【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （五）作品展示，共析H5活動(dòng)6：發(fā)布和評(píng)價(jià)作品。（1）對(duì)于制作好的作品，將其發(fā)布到網(wǎng)上，這樣其他人就可以通過(guò)電腦和手機(jī)訪問(wèn)你的作品。請(qǐng)保存當(dāng)前的網(wǎng)頁(yè)并發(fā)布到網(wǎng)上。（2）同桌之間用發(fā)布的網(wǎng)址或二維碼相互訪問(wèn)對(duì)方的作品。（3）根據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)同桌的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）根據(jù)同伴及老師意見(jiàn)進(jìn)一步修改作品。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在制作完成邀請(qǐng)函后，進(jìn)行保存，發(fā)布就可以瀏覽到自己的成品，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，師生共同賞析作品，根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出建議，然后進(jìn)一步完善作品。（六）知識(shí)梳理，展望H5展示思維導(dǎo)圖，梳理本節(jié)課內(nèi)容：總結(jié)利用iH5制作網(wǎng)頁(yè)的基本過(guò)程：觀看視頻，結(jié)束本課：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，H5可謂是無(wú)處不在。H5可以是各種宣傳網(wǎng)頁(yè)、在線游戲，甚至戶外大屏中的互動(dòng)也是H5。在未來(lái)5內(nèi)，H5或?qū)?huì)成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的主宰者。設(shè)計(jì)意圖：借助思維導(dǎo)圖，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化，清晰形象地呈現(xiàn)出各知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)關(guān)系，有助于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，完成知識(shí)的建構(gòu)。最后觀看H5應(yīng)用視頻，了解H5的日常應(yīng)用，對(duì)未來(lái)展望，進(jìn)行情感升華。網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：靈活運(yùn)用添加超鏈接和在網(wǎng)頁(yè)中插入表格方法，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行頁(yè)面布局，完善網(wǎng)頁(yè),掌握網(wǎng)頁(yè)布局的技能和技巧。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生加工信息和應(yīng)用信息的能力及培養(yǎng)學(xué)生思維能力，規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力、及合作能力。情感與態(tài)度：使學(xué)生感受中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文明，并通過(guò)網(wǎng)頁(yè)傳遞給世界；幫助學(xué)生樹(shù)立良好的信息道德意識(shí)；讓學(xué)生享受成就感，樹(shù)立自信心。學(xué)生分析初中二年級(jí)學(xué)生感知能力較強(qiáng),理解能力和抽象思維較弱。學(xué)生基本學(xué)會(huì)使用在網(wǎng)頁(yè)中插入表格的方法，但分析信息、處理信息和應(yīng)用信息能力較弱。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解程度較強(qiáng)。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)：利用表格對(duì)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面進(jìn)行布局。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣合理、美觀地設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面布局。此部分教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)體系中處于綜合處理信息的重要部分。教學(xué)策略設(shè)計(jì)（1）．教學(xué)方法設(shè)計(jì)我根據(jù)教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的親身體驗(yàn)展開(kāi)探究式小組合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用研究體驗(yàn)式教學(xué)法,建構(gòu)主義模式下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法組織教學(xué)。首先設(shè)計(jì)“總?cè)蝿?wù)”，再細(xì)分成若干“小任務(wù)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（2）．教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，尤其是學(xué)習(xí)活動(dòng)，我采用探究式學(xué)習(xí)法，又稱研究性學(xué)習(xí)，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，再結(jié)合與自己有相同或相近的興趣、愛(ài)好的同學(xué)組成合作伙伴，共同選擇西安不同的旅游景點(diǎn)，確定研究課題，借助“表格布局”功能規(guī)劃七天的旅游行程，獨(dú)立自主結(jié)合小組合作開(kāi)展研究，進(jìn)行合理的網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)，達(dá)到從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力及審美能力的一種學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，把學(xué)過(guò)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)綜合應(yīng)用起來(lái)，由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，并且以完成特定的任務(wù)為動(dòng)力，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格，展現(xiàn)自己的獨(dú)特思維，不受現(xiàn)有網(wǎng)頁(yè)模式的拘束?；跇?gòu)建主義的探究性學(xué)習(xí)模式，我的設(shè)想是整個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的指引者和學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。