話不算數(shù)，可自己常說話不算數(shù)。f、天天開會(huì)說要開闊學(xué)生的視野，可是一年一次都沒春游。g、自己想成績(jī)好但又怕上課、背書、做練習(xí)。h、美國(guó)一邊說要維護(hù)和平，一邊又在發(fā)動(dòng)著戰(zhàn)爭(zhēng)讓世界不得安寧。i、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂、我們班基本上有一半同學(xué)達(dá)到了國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。k、我猜想他肯定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。l、我估計(jì)他這道題一定錯(cuò)了。m、不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。n、一邊說自己的矛鋒利無(wú)比，一邊說自己的盾堅(jiān)不可摧。o、勞動(dòng)了一整天，他實(shí)在太累了，一坐下來(lái)，他就不知不覺地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。但是，他想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，哪里還睡得著呢？p、清明節(jié)那天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加了祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橛胁]有去。q、我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。r、新學(xué)期開始了，全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃?！睹c盾》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、猜字導(dǎo)入老師給大家?guī)?lái)一件禮物。（出示圖片和象形字。）你能把這兩個(gè)字放到相應(yīng)的圖片下面嗎？你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來(lái)干什么的嗎？師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長(zhǎng)形，尖頭，我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個(gè)武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長(zhǎng)，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書空。）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）讀了課文，你有什么問題嗎？二、初讀課文，整體感知過渡：會(huì)提問題的人，是最會(huì)讀書的人，小朋友帶著這些問題來(lái)讀讀課文吧。自由朗讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。出示下面詞語(yǔ)：第一組：坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來(lái)讀一遍。）緊張固然烏龜炮口戰(zhàn)場(chǎng)首次長(zhǎng)處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團(tuán)左抵右擋a、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請(qǐng)1x2個(gè)學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。b、課件出示：試一試，真有趣左抵右擋左xx右xx（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）老師還給大家?guī)?lái)了一組更有意思的詞語(yǔ)，快來(lái)讀一讀吧。第二組：矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)a、自由讀。b、指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么？c、描寫“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對(duì)著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。d、通過了讀詞語(yǔ)，我們知道矛的長(zhǎng)處是xxxx，盾的長(zhǎng)處是xxxx。小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會(huì)嗎？（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（2）發(fā)明家把xx和xxxx，發(fā)明了xx。課文中有一句話也是說這個(gè)意思，你能快速找出來(lái)嗎？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（生齊讀）（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢？把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。（3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號(hào)。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)矛和盾是怎樣合二為一的？三、學(xué)習(xí)1—4自然段發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（1）指名讀。（2）這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）（3）你是從哪些詞語(yǔ)感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽?（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）（4）如雨點(diǎn)般刺來(lái)，刺的速度？老師也帶來(lái)一個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動(dòng)的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如。般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。（5）師生表演。生以書當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對(duì)手。我們來(lái)一場(chǎng)比賽好不好？）。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來(lái)（生做動(dòng)作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會(huì)兒左一會(huì)兒右；向你的頭部刺來(lái)；向你腿部刺來(lái)……（邊說邊加快語(yǔ)速，以感覺激烈的爭(zhēng)斗場(chǎng)面）（6）能說說你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？（7）這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷耍≌l(shuí)能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）過渡：對(duì)方的進(jìn)攻十分猛烈，自己的處境非常危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他想到什么解決的辦法（2）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對(duì)方的矛又一次如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，你覺得結(jié)果會(huì)怎樣？發(fā)明家心情怎么樣？（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比，矛字加了什么符號(hào)？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。a、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮??！你能來(lái)讀讀這句話嗎？（指名讀）對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。你們看，這長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，較破折號(hào)，在這里是想說明這個(gè)矛是指xx，我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。（齊讀）出示：可是，這樣固然————————。a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問嗎？填表格。b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了?，F(xiàn)在老師就想請(qǐng)你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來(lái)讀讀課文的2—4段。好嗎？（師生合作讀）發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽，就在他難以招架時(shí)，他忽然想到xx可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問題xxx這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法xxx小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問號(hào)?，F(xiàn)在誰(shuí)能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢？學(xué)生自由練說。匯報(bào)。四、總結(jié)。坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，對(duì)我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)?！睹c盾》教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字，能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確讀寫生詞并流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】一些生詞的讀寫和運(yùn)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件【教學(xué)過程】一、啟發(fā)談話，揭示課題出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。出示生字、生詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。鞏固新詞?！颊疹櫜町惒呗裕合氚焉~讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說話的得兩顆星。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。了解課文講一件什么事。教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無(wú)所事事，