目錄框架快制作教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-15 05:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師展示課本目錄圖片，讓學(xué)生猜出它是哪本書的哪部分內(nèi)容？師調(diào)查：我們班有多少同學(xué)平時(shí)看書刊、雜志經(jīng)常用到目錄的？你知道目錄的作用嗎？ 學(xué)生討論交流。師小結(jié)：目錄主要記錄書刊中章節(jié)的標(biāo)題及頁碼，它起到導(dǎo)讀和索引的作用，便于讀者查找。揭題：目錄的制作。（幻燈、板書）設(shè)計(jì)意圖：以同學(xué)們最熟悉的課本目錄為切入點(diǎn)，通過 ?猜一猜?和問題調(diào)查的方式，讓學(xué)生了解目錄的作用和重要性，進(jìn)而揭題。二、新課講授（一）分析目錄學(xué)生賞析：欣賞目錄圖片，剖析目錄組成。師通過幻燈片展示一組精美的目錄圖片，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時(shí)思考目錄的一般組成。學(xué)生欣賞、思考并回答。師小結(jié)：（幻燈片展示）（1）“目錄”字樣；（2）標(biāo)題及頁碼——這是目錄非常重要的部分。設(shè)計(jì)意圖：通過展示一些精美的目錄圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)目錄并從中找共性，進(jìn)而分析目錄的一般組成。只有分析到位，學(xué)生才能制作到位。（二）制作目錄師帶領(lǐng)學(xué)生打開素材，并作簡(jiǎn)要說明?！澳夸洝弊謽拥闹谱鲗W(xué)生自主探究：利用已學(xué)知識(shí)，自主實(shí)踐，制作“目錄”兩個(gè)字。學(xué)生操作，師巡視。設(shè)計(jì)意圖：為了提倡學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，這里對(duì)?目錄?兩字的制作方法不作強(qiáng)求。從學(xué)生的制作過程中總結(jié)方法，并讓學(xué)生按照自己的操作習(xí)慣進(jìn)行選擇。這樣不僅能設(shè)計(jì)出不同樣式的文字，而且尊重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。標(biāo)題及頁碼的添加（1）初步嘗試：手工添加標(biāo)題及頁碼師生共同瀏覽作文選（老師為本節(jié)課準(zhǔn)備的素材），了解其組成（12篇文章，分4個(gè)篇章）。設(shè)疑：如何將正文中的“4個(gè)篇章名，和12個(gè)文章標(biāo)題及頁碼”提取到我們的目錄頁中？學(xué)生思考并操作。（直接輸入，復(fù)制粘貼）師小結(jié)：當(dāng)然這些方法都能完成目錄的制作，但是這樣做顯得比較麻煩。在這里，老師介紹一個(gè)快速的方法。師演示并講解：在word中有項(xiàng)功能能夠自動(dòng)生成目錄頁，單擊“插入——引用——索引和目錄”，4個(gè)篇章名和12個(gè)文章的標(biāo)題及頁碼全部生成了。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行制作，充分感受到這種操作方法的弊端后，老師這時(shí)再推出新知，學(xué)生會(huì)有獲得新知的好奇和喜悅，更愿意從心理上去接受這種解決問題的新方法。（2）再次嘗試：自動(dòng)提取標(biāo)題及頁碼學(xué)生根據(jù)提示操作，發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)誤，未找到目錄項(xiàng)”。設(shè)疑：為什么同樣的方法，老師能成功，可是同學(xué)們出錯(cuò)了？ 學(xué)生嘗試解決。（提示：可以找“小助手”幫忙。）師生共同分析原因：在自動(dòng)生成目錄前需分別設(shè)定不同級(jí)別標(biāo)題的樣式。師演示操作。學(xué)生根據(jù)老師的操作完成標(biāo)題及頁碼的提取。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)沒有把新知一下子全部講授，故意保留一點(diǎn)，學(xué)生掌握到新方法的時(shí)候一定很急于去做，本以為會(huì)成功卻出錯(cuò)，從而意識(shí)到這是個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力。師巡視、指導(dǎo)，也可讓學(xué)生充當(dāng)“小助手”幫助解決問題，如遇到共性問題集體解決。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在練習(xí)的過程中會(huì)遇到很多問題，完全靠教師根本忙不過來，而且也容易挫傷未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。所以，在本節(jié)課中我采用兩種?小助手?幫忙，一是優(yōu)等生，二是助學(xué)軟件。用了?小助手?既減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，又使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。這樣做還可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，大大地提高課堂的教學(xué)效益。（3）體驗(yàn)?zāi)夸浀逆溄庸δ?師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察目錄頁，除了自動(dòng)生成的標(biāo)題和頁碼外，還有什么特殊的功能？學(xué)生回答：按住CTRL，單擊標(biāo)題可以鏈接到對(duì)應(yīng)的文章。師小結(jié)：這是我們紙質(zhì)目錄所沒有的功能，也充分體現(xiàn)了電子書閱讀的優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)紙質(zhì)目錄所沒有的超鏈接功能，既充分體現(xiàn)了用?索引和目錄?功能制作目錄的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，也能讓學(xué)生感受電子書給我們所帶來的便利。這個(gè)活動(dòng)也升華了本節(jié)課的主題。（三）美化目錄通過對(duì)比，讓學(xué)生欣賞更加精美的目錄，并分析它的精美所在。師小結(jié)：這里添加了圖片、圖形以及為了讓目錄結(jié)構(gòu)層次更為清晰、更有條理的項(xiàng)目符號(hào)等對(duì)象。學(xué)生自主實(shí)踐：利用圖片、圖形等對(duì)象美化目錄 師提示：圖片和圖形插入的方法前面已經(jīng)介紹過，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合相關(guān)素材在目錄中添加相應(yīng)的對(duì)象。學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)文本編輯、修飾的基礎(chǔ)，也掌握了圖片、圖形的添加方法，這個(gè)環(huán)節(jié)，老師完全可以放手讓學(xué)生操作。對(duì)于操作的提示，點(diǎn)到即可。這樣既培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，又能充分發(fā)揮他們的主體地位。如遇到問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用助學(xué)軟件自主解決，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相探討，遇共性問題，師再做統(tǒng)一分析、解決。拓展提升：設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào) 師鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)自主嘗試。設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課中還有個(gè)知識(shí)點(diǎn)是?項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)的設(shè)置?，這部分內(nèi)容我是這樣處理的。在分析精美原因時(shí)，先和學(xué)生共同分析它的作用，讓學(xué)生對(duì)這些符號(hào)有個(gè)初步了解。最后在展示作品的時(shí)候，我再給學(xué)生支一招 ?其實(shí)這里可以用右擊快捷菜單中的‘項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)’來實(shí)現(xiàn)?。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生最終展示的作品不拘一格，繽彩紛呈，而且充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。三、作品展示，共同評(píng)價(jià) 師展示學(xué)生作品。學(xué)生自評(píng)：談?wù)勛约旱淖髌肥侨绾沃谱骱兔阑模?他評(píng)：找亮點(diǎn)送建議。師提供評(píng)價(jià)的角度：目錄是否完整；制作是否正確；布局是否合理；色彩是否和諧。師作總體評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)是我們
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