【文章內容簡介】 悟。每一個小組都相當出色，那么那一個小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準備了最后一個問題，那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：“在這七次的誤會沖突中，你能發(fā)現(xiàn)什么細微的變化嗎？”（對最出色小組，老師與每一位同學真誠握手，以示鼓勵。）四、總結與設疑。我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的。那么他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當然要解開！一定要解開！相信這也是同學們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節(jié)課再見。板書設計教后反思：我看見了大海教學目標理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。有感情地朗讀課文。重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。難點：課題“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x?？键c：體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。易混點：課題“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。[教學過程]一、揭題設疑、初步感知齊讀課題——我看見了大海快速瀏覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？△學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。△引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。二、深入情境品讀感悟△通過下面三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。品讀點：品味父親說的幾句話（1）點擊父親說的幾句話“來，河子，伯伯帶你去串門兒。““去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。““放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——“河子，抬起頭，別害怕！”“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子?！保?）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？※當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門?！毕茸寣W生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。（3）指讀、評讀、分角色朗讀。△通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯(lián)系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養(yǎng)，自主學習的能力得到提高。品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活 ※這部分品讀采用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。（1）默讀課文1729小節(jié)，提出不懂的問題。（2）學生提出的一些簡單問題，小組內合作解決。（3）引導學生提出有價值的問題： ①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。②小組交流每人探究的結果。③全班匯報交流?！坏W生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？ ※老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船??”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話?！鳛榱嗽谕黄齐y點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。品讀點：品讀“我的變化”（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？ △為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。三、自由練筆，升華情感。談談對課題“我看見了大?！彼囊馑??！髟试S學生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學生對文本整體的把握。小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了??”，寫下所省略的內容?！髯寣W生憑借課文內容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。3 有感情朗讀課文。四、教后反思：第二篇：矛與盾教案第一課時教學目標：1．了解“寓言”這一文體了。2．學習第一則寓言。教學過程：一、導入同學們，我們過去學過寓言故事，哪位同學還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）今天，我們再來學習兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。二、初讀課文，整體感知1．檢查預習通過預習，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