【文章內(nèi)容簡介】 玩、觀都可能成為語文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè)。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我曾嘗試過下列語文實踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂做喜學(xué)。(一)續(xù)寫在學(xué)完課文以后，為了加強思想教育，深化對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗，深化了對課文的理解，同時發(fā)展了思維能力和想象力以及表達能力。如學(xué)完《小麻雀》一文后，我讓學(xué)生續(xù)寫小麻雀將來發(fā)生的事情，通過續(xù)寫，學(xué)生進一步體會到了“不聽媽媽的話是要吃虧的，要一點一點的學(xué)習(xí)，慢慢張大，也體會到媽媽的愛”的深刻內(nèi)涵。（二）做資料卡在學(xué)一篇課文之前，我留預(yù)習(xí)作業(yè)搜集課文相關(guān)資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，卡須有一定厚度，以便學(xué)生整理保存，我告訴學(xué)生這就是你的財富。不要小看學(xué)生做成的這張小小資料卡，它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。如在搜集之前，學(xué)生得先會質(zhì)疑，我要搜集什么？搜集什么的問題解決后，第二個問題馬上來了，到哪里去搜集？這時學(xué)生就是八仙過海各顯神通了。從中學(xué)生可以獲得多方面的鍛煉。（三）觀察體驗學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗，然后寫成觀察日記。如 學(xué)完《海上日出》一課后，為了感受日出這一壯麗景象，我給學(xué)生布置觀察我們平原的日出，通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，還通過觀察比較平原日出與海上日出的美的不同點。學(xué)完《天窗》一課，我布置作業(yè)讓學(xué)生觀察晴朗的夜空，學(xué)生興趣特別濃，在觀察日記中有些同學(xué)對晴朗的夜空描寫特別美，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。（四）畫圖想象為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，通過畫圖想象學(xué)生可加深對課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)古詩《山行》學(xué)生通過創(chuàng)作圖畫，切實感受到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的美好深遠的意境。（五）排演課本劇一些思想教育性很強，故事生動的文章，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過程實際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機會。如在這個過程中需要自制一些簡單道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)學(xué)生就得認真揣摩人物的語言、心理、動作、神態(tài) 等，為了排好課本劇必須學(xué)會與他人合作等等。這項作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對排演課本劇作業(yè)非常喜歡，而且學(xué)生在完成這項作業(yè)的同時就很好的完成了我們的教學(xué)認務(wù)。（六）辦黑板報黑板報是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝大展示的一個舞臺。內(nèi)容的豐富多彩，形式的靈活多樣，版面的稚嫩清新，視野的開闊遼遠，雖然它們還顯得那樣的不完美，但沒有一份手抄報不透視著小荷才露的尖尖角。（七）進行社會調(diào)查活動通過走訪、查閱有關(guān)資料，對學(xué)生所熟悉的周圍環(huán)境，人物等進行調(diào)查活動，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，時代前進的步伐，社會的進步，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。這對豐富學(xué)生的閱歷，學(xué)會與人相處很有幫助。這一實踐活動學(xué)生也是興趣很濃的?？傊?，學(xué)生實踐性作業(yè)形式很多，這要在以后的教學(xué)實踐中不斷鞏固完善與創(chuàng)新，力爭讓每個學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。因為“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。還有什么比學(xué)生有求知的欲望更可寶貴的嗎？沒有！第四篇：激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的三條途徑的講座激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的三條途徑的講座良?。宏悊⒂性谏钊雽嵤靶抡n標(biāo)”的今天，“以人為本”的觀念已放到本次課改的首要位置。語文教育應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注成長的快樂？我認為激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。學(xué)生如果對語文有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對語文一種特殊的情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負擔(dān)?！币弧⒑椭C的師生之情，是激發(fā)興趣的催化劑。和諧的師生之情是開啟心扉的“鑰匙”、是激發(fā)興趣的“催化劑”，這是教育者共同的認識。雖然師生關(guān)系較受人重視，但從整體上說，狀況仍令人難以滿意，師生之間情感冷漠，缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。因此，《走進新課程》一書指出“優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求?！闭Z文老師如何優(yōu)化師生情感關(guān)系？我認為點點滴滴的人文關(guān)懷都是優(yōu)化師生情感的陽光雨露。第一、常給學(xué)生一點“好臉色”俗話說得好“給點陽光就燦爛?！毙W(xué)生都特別喜歡和藹可親的老師，只要我們給點“好臉色”，課堂就會成為學(xué)生最想停留的地方，教師就會成為學(xué)生最想親近的人，于是一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會接踵而來。因此，不管課前發(fā)生了什么事情，不管心情如何，只要踏進課堂，我就把微笑掛在臉上。對學(xué)生出色的表現(xiàn)給以微笑，表示欣賞和激勵。即使學(xué)生說錯了，我也不大發(fā)雷霆，諷刺挖苦，給其以親切的微笑和熱情鼓勵，引導(dǎo)其“改錯”。微笑使人愉快，微笑使人放松，微笑使學(xué)生找到了自己是好孩子的感覺。有了這種感覺，學(xué)生與我交流時無拘無束，平等真誠，個個愿意上我的課，學(xué)語文的興趣也容易激發(fā)。第二、常為學(xué)生貼上幾張“好標(biāo)簽”要想使一個學(xué)生發(fā)展更好，就要找到他的優(yōu)點，看到他的進步，用一個好的標(biāo)簽鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。這樣，強化了優(yōu)點，也就淡化了缺點，“后進生”就能悄悄地變成“進步者”，收到意想不到的效果，甚至成為人生的轉(zhuǎn)折。第三、常替學(xué)生搭上“凱旋門”。教育是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。在語文教學(xué)中如何替每個孩子搭起不同的“凱旋門”，使他們在成功中去體驗成功？工作中，我以學(xué)生的實際水平為起點，區(qū)別對待，因材施教，使學(xué)生學(xué)有所得，都能取得成功。我讓每個學(xué)生在語文書的目錄前寫上“表揚___次，批評__次”。并制定了一些評比細則，如作業(yè)“優(yōu)*”加表揚一次，“優(yōu)**”加表揚兩次，“優(yōu)***”加表揚三次，“良”加一次批評，“及格”加兩次批評。二、自主的語文課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地語文課堂的真正目的在于使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣，在獲取知識的同時，熱愛語文，燃起語文學(xué)習(xí)的激情。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會越大，他們越學(xué)得興趣盎然。有98％以上的學(xué)生表示對課堂學(xué)習(xí)中的“讀一讀”、“說一說”、“議一議”、“辯一辯”、“演一演”等形式感興趣。追問其原因，大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見，課堂上為學(xué)生提供展示機會，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。讀一讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”讀書是理解和學(xué)好課文的基礎(chǔ)。課堂上要給學(xué)生足夠的讀書機會，讓學(xué)生自由自主地讀課文，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。朗讀、默讀、齊讀、小組讀、分角色讀等等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，對一些精彩片斷，教師要用激勵性的評價，引導(dǎo)學(xué)生讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。讓我們一起欣賞一下特級教師支玉恒老師的導(dǎo)讀藝術(shù)：“誰敢說我是班上讀得最好的？”“好，大膽地站起來讀吧！”“目前為止，他是我班上讀得最好的，現(xiàn)在他就站在冠軍領(lǐng)獎臺上，誰能讀得比他好，把他讀得坐下去？”聽，多么富有鼓動性的話啊，一顆顆好勝的心被調(diào)動得躍躍欲試。辯一辯。閱讀是一種個性化的解讀過程，小學(xué)生特別善于“找碴兒”，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的異，或是刻意地創(chuàng)造些能促進學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性