【文章內(nèi)容簡介】 （五）作品展示，共析H5活動6：發(fā)布和評價作品。（1）對于制作好的作品，將其發(fā)布到網(wǎng)上，這樣其他人就可以通過電腦和手機訪問你的作品。請保存當前的網(wǎng)頁并發(fā)布到網(wǎng)上。（2）同桌之間用發(fā)布的網(wǎng)址或二維碼相互訪問對方的作品。（3）根據(jù)評價表對同桌的作品進行評價。（4）根據(jù)同伴及老師意見進一步修改作品。設(shè)計意圖：學(xué)生在制作完成邀請函后，進行保存，發(fā)布就可以瀏覽到自己的成品，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生的作品進行展示，師生共同賞析作品，根據(jù)評價表進行點評，給出建議，然后進一步完善作品。（六）知識梳理，展望H5展示思維導(dǎo)圖，梳理本節(jié)課內(nèi)容：總結(jié)利用iH5制作網(wǎng)頁的基本過程：觀看視頻，結(jié)束本課：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，H5可謂是無處不在。H5可以是各種宣傳網(wǎng)頁、在線游戲，甚至戶外大屏中的互動也是H5。在未來5內(nèi)，H5或?qū)蔀橐苿踊ヂ?lián)網(wǎng)領(lǐng)域的主宰者。設(shè)計意圖：借助思維導(dǎo)圖，將關(guān)鍵知識點結(jié)構(gòu)化，清晰形象地呈現(xiàn)出各知識點的脈絡(luò)關(guān)系，有助于學(xué)生從整體上把握知識，完成知識的建構(gòu)。最后觀看H5應(yīng)用視頻，了解H5的日常應(yīng)用，對未來展望，進行情感升華。網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標知識與技能：靈活運用添加超鏈接和在網(wǎng)頁中插入表格方法，根據(jù)網(wǎng)頁內(nèi)容進行頁面布局，完善網(wǎng)頁,掌握網(wǎng)頁布局的技能和技巧。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生加工信息和應(yīng)用信息的能力及培養(yǎng)學(xué)生思維能力，規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力、及合作能力。情感與態(tài)度：使學(xué)生感受中國源遠流長的歷史文明，并通過網(wǎng)頁傳遞給世界；幫助學(xué)生樹立良好的信息道德意識；讓學(xué)生享受成就感，樹立自信心。學(xué)生分析初中二年級學(xué)生感知能力較強,理解能力和抽象思維較弱。學(xué)生基本學(xué)會使用在網(wǎng)頁中插入表格的方法，但分析信息、處理信息和應(yīng)用信息能力較弱。對教學(xué)內(nèi)容的了解程度較強。內(nèi)容分析教學(xué)重點：利用表格對網(wǎng)頁頁面進行布局。教學(xué)難點：怎樣合理、美觀地設(shè)計網(wǎng)頁頁面布局。此部分教學(xué)內(nèi)容在整個網(wǎng)頁設(shè)計知識體系中處于綜合處理信息的重要部分。教學(xué)策略設(shè)計（1）．教學(xué)方法設(shè)計我根據(jù)教學(xué)主題及其教學(xué)目標確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的親身體驗展開探究式小組合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用研究體驗式教學(xué)法,建構(gòu)主義模式下的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法組織教學(xué)。首先設(shè)計“總?cè)蝿?wù)”，再細分成若干“小任務(wù)”，實現(xiàn)教學(xué)目標。（2）．教學(xué)流程和教學(xué)活動的設(shè)計思路整個教學(xué)活動，尤其是學(xué)習(xí)活動，我采用探究式學(xué)習(xí)法，又稱研究性學(xué)習(xí)，我強調(diào)的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，再結(jié)合與自己有相同或相近的興趣、愛好的同學(xué)組成合作伙伴，共同選擇西安不同的旅游景點，確定研究課題，借助“表格布局”功能規(guī)劃七天的旅游行程，獨立自主結(jié)合小組合作開展研究，進行合理的網(wǎng)頁布局設(shè)計，達到從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力及審美能力的一種學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)“雙贏”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程，把學(xué)過的網(wǎng)頁設(shè)計知識綜合應(yīng)用起來，由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，并且以完成特定的任務(wù)為動力，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格，展現(xiàn)自己的獨特思維，不受現(xiàn)有網(wǎng)頁模式的拘束?；跇?gòu)建主義的探究性學(xué)習(xí)模式，我的設(shè)想是整個教學(xué)過程是動態(tài)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)動力的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過程的指引者和學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。（3）．應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮信息技術(shù)在本次教學(xué)活動有不可替代的功能。