（3）．應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮信息技術(shù)在本次教學(xué)活動(dòng)有不可替代的功能。利用信息技術(shù)中計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成讓世界各地的人實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上游古都”。在教學(xué)中計(jì)劃通過(guò)探究式教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)方式和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)策略，自主設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，發(fā)布網(wǎng)頁(yè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)使信息技術(shù)的這些潛在優(yōu)勢(shì)發(fā)揮作用并真正促進(jìn)學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)自主實(shí)踐，完成“網(wǎng)上游古都”任務(wù)，并同時(shí)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步建構(gòu)了自己的知識(shí)體系，并實(shí)時(shí)地享受到巨大的成就感。（三）、教與學(xué)的過(guò)程1．教與學(xué)的過(guò)程活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣［創(chuàng)設(shè)情境］“要想了解中國(guó)上下五千年文明歷史，請(qǐng)到西安來(lái)！”近幾年，越來(lái)越多的外地游客涌向西安。“十一黃金周”即將來(lái)臨，大家想不想用網(wǎng)頁(yè)形式向外地游客介紹宣傳西安，讓更多的人來(lái)西安，領(lǐng)略其古老的魅力！我們上節(jié)課把利用搜索引擎找到的有關(guān)西安的歷史文物古跡的文字信息和圖片信息整理制作成有關(guān)不同景點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)，但信息是否顯得很零散？怎樣把景點(diǎn)信息整合規(guī)劃，讓人們先在網(wǎng)上一飽眼福，輕松網(wǎng)上游古都？設(shè)計(jì)一個(gè)含有指向各旅游景點(diǎn)網(wǎng)頁(yè)的超鏈接的主頁(yè)。提供信息活條件，激發(fā)起學(xué)生的興趣。［導(dǎo)語(yǔ)］我們可在主頁(yè)中制作一個(gè)西安旅游景點(diǎn)導(dǎo)航欄，但怎樣合理規(guī)劃各旅游景點(diǎn)，并且使頁(yè)面布局美觀，整潔，分類清晰？利用“表格”。為細(xì)化任務(wù)埋下伏筆。并且激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。［出示課題］今天我們就圍繞“西安七日游”，在主頁(yè)中利用表格規(guī)劃設(shè)計(jì)旅游行程，本節(jié)課的課題是《“黃金周”—規(guī)劃網(wǎng)上西安七日游》學(xué)生明確本節(jié)課課題，初步了解任務(wù)。出示課題，介紹總?cè)蝿?wù)。［分組方法］根據(jù)對(duì)各旅游景點(diǎn)的興趣及當(dāng)初搜索信息的分工情況及本節(jié)課任務(wù)分工，四人一小組。學(xué)生進(jìn)行分組為細(xì)化任務(wù)做準(zhǔn)備出示任務(wù)明確分工［出示總?cè)蝿?wù)］每個(gè)組圍繞主題，利用表格規(guī)劃設(shè)計(jì)旅游行程，并建立好超鏈接，利用主頁(yè)展示出來(lái)。學(xué)生明確任務(wù)明確總?cè)蝿?wù)［作品形式及分工參考］形式：創(chuàng)建并完善主頁(yè)，并展示整個(gè)網(wǎng)站。分工參考：內(nèi)容版式規(guī)劃整理七個(gè)旅游景點(diǎn)網(wǎng)頁(yè)超鏈接的建立與維護(hù)作品演示解說(shuō)學(xué)生明確匯報(bào)形式，分工參考。使學(xué)生明確各自任務(wù)后，通過(guò)研究，探討，操作，通過(guò)電腦媒體來(lái)完成任務(wù)?；顒?dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖出示任務(wù)明確分工[角色分工]學(xué)生自由分組后,共同研究選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)進(jìn)行給組員分配任務(wù)。學(xué)生共同研究選組長(zhǎng),并協(xié)調(diào)分配好任務(wù).鍛煉學(xué)生自主協(xié)調(diào)分工能力。［出示作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)］教師出示作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：作品內(nèi)容：設(shè)計(jì)含有七個(gè)鏈接網(wǎng)頁(yè)的主頁(yè)，資料豐富，內(nèi)容準(zhǔn)確。技術(shù)表現(xiàn)：頁(yè)面布局設(shè)計(jì)合理，顏色搭配和諧，主題突出，作品演示運(yùn)行正常，操作熟練。創(chuàng)新特色：作品布局規(guī)劃有獨(dú)特之處，有新意。提示學(xué)生有三條幫助熱線：組長(zhǎng)鄰座學(xué)習(xí)伙伴教師自學(xué)課件學(xué)生明確要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，規(guī)劃能力，思維能力和合作能力。學(xué)生研究探索合作交流創(chuàng)作作品［創(chuàng)作作品］播放舒緩音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造自由和諧氣氛。（提示學(xué)生利用網(wǎng)上鄰居把各組員的作品組合在一起，共同完成此任務(wù)。）學(xué)生根據(jù)角色分工，按小組形式開(kāi)始完善網(wǎng)站。學(xué)生體會(huì)了超鏈接的作用，練習(xí)了超鏈接的使用，理解了表格強(qiáng)大的頁(yè)面布局功能；培養(yǎng)學(xué)生處理信息和應(yīng)用信息的能力；通過(guò)學(xué)生間交流合作，老師及時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。［展示作品］下面請(qǐng)各組派代表，到教師機(jī)前展示以下你們的旅游行程。其他同學(xué)觀察后，可提意見(jiàn)或建議。由小組代表展示組內(nèi)作品，并詳細(xì)說(shuō)明旅游景點(diǎn)規(guī)劃的呈現(xiàn)形式，內(nèi)容選擇及整體構(gòu)思。鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和分析說(shuō)明問(wèn)題能力。合作成功展示作品成果匯報(bào)交流探討［交流探討］教師引導(dǎo)學(xué)生探討頁(yè)面布局的方法和技巧；談看完作品后，對(duì)其改進(jìn)意見(jiàn)；進(jìn)行組間互評(píng)和組內(nèi)自評(píng)。