【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展，“微課”在教育教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛，其有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量[1]。信息技術(shù)教學(xué)是高中教育的重要內(nèi)容，在高中信息技術(shù)教學(xué)中以“微課”形式進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握更多有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。以下本文就“微課”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用和案例分析進(jìn)行具體的探析。1.“微課”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式“微課”指的是微型視頻課程，其一般只有15分鐘左右的時(shí)間，可以實(shí)現(xiàn)某個(gè)專題或者重點(diǎn)課程的視頻講解。將“微課”應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中能夠可以幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性差異性進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，這樣可以切實(shí)幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高[2]。在過(guò)去的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式為灌輸式教學(xué)法，這種教學(xué)模式下教師對(duì)所有的學(xué)生均采用同一種教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度也保持一致。雖然可以在很大程度上節(jié)約教學(xué)時(shí)間成本，但是卻不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而“微課”在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用卻能夠讓學(xué)生在課堂中利用計(jì)算機(jī)媒體進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 有助于提高學(xué)生的操作能力高中信息技術(shù)教學(xué)要求教師不僅能夠教授學(xué)生必要的信息技術(shù)理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠利用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行具體的計(jì)算機(jī)操作，以提升學(xué)習(xí)效果。但是傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師更加側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行上機(jī)操作，即使讓學(xué)生進(jìn)行視頻操作，教師也無(wú)法對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)[3]?！拔⒄n”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用則能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐操作，還能夠及時(shí)為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，加強(qiáng)其他學(xué)科和信息技術(shù)之間的聯(lián)系，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。 能夠加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)“微課”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以方便教師和學(xué)生更好地進(jìn)行交流和互動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也有著重要的作用和意義。在過(guò)去的教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師一直處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，具有較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生也不敢與教師有過(guò)多的交流和互動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?！拔⒄n”教學(xué)則能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的平等交流和互動(dòng)，有助于拉近師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。2.“微課”在高中信息技術(shù)教學(xué)中案例分析 做好課前導(dǎo)入工作在使用“微課”進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)之前，教師應(yīng)該要采用有效的課題導(dǎo)入方式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。例如，在信息檢索的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的“微課”學(xué)習(xí)興趣，教師首先需要為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境[4]。教師可以先給學(xué)生設(shè)置有趣的問(wèn)題情境：“大家覺(jué)得世界上有UFO嗎？”學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題比較感興趣，因此會(huì)積極參與教師的提問(wèn)，然后教師開(kāi)始導(dǎo)入課題：“事實(shí)上，究竟有沒(méi)有我們是沒(méi)有辦法肯定的，但是我們可以參考別人的意見(jiàn)，包括科學(xué)家的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)？那么怎么去查找他們的意見(jiàn)和看法呢？我們就可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息檢索。”然后教師開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行掩飾，并引入“微課”教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用“微課”視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。 加強(qiáng)對(duì)“微課”制作的重視要想在高中信息技術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用“微課”進(jìn)行教學(xué)首先要求教師能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)操作能力，獨(dú)立完成“微課”的制作。“微課”雖然只有短短的十幾分鐘時(shí)間，但是教師在制作過(guò)程中不僅要參考學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把握“微課”內(nèi)容的合理設(shè)置，還要重視練習(xí)題和內(nèi)容的比重，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練[5]。例如，在圖片剪輯的“微課”制作過(guò)程中，教師總共需要花費(fèi)十分鐘左右的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，期間還需要空出五分鐘的時(shí)間給學(xué)生布置實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，這樣學(xué)生就可以一邊學(xué)習(xí)，一邊訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“微課”教學(xué)質(zhì)量的提升。而在十分鐘的主要內(nèi)容設(shè)置中，教師需要重點(diǎn)為學(xué)生講解圖片剪輯的具體操作，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，為了保證教學(xué)的有效性，教師還可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)。綜上所述，“微課”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)的重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，要求教師在實(shí)際的教學(xué)中一定要用心制作“微課”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理設(shè)置“微課”的內(nèi)容，并重視練習(xí)題的設(shè)置，充分發(fā)揮“微課”的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013,31:9495.[2]盧蓓蓉,趙琳,——國(guó)際視野下我國(guó)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的比較研究[J].中國(guó)電化教育,2016,02:8893.[3]“微”,以“微”促教——高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用探析[J].中國(guó)教育信息化,2016,16:3942.[4][J].亞太教育,2016,25:6566.[5],微處入手——微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].通訊世界,2015,08:190192.第四篇：淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的作用淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的作用——提高學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)學(xué)習(xí)效率河北蒙中【摘要】：多年來(lái)中小學(xué)教育信息化的實(shí)踐也證明,信息技術(shù)能夠顯著改善教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量。特別對(duì)廣大農(nóng)村學(xué)校,實(shí)施教育信息化猶如插上了騰飛的翅膀,為提高教師業(yè)務(wù)水平,縮小教育質(zhì)量差距,發(fā)揮著重要的作用。21世紀(jì),以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類(lèi)學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)過(guò)程策略化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，教師如何利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的教學(xué)，以及如何實(shí)施有效整合來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 多媒體 學(xué)科整合 直觀信息時(shí)代以邁進(jìn)我們絕大多數(shù)人的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會(huì)每個(gè)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國(guó)已把教育信息化列為國(guó)家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動(dòng)了信息技術(shù)進(jìn)入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國(guó)面向２１世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點(diǎn)，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動(dòng)活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學(xué)的一場(chǎng)革命。在教育教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義。信息技術(shù)是指人類(lèi)對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能。信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以成為學(xué)科