利用信息技術(shù)中計算機技術(shù)進行網(wǎng)頁設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)目標，完成讓世界各地的人實現(xiàn)“網(wǎng)上游古都”。在教學(xué)中計劃通過探究式教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)方式和“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)策略，自主設(shè)計網(wǎng)頁，發(fā)布網(wǎng)頁，運用網(wǎng)絡(luò)使信息技術(shù)的這些潛在優(yōu)勢發(fā)揮作用并真正促進學(xué)生能夠結(jié)合實際應(yīng)用，通過自主實踐，完成“網(wǎng)上游古都”任務(wù)，并同時完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步建構(gòu)了自己的知識體系，并實時地享受到巨大的成就感。（三）、教與學(xué)的過程1．教與學(xué)的過程活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣［創(chuàng)設(shè)情境］“要想了解中國上下五千年文明歷史，請到西安來！”近幾年，越來越多的外地游客涌向西安?！笆稽S金周”即將來臨，大家想不想用網(wǎng)頁形式向外地游客介紹宣傳西安，讓更多的人來西安，領(lǐng)略其古老的魅力！我們上節(jié)課把利用搜索引擎找到的有關(guān)西安的歷史文物古跡的文字信息和圖片信息整理制作成有關(guān)不同景點的網(wǎng)頁，但信息是否顯得很零散？怎樣把景點信息整合規(guī)劃，讓人們先在網(wǎng)上一飽眼福，輕松網(wǎng)上游古都？設(shè)計一個含有指向各旅游景點網(wǎng)頁的超鏈接的主頁。提供信息活條件，激發(fā)起學(xué)生的興趣。［導(dǎo)語］我們可在主頁中制作一個西安旅游景點導(dǎo)航欄，但怎樣合理規(guī)劃各旅游景點，并且使頁面布局美觀，整潔，分類清晰？利用“表格”。為細化任務(wù)埋下伏筆。并且激發(fā)學(xué)生的認知沖突。［出示課題］今天我們就圍繞“西安七日游”，在主頁中利用表格規(guī)劃設(shè)計旅游行程，本節(jié)課的課題是《“黃金周”—規(guī)劃網(wǎng)上西安七日游》學(xué)生明確本節(jié)課課題，初步了解任務(wù)。出示課題，介紹總?cè)蝿?wù)。［分組方法］根據(jù)對各旅游景點的興趣及當初搜索信息的分工情況及本節(jié)課任務(wù)分工，四人一小組。學(xué)生進行分組為細化任務(wù)做準備出示任務(wù)明確分工［出示總?cè)蝿?wù)］每個組圍繞主題，利用表格規(guī)劃設(shè)計旅游行程，并建立好超鏈接，利用主頁展示出來。學(xué)生明確任務(wù)明確總?cè)蝿?wù)［作品形式及分工參考］形式：創(chuàng)建并完善主頁，并展示整個網(wǎng)站。分工參考：內(nèi)容版式規(guī)劃整理七個旅游景點網(wǎng)頁超鏈接的建立與維護作品演示解說學(xué)生明確匯報形式，分工參考。使學(xué)生明確各自任務(wù)后，通過研究，探討，操作，通過電腦媒體來完成任務(wù)?；顒觾?nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖出示任務(wù)明確分工[角色分工]學(xué)生自由分組后,共同研究選組長，組長進行給組員分配任務(wù)。學(xué)生共同研究選組長,并協(xié)調(diào)分配好任務(wù).鍛煉學(xué)生自主協(xié)調(diào)分工能力。［出示作品評價標準］教師出示作品評價標準：作品內(nèi)容：設(shè)計含有七個鏈接網(wǎng)頁的主頁，資料豐富，內(nèi)容準確。技術(shù)表現(xiàn)：頁面布局設(shè)計合理，顏色搭配和諧，主題突出，作品演示運行正常，操作熟練。創(chuàng)新特色：作品布局規(guī)劃有獨特之處，有新意。提示學(xué)生有三條幫助熱線：組長鄰座學(xué)習(xí)伙伴教師自學(xué)課件學(xué)生明確要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，規(guī)劃能力，思維能力和合作能力。學(xué)生研究探索合作交流創(chuàng)作作品［創(chuàng)作作品］播放舒緩音樂，為學(xué)生營造自由和諧氣氛。（提示學(xué)生利用網(wǎng)上鄰居把各組員的作品組合在一起，共同完成此任務(wù)。）學(xué)生根據(jù)角色分工，按小組形式開始完善網(wǎng)站。學(xué)生體會了超鏈接的作用，練習(xí)了超鏈接的使用，理解了表格強大的頁面布局功能；培養(yǎng)學(xué)生處理信息和應(yīng)用信息的能力；通過學(xué)生間交流合作，老師及時點撥與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。［展示作品］下面請各組派代表，到教師機前展示以下你們的旅游行程。其他同學(xué)觀察后，可提意見或建議。由小組代表展示組內(nèi)作品，并詳細說明旅游景點規(guī)劃的呈現(xiàn)形式，內(nèi)容選擇及整體構(gòu)思。鍛煉學(xué)生口語表達能力和分析說明問題能力。合作成功展示作品成果匯報交流探討［交流探討］教師引導(dǎo)學(xué)生探討頁面布局的方法和技巧；談看完作品后，對其改進意見；進行組間互評和組內(nèi)自評。評出“最受歡迎獎”（即如果此網(wǎng)站上傳到網(wǎng)上，點擊率最高），“最具創(chuàng)意獎”“最佳布局獎”作品。學(xué)生間相互交流探討。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。［教師點評及檢測］教師從頁面布局，整體規(guī)劃合理性，創(chuàng)意等幾方面進行點評。學(xué)生思考，怎樣完善作品。