【文章內(nèi)容簡介】 活動(dòng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而讓語文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力，要構(gòu)建以人為本的語文課堂。【關(guān)鍵詞】 課改 三疑三探 語文 教學(xué)隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，隨著“以人為本”觀念的深入，我們的教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢(shì)，課程改革便成了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重中之重。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我自然而然地走進(jìn)了新課程的改革中，探索最佳的的課改之路——三疑三探。新課程的實(shí)施改變著我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)，新課改下的語文教學(xué)更融入生活，我們的學(xué)生也更富有個(gè)性。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”特征的新學(xué)習(xí)方式?！叭扇健苯虒W(xué)方法就改變了以往教學(xué)觀念，即“變教師為主體、學(xué)生為主導(dǎo)”為“學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”，凸出學(xué)生主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，老師要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在獨(dú)立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一、賦予學(xué)生的充分發(fā)言權(quán)話語是一個(gè)人的基本權(quán)利。課堂教學(xué)應(yīng)該建立在輕松和諧的氣氛中，老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思維的習(xí)慣，成為自己思想感情的主人。允許學(xué)生說話，讓學(xué)生有什么說什么，想怎么說就怎么說，讓每一個(gè)學(xué)生都能在無拘無束的自由暢談中培養(yǎng)敢想敢說、勇于提問，勇于爭辯的創(chuàng)新品質(zhì)，最大限度地釋放各自的潛能。首先，老師要允許學(xué)生“想說就說”地說話。課堂插話的學(xué)生通常是認(rèn)真聽課，積極思考的學(xué)生，他們插話常常是不由自主、脫口而出。這種不由自主的脫 1 口而出恰恰可能就是學(xué)生思維靈感火花的迸發(fā)，而這種迸發(fā)是不遵守時(shí)間的，這火花像流星一樣可能會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，同時(shí)它又可能是模糊的，抑或是片面的，當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)，必須立即去鞏固它、補(bǔ)充它。創(chuàng)造常常需要靈感，靈感往往是創(chuàng)造性飛躍的前奏，因此，老師要允許學(xué)生“不由自主”地說話，并給予足夠的關(guān)注，適時(shí)地抓住學(xué)生思維靈感的火花，積極誘發(fā)、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。其次，老師要支持學(xué)生各抒己見。課堂教學(xué)中的爭論可能在同學(xué)之間，也可能在師生之間。作為三年級(jí)的小學(xué)生，他們自以為成熟，有見解，但實(shí)際上邏輯思維能力較弱，容易形成思維定式和從眾心理，因此，有老師參與、引導(dǎo)的