【正文】 、“作文競賽”、“學(xué)生手抄報”、出版校報《朱中之光》等活動。期中過后，學(xué)校要求實驗教師對自己前一段課改實驗工作進(jìn)行階段性總結(jié)，把自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，心得體會或教學(xué)反思等以書面形式進(jìn)行總結(jié)，然后在全校教師會上進(jìn)行交流。①“課改評優(yōu)課”活動。提出了“三有”，即備課組要有一種真正的研討氛圍，教師要有一種真誠研討的習(xí)慣，有一種兼收并蓄的心態(tài)。學(xué)校要求班子成員、備課組長、班主任課前不打招呼，直接進(jìn)入班內(nèi)聽課，每周推門聽課不少于一節(jié)。抓好備課組的領(lǐng)頭人，以點帶面。（一）夯實教學(xué)管理，提高教育水平。實行課改工作承包責(zé)任制。加強課改的過程管理。學(xué)校成立以校長為組長、教導(dǎo)處三位主任為副組長,各學(xué)科教研組長為成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課改的規(guī)劃和總模式的制定。先后組織了各學(xué)科課堂教學(xué)優(yōu)秀教師展示示范課、青年教師幫扶課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)秀教師論壇等活動。凡上級組織的各項教改活動，我們都積極派教師參加。結(jié)合課堂實際進(jìn)行專題研討。（1）備課組內(nèi)的研究課。兩個層面交流。實施課堂學(xué)生學(xué)習(xí)小組評價管理改革小組評價辦法。每個年級成立由教務(wù)處人員、年級段主任和備課組長參與的聽評課小組，小組成員每周聽課不少于2節(jié)，對每節(jié)課進(jìn)行及時評價。教育信息渠道暢通，學(xué)校投入幾千元，給各教師辦公室、各處室分別訂了《人民教育》、《河南教育》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《中國教育報》、《教育時報》等報刊雜志和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)?；罨瘜W(xué)習(xí)形式，精心挑選各學(xué)科相關(guān)的理論文章或經(jīng)驗總結(jié)，翻印了《備課最需要什么》、《高效課堂22條》等部分內(nèi)容，組織教師在各教研組內(nèi)交流，討論現(xiàn)代教育理論和我校課堂教學(xué)相關(guān)點和生長點，從而探索和尋找兩者的最優(yōu)結(jié)合點，使教師能將所學(xué)的教學(xué)理論知識及時用于自己的教學(xué)實踐。一年來，在轉(zhuǎn)變我校教師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足校情、師情、學(xué)情，堅定不移地搞課改，完善課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂，全面提升學(xué)校辦學(xué)品位。學(xué)校先后被評為市級示范性學(xué)校，市級文明學(xué)校，多年被羅山縣教體局授予“教育質(zhì)量一等獎”。讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅（八）注重課堂反饋和課后反思：課堂上及時反饋是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。通過一段時間的實踐，此教學(xué)模式在課堂上提高了學(xué)生的積極性，有效的把時間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把探索還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，最終實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的探索精神和探究能力得到發(fā)展。若有共性問題在巡視時做二次備課，有針對地精講，即所謂的“后教”。教師在此過程中適當(dāng)點撥和引導(dǎo)，避免學(xué)生的思維過度發(fā)散，偏離題目。（三）合作探究：此階段知識點或問題的產(chǎn)生來自于兩個方面：一是學(xué)生在自學(xué)的過程中提出的疑點或難點，二是由教師提出重難點突破或重要考點或綜合性、思考性較強的問題。導(dǎo)學(xué)案要在上課的前一天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自習(xí)課或家中獨立完成，第二天由學(xué)習(xí)小組的組長進(jìn)行檢查和督促。首先，我個人認(rèn)為高效課堂需要遵循三個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)；三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式，信息的反饋方式。