教師鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，頁面布局規(guī)劃能力，邏輯思維能力及合作能力。教師或其他同學(xué)提問頁面布局的方法。學(xué)生代表演示及時檢測學(xué)生對表格的掌握情況。你受到的最大啟示和收到的最大收獲？成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)？學(xué)生回答鞏固知識，培養(yǎng)情感[完成旅游規(guī)劃，培養(yǎng)情感]同學(xué)們已熟練掌握表格的使用方法，并且加工和應(yīng)用信息的能力增強。悠久的歷史積淀和豐富的人文資源，使西安居中國六大古都之首，是世界四大文明古都之一，著名的旅游中心城市。希望你們熱愛中國博大精深的歷史，感受西安古老的魅力！學(xué)生感悟。全課總結(jié)，培養(yǎng)道德情感。全課總結(jié)知識延伸［達到目標，知識延伸］網(wǎng)站制作好了，怎樣讓世界各地的人都看到你們的網(wǎng)站呢？想當我們的故鄉(xiāng)—大慶的小導(dǎo)游嗎？趕快制作一個“鐵人故鄉(xiāng)—大慶”的網(wǎng)站吧！學(xué)生思考。學(xué)生課后實踐。為激發(fā)下一節(jié)課內(nèi)容（上傳主頁）的興趣奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生可把本課內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去。培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)探究能力。2．關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，播放一段自拍的錄像，內(nèi)容大體是：一位外國友人，想要來中國四大古都之一“西安”旅游，但想要自助游，想借助因特網(wǎng)，先在網(wǎng)上了解一下西安，并參考一下旅游行程。通過此錄像激發(fā)學(xué)生興趣并利用信息技術(shù)呈現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我通過學(xué)生利用信息技術(shù)完成此項任務(wù)，促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)。我利用信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)提供的有關(guān)“西安”豐富的旅游景點介紹資源，幫助和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生借助信息技術(shù)手段開展探索、總結(jié)并進行創(chuàng)作。我利用信息技術(shù)展示學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評價的評價表，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供評價、反饋和矯正。我利用網(wǎng)頁自學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)廣播系統(tǒng)支持師生間、生生間的交流對話。本節(jié)課主題明確、集中，讓學(xué)生分成小組，合作探究學(xué)習(xí)，給出特定的總?cè)蝿?wù)，有利于學(xué)習(xí)效果評判的可比較性，也便于學(xué)生之間的廣泛交流和良性競爭。通過利用信息技術(shù)規(guī)劃規(guī)劃網(wǎng)上西安七日游，對西安七個主要景點的介紹，讓世界了解西安，每個學(xué)生在共同完成“網(wǎng)上游古都”網(wǎng)站作品后，讓每個學(xué)生都有完成任務(wù)和宣傳中國源遠流長的文明歷史的成就感，并感到自豪。本節(jié)課，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間互學(xué)互教，彼此交流探討，經(jīng)歷了提出問題、分析問題和解決問題過程，每個學(xué)生都承擔一定學(xué)習(xí)任務(wù)，防止濫竽充數(shù)，促進了學(xué)生的參與程度、認知深度，高質(zhì)量地實現(xiàn)了課程的目標，增強學(xué)生的責任感。但個別學(xué)生沒有認識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，自主探究能力較弱，容易喪失信心。教學(xué)實際實施過程，有學(xué)生提出：我對中國的少數(shù)民族文化感興趣，能否制作一個宣傳中國五十六個少數(shù)民族文化的特色網(wǎng)站？于是我了解到學(xué)生對中國的不同文化感興趣，可在課外活動小組完成此任務(wù)或作為課外自主探究性學(xué)習(xí)課題來探究。本節(jié)課讓學(xué)生掌握了“表格”的妙用，還提高了加工信息和應(yīng)用信息的能力，而且使學(xué)生感悟到了中國上下五千年的博大精深，對祖國更加熱愛。（四）、教學(xué)評析：在新課程標準的理念中，明確提出要關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。在教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，“信息”且都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，允許教師在不改變教材內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)的前提下，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造引入新課的“情境問題”的氛圍。學(xué)生在積極的參與、體驗、研究并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。教學(xué)活動在面向全體的同時更注重學(xué)生情感的`交流協(xié)作意識與因