【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 念。最后，我們也堅(jiān)信，在我校全體教師的齊心努力下，我們的課堂教學(xué)改革一定能夠取得成功。我校精品化的辦學(xué)目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)！第三篇：深化課堂教學(xué)改革,打造卓越課堂深化課堂教學(xué)改革,打造卓越課堂深化課堂教學(xué)改革,打造卓越課堂，在教育局強(qiáng)力推行的課改新形勢(shì)下，要求每位老師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念,探索實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)“六步教學(xué)法”教學(xué)模式,以“學(xué)案”為載體,以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主體,以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo),通過六步教學(xué),促使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，重點(diǎn)應(yīng)放在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：思考能力，表達(dá)能力，合作意識(shí)，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的六模式：導(dǎo)入明標(biāo)——自學(xué)質(zhì)疑—— 合作 探究——展示點(diǎn)撥——鞏固練習(xí)——小結(jié)反思這六環(huán)節(jié)。在我實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)交流匯報(bào)與展示點(diǎn)撥這兩個(gè)環(huán)節(jié)難操作：小組合作、自主探究就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師的重點(diǎn)要放在如何使學(xué)生順利地進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，這些理論說起來容易做起來難，尤其是在我們將近70人的大班額下操作起來有難度，全班每組按4個(gè)人分組，要17個(gè)組，老師要照顧到每個(gè)小組不是件容易的事。還有在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，每次小組交流時(shí)就會(huì)出現(xiàn) “課堂熱熱鬧鬧、課后風(fēng)過樹梢” 鬧哄哄的大聲喧嘩現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)較大的噪音。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我??我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲。或者當(dāng)教師沒有讓自己發(fā)表意見時(shí)，覺得這些與自己無(wú)關(guān)，于是自己干自己的事，這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。而其后果必然是學(xué)習(xí)效果的低下?；蛘咭蚣臃植还鸺m紛，學(xué)生為了加分而學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中出現(xiàn)弄虛作假，小組長(zhǎng)給組員小聲說答案，組與組之間由于加分不公正而產(chǎn)生矛盾，課堂失控現(xiàn)象時(shí)不時(shí)的發(fā)生。老師忙于組織，忙于加分，忙于評(píng)價(jià)，往往顧此失彼，手忙腳亂。教學(xué)思路是斷章取義，適時(shí)點(diǎn)撥又不到位，再加之一會(huì)做導(dǎo)學(xué)案，一會(huì)兒合作探究，一會(huì)展示點(diǎn)撥，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過渡上沒有時(shí)間思考，學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)上也出現(xiàn)搶拍現(xiàn)象。這樣的課老師忙死了，學(xué)生吵死了，亂無(wú)章法，一節(jié)課任務(wù)兩節(jié)課來完成，還嫌一節(jié)課40分鐘太短。這樣的課堂，何來高效？針對(duì)以上問題我想了一些辦法：明確小組成員責(zé)任，把全班學(xué)生分成四個(gè)大組，選四名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任大組長(zhǎng)，每個(gè)大組又分幾個(gè)小組。大組長(zhǎng)的責(zé)任就是解決小組疑難問題，將評(píng)價(jià)結(jié)果匯總到班長(zhǎng)那里。在小組內(nèi)必須要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組長(zhǎng)又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好小組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。4人小組內(nèi)，除了組長(zhǎng)外，還設(shè)置了一名副組長(zhǎng)，一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。組內(nèi)分工落實(shí)后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。展示點(diǎn)撥落到實(shí)處，如：課本上一道題“一棵樹苗16元，王爺爺拿176元去買，買3送一，最多能買多少棵樹苗？”這道題比較難，我先讓學(xué)生自己做，做不出來小組討論解決。每組準(zhǔn)備一個(gè)小黑板，按老師的合作要求，合作步驟在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序進(jìn)行，并將討論的結(jié)果寫在小黑板上，給足學(xué)生時(shí)間，隨后老師讓小組代表上來展示，講思路，講過程，講算理，講方法，一題多解。如自信組上來說：“請(qǐng)同學(xué)們坐端正認(rèn)真聽我講，有聽不明白的地方可以及時(shí)質(zhì)疑，我們組的算法：‘176除以16等于 11（棵），11除以3等于3余2棵，3乘3加3等于12棵，12加2等于14棵’。同學(xué)們都聽得特認(rèn)真，哪一步不明白提出來我再給你們講？某某同學(xué)問‘11除以3等于3余2棵’是什么意思？‘11除以3就是11里面有3個(gè)3棵就贈(zèng)送3顆，兩顆不能送了就不送?！叜媹D邊講解”。儼然一副小老師樣。迎來陣陣掌聲。隨后老師及時(shí)點(diǎn)撥，“還有和這個(gè)組不同的解法嗎？” 隨后勵(lì)志組代表上來說：“大家好！我是勵(lì)志組的某某，我代表我們組對(duì)這道題題另外一種解法做一詳細(xì)講解，講得好的話請(qǐng)同學(xué)們捧個(gè)場(chǎng)好好聽，待會(huì)有問題需要你們回答，‘16乘3等于48（元），176除以48等于3余32元，3乘3加3等于12棵，32除以16等于2棵，12加2等于14棵’?！谝徊绞鞘裁匆馑?？某某同學(xué)回答，誰(shuí)再補(bǔ)充？ 第二步呢？’”老師點(diǎn)撥，剛才這位同學(xué)講的怎樣請(qǐng)同學(xué)們給出評(píng)價(jià)，“思路清晰”，“講解到位”，等等。老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，“這兩位同學(xué)講的真好！比老師強(qiáng)多了。希望同學(xué)們選擇適合自己的方法去解。還有其他方法嗎？給這兩個(gè)組分別加5分?！边@樣的課學(xué)生喜歡上，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又打造出了一個(gè)卓越課堂，何樂而不為了？評(píng)價(jià)做到公平公正，起到激勵(lì)作用。采用多種形式的的評(píng)價(jià)。如：（1）、學(xué)生自評(píng)，自評(píng)的過程就是一個(gè)反思的過程。