評(píng)出“最受歡迎獎(jiǎng)”（即如果此網(wǎng)站上傳到網(wǎng)上，點(diǎn)擊率最高），“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳布局獎(jiǎng)”作品。學(xué)生間相互交流探討。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。［教師點(diǎn)評(píng)及檢測(cè)］教師從頁(yè)面布局，整體規(guī)劃合理性，創(chuàng)意等幾方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生思考，怎樣完善作品。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，頁(yè)面布局規(guī)劃能力，邏輯思維能力及合作能力。教師或其他同學(xué)提問(wèn)頁(yè)面布局的方法。學(xué)生代表演示及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)表格的掌握情況。你受到的最大啟示和收到的最大收獲？成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)？學(xué)生回答鞏固知識(shí)，培養(yǎng)情感[完成旅游規(guī)劃，培養(yǎng)情感]同學(xué)們已熟練掌握表格的使用方法，并且加工和應(yīng)用信息的能力增強(qiáng)。悠久的歷史積淀和豐富的人文資源，使西安居中國(guó)六大古都之首，是世界四大文明古都之一，著名的旅游中心城市。希望你們熱愛(ài)中國(guó)博大精深的歷史，感受西安古老的魅力！學(xué)生感悟。全課總結(jié)，培養(yǎng)道德情感。全課總結(jié)知識(shí)延伸［達(dá)到目標(biāo)，知識(shí)延伸］網(wǎng)站制作好了，怎樣讓世界各地的人都看到你們的網(wǎng)站呢？想當(dāng)我們的故鄉(xiāng)—大慶的小導(dǎo)游嗎？趕快制作一個(gè)“鐵人故鄉(xiāng)—大慶”的網(wǎng)站吧！學(xué)生思考。學(xué)生課后實(shí)踐。為激發(fā)下一節(jié)課內(nèi)容（上傳主頁(yè)）的興趣奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生可把本課內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去。培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)探究能力。2．關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，播放一段自拍的錄像，內(nèi)容大體是：一位外國(guó)友人，想要來(lái)中國(guó)四大古都之一“西安”旅游，但想要自助游，想借助因特網(wǎng)，先在網(wǎng)上了解一下西安，并參考一下旅游行程。通過(guò)此錄像激發(fā)學(xué)生興趣并利用信息技術(shù)呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我通過(guò)學(xué)生利用信息技術(shù)完成此項(xiàng)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)。我利用信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)提供的有關(guān)“西安”豐富的旅游景點(diǎn)介紹資源，幫助和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生借助信息技術(shù)手段開(kāi)展探索、總結(jié)并進(jìn)行創(chuàng)作。我利用信息技術(shù)展示學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供評(píng)價(jià)、反饋和矯正。我利用網(wǎng)頁(yè)自學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)廣播系統(tǒng)支持師生間、生生間的交流對(duì)話。本節(jié)課主題明確、集中，讓學(xué)生分成小組，合作探究學(xué)習(xí)，給出特定的總?cè)蝿?wù)，有利于學(xué)習(xí)效果評(píng)判的可比較性，也便于學(xué)生之間的廣泛交流和良性競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)利用信息技術(shù)規(guī)劃規(guī)劃網(wǎng)上西安七日游，對(duì)西安七個(gè)主要景點(diǎn)的介紹，讓世界了解西安，每個(gè)學(xué)生在共同完成“網(wǎng)上游古都”網(wǎng)站作品后，讓每個(gè)學(xué)生都有完成任務(wù)和宣傳中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文明歷史的成就感，并感到自豪。本節(jié)課，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間互學(xué)互教，彼此交流探討，經(jīng)歷了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一定學(xué)習(xí)任務(wù)，防止濫竽充數(shù)，促進(jìn)了學(xué)生的參與程度、認(rèn)知深度，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)了課程的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。但個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，自主探究能力較弱，容易喪失信心。教學(xué)實(shí)際實(shí)施過(guò)程，有學(xué)生提出：我對(duì)中國(guó)的少數(shù)民族文化感興趣，能否制作一個(gè)宣傳中國(guó)五十六個(gè)少數(shù)民族文化的特色網(wǎng)站？于是我了解到學(xué)生對(duì)中國(guó)的不同文化感興趣，可在課外活動(dòng)小組完成此任務(wù)或作為課外自主探究性學(xué)習(xí)課題來(lái)探究。本節(jié)課讓學(xué)生掌握了“表格”的妙用，還提高了加工信息和應(yīng)用信息的能力，而且使學(xué)生感悟到了中國(guó)上下五千年的博大精深，對(duì)祖國(guó)更加熱愛(ài)。（四）、教學(xué)評(píng)析：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，明確提出要關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。在教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，“信息”且都處于“靜止、儲(chǔ)存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，允許教師在不改變教材內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)的前提下，經(jīng)教學(xué)法的加工，營(yíng)造引入新課的“情境問(wèn)題”的氛圍。學(xué)生在積極的參與、體驗(yàn)、研究并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。教學(xué)活動(dòng)在面向全體的同時(shí)更注重學(xué)生情感的`交流協(xié)作意識(shí)與因