其次，評價一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)概括起來有以下幾個方面：一、知識容量要大；二、目標(biāo)達(dá)成度高:包括過程達(dá)成度，結(jié)果達(dá)成度；三、看學(xué)生的參與面。要求學(xué)生不但完成學(xué)案上的題目，還要將相關(guān)的課本知識標(biāo)注下來，同時通過自己的自學(xué)找出自己認(rèn)為的難點，反饋給組長，最后匯集到課代表手中交給任課老師，以幫助指導(dǎo)教師進(jìn)行課前的教案修改，確定課上的教學(xué)重難點。此過程要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。最后做出總結(jié)和點撥，對各小組的討論結(jié)果和辯論過程給予客觀公正的評價，并記錄在檔。（五）總結(jié)自評：到此過程為止全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，這時留給學(xué)生35分鐘的時間進(jìn)行知識的梳理和強化記憶，同時給4號學(xué)生留出一定的時間理解和記憶，為后面的達(dá)標(biāo)測評打好基礎(chǔ)。（七）重視小組合作教學(xué)：小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，小組合作學(xué)習(xí)，可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論，這樣學(xué)生的參與面大，兵教兵，給更多的學(xué)生提供更多的展示機(jī)會，有利于學(xué)生共性問題的顯現(xiàn)和個性問題的解決，提高了教學(xué)密度?？傊?，在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，讓課堂煥發(fā)出思維的活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2011年中招，朱堂初中喜獲大面積豐收，總分500分以上學(xué)生98人，被羅山高中正式錄取59人，再創(chuàng)歷史新高?，F(xiàn)將我校課改情況匯報如下:一、加強學(xué)習(xí)，為課改更新理念。學(xué)習(xí)理論同自己的教學(xué)實際結(jié)合起來，作好讀書筆記，提升教師專業(yè)化的水平。每雙周四下午為各教研組教師教研學(xué)習(xí)時間，每次學(xué)習(xí)都有討論課題，教師堅持寫學(xué)習(xí)筆記，我校多名教師撰寫的教育教學(xué)論文在省市縣組織的各項論文評比活動中獲獎。實行課堂走聽課制度。制定了《小組合作學(xué)習(xí)管理方法》，組織教師學(xué)習(xí)了《小組決定成敗》等學(xué)習(xí)材料，各教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，每周由班主任進(jìn)行匯總，每月進(jìn)行總結(jié)，評選出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀小組長，以班為單位進(jìn)行表彰獎勵，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。（1）備課組內(nèi)的集體備課，每單周一次，主要是針對課型模式的實施和學(xué)案的使用進(jìn)行研討。（2）教研組內(nèi)的觀摩課。每周緊緊圍繞課堂教學(xué)改革，針對課堂教學(xué)中共性問題，如備課組教師間如何進(jìn)行有效集體備課、如何編制導(dǎo)學(xué)案等問題，及時印發(fā)《集體備課智慧多》、《講學(xué)案教學(xué)模式的有效運用》等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行專題研討，做到每周一專題，人人有見解，討論有結(jié)果，會后有落實。同時學(xué)校還組織教師到廟仙初中等課改先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)。每次都精心組織，活動結(jié)束后，各教師針對活動，進(jìn)行了教學(xué)反思。負(fù)責(zé)對各年級和教研組的課改情況進(jìn)行指導(dǎo)和評價。學(xué)校對教學(xué)常規(guī)分成兩條線進(jìn)行管理，一條線是教務(wù)處教研組，對年級級段各科課改情況進(jìn)行檢查（重點檢查教學(xué)案、作業(yè)設(shè)置批改、檢測），每月一次。一是學(xué)校層面課改工作由校長負(fù)總責(zé)，二是其他校級干部承包年級具體負(fù)責(zé)各年級課改的管理和推行，三是教導(dǎo)處幾位主任承包教研組，具體負(fù)責(zé)教研組的管理，四是教研組長承包備課組，具體負(fù)責(zé)學(xué)科課堂模式的構(gòu)建。