比如做完導(dǎo)學(xué)案第幾題后，組內(nèi)訂正答案后先自評(píng)，看自己錯(cuò)了幾道題，什么原因，自己先更正，不會(huì)的再請(qǐng)教。從組長(zhǎng)就開始，每個(gè)同學(xué)都紛紛深刻的反省自己的不足。這樣可以讓同學(xué)們互幫互比，團(tuán)結(jié)一心，個(gè)別同學(xué)也能管好自己。（2）小組互評(píng)，各組之間、每組成員之間，在自評(píng)以后，進(jìn)行互評(píng)，大組長(zhǎng)要對(duì)每個(gè)小組情況做好記錄，做到加分有據(jù)可尋，以理服人。辦理每周一次開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選活動(dòng)。各個(gè)大組長(zhǎng)根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組長(zhǎng)及成員的意見之后，讓小組長(zhǎng)代表小組給其他小組打一個(gè)分?jǐn)?shù)，大組長(zhǎng)然后將評(píng)價(jià)結(jié)果匯總到班長(zhǎng)那里。班長(zhǎng)再結(jié)合班干部對(duì)各組一周表現(xiàn)打分，綜合評(píng)出一個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組，并將本周最佳小組進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)。小組互評(píng)結(jié)果可以累計(jì)，作為期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。這樣可以讓小組和小組之間產(chǎn)生良好的競(jìng)爭(zhēng)，而且小組的每個(gè)小組成員都明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以及時(shí)知道自身的不足，隨時(shí)改進(jìn)。（3）教師點(diǎn)評(píng)，教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動(dòng)者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)者，更是學(xué)生課堂績(jī)效的權(quán)威評(píng)判者。教師的評(píng)價(jià)有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學(xué)習(xí)課堂的走向。我們可以創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)為主要手段對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上依據(jù)設(shè)計(jì)的問題難易程度，將展示分個(gè)人和集體兩種形式進(jìn)行。個(gè)人展示那些基礎(chǔ)性、較容易的知識(shí)點(diǎn)，采用搶答和點(diǎn)名兩種方式，對(duì)回答正確的同學(xué)，不光給所在小組記分，而且要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。老師點(diǎn)名的時(shí)候可以根據(jù)問題來選擇程度不同的學(xué)生回答，借機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)，從而增加了學(xué)生參與小組討論的積極性。除此之外，還可以采用隨機(jī)方式請(qǐng)同學(xué)回答，并把成績(jī)記入各組，這樣可以使每位同學(xué)都有一種緊迫感。每個(gè)人都有被抽查的可能，最大程度避免“與我無(wú)關(guān)”現(xiàn)象的發(fā)生，也可以使每位同學(xué)都能體驗(yàn)自豪感。課堂結(jié)束時(shí)老師匯總各組個(gè)人和集體的得分并填入表格，作為各組評(píng)選的依據(jù)。班內(nèi)總評(píng)，每周對(duì)小組在一周內(nèi)的成績(jī)進(jìn)行匯總，評(píng)出小組的等第，讓每個(gè)小組都能明確自己在班級(jí)中的位置。并根據(jù)小組的成績(jī)采取不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)和相應(yīng)的懲罰，使學(xué)生對(duì)自己小組的成績(jī)?cè)诤跗饋?，這樣才會(huì)使小組的成員有動(dòng)力。而且評(píng)價(jià)的方式要多種多樣，時(shí)常更新。力求使評(píng)價(jià)做到公平公正，為打造卓越課堂起到推波助瀾作用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”這六步教學(xué)模式如果以上這兩個(gè)環(huán)節(jié)能落到實(shí)處，并能運(yùn)用自如，將會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身之效”，我相信打造卓越課堂就再也不是一句空話。第四篇：聚焦教學(xué)改革 打造高效課堂聚焦教學(xué)改革 打造高效課堂近年來，貴州省習(xí)水縣第一中學(xué)在深化教學(xué)改革的過程中，大力推行“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式，取得了一定的成就。其中“六環(huán)”指的是“檢測(cè)預(yù)習(xí)、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)交流、小組展示、質(zhì)疑探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)”六個(gè)環(huán)節(jié)，“一線”指的是以“教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”為主線?！傲h(huán)一線”課堂教學(xué)是要將課堂的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，更好地提高課堂教學(xué)效率。一、“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的提出近年來，習(xí)水縣第一中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相對(duì)穩(wěn)定，受到了社會(huì)好評(píng)。此前，學(xué)校管理層認(rèn)識(shí)到，課堂效率不高是制約學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”，學(xué)校要發(fā)展必須在課堂上找突破口。于是，學(xué)校多方學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，創(chuàng)新性地提出了“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式。要提高課堂效率，必須改變以教師“灌輸”為主的單向傳授的教學(xué)模式。因?yàn)?，傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，教師要改變教學(xué)行為，通過創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終生受益。這符合基礎(chǔ)教育課程改革、深化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方向和要求。二、“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的理念“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)以標(biāo)為本、以學(xué)為主、以導(dǎo)為輔、先學(xué)后教、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，以實(shí)現(xiàn)“師生成為和諧而充滿活力的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到人人想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的目的，提高