學(xué)校印發(fā)了《常規(guī)教學(xué)落實具體要求》，對常規(guī)教學(xué)諸環(huán)節(jié)從數(shù)量到質(zhì)量都有明確規(guī)定，認(rèn)真抓好常規(guī)教學(xué)這一固本護(hù)基工程。學(xué)校出臺了《備課組長量化考評責(zé)任制》，每月組長進(jìn)行述職，談該月該組所開展的各項工作，實行查閱資料和調(diào)查取證相結(jié)合的方式，由教導(dǎo)處人員對每人進(jìn)行公正打分，按名次兌現(xiàn)獎金。學(xué)期末對表現(xiàn)較好的聽課人員進(jìn)行適當(dāng)獎勵，有效地促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)。要求備課組集體備課時定時間、定地點、定主備人，教師要人人到，人人說。學(xué)校舉行了教師“課改優(yōu)質(zhì)課”賽課和“三課”活動，教導(dǎo)處聘請我校的市、縣級骨干教師、教學(xué)能手當(dāng)評委，人人作課、說課，量化打分，評出優(yōu)勝者20名，并頒發(fā)了榮譽證書和獎品，并將優(yōu)秀選手推薦到縣參加優(yōu)質(zhì)課大比武。實驗教師人人演講，學(xué)校組織評委進(jìn)行了認(rèn)真評選，有十多位敢于創(chuàng)新、勇于實踐的教師被評為“課改積極分子”?；顒拥拈_展，既豐富了師生的文化生活，又提高了他們的能力。學(xué)校召開教師會，要求教師認(rèn)真做好期末考前復(fù)習(xí)工作，學(xué)校為各年級、各學(xué)科提供了大量的期末模擬試題，教師通過編寫、整合試卷印發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生以很好的復(fù)習(xí)參考。根據(jù)備考信息，學(xué)校組織九年級備課組長與教師制定了2012年各學(xué)科中招備考復(fù)習(xí)方案和策略，并在校園報欄內(nèi)進(jìn)行公示，營造積極向上的中招備考氛圍。在“三階段八步驟導(dǎo)學(xué)”教改模式的基礎(chǔ)上，抓兩頭促中間即細(xì)化導(dǎo)學(xué)案編寫要求，落實課堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)，要求教師精心設(shè)計課堂教學(xué)“預(yù)習(xí)展示反饋”基本流程，力爭在課改上抓出特色，抓出實效。學(xué)校要求中層以上領(lǐng)導(dǎo)必須深入所包年級課堂，每周聽課不少于2節(jié)，并及時進(jìn)行評價，由教務(wù)處負(fù)責(zé)整理匯總，把評價表進(jìn)行張貼，評價結(jié)果反饋到有關(guān)教師。開展了各學(xué)科優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評選活動，要求教師嚴(yán)格按照“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式進(jìn)行編制，組織各教研組骨干教師重點從學(xué)案的編寫內(nèi)容，課堂展示提升、小結(jié)，達(dá)標(biāo)測評等方面進(jìn)行打分，評選出了十多份優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校給獲獎教師頒發(fā)了獎狀、獎品，并將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案張貼在報欄內(nèi)供教師們相互學(xué)習(xí)，提高了教師編寫導(dǎo)學(xué)案的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的六模式：導(dǎo)入明標(biāo)——自學(xué)質(zhì)疑—— 合作 探究——展示點撥——鞏固練習(xí)——小結(jié)反思這六環(huán)節(jié)。當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我??我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲。老師忙于組織，忙于加分，忙于評價，往往顧此失彼，手忙腳亂。大組長的責(zé)任就是解決小組疑難問題，將評價結(jié)果匯總到班長那里。因此選好小組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。展示點撥落到實處，如：課本上一道題“一棵樹苗16元，王爺爺拿176元去買，買3送一，最多能買多少棵樹苗？”這道題比較難，我先讓學(xué)生自己做，做不出來小組討論解決。’邊畫圖邊講解”?！谝徊绞鞘裁匆馑?？某某同學(xué)回答，誰再補充？ 第二步呢？’”老師點撥，剛才這位同學(xué)講的怎樣請同學(xué)們給出評價，“思路清晰”，“講解到位”，等等。”這樣的課學(xué)生喜歡上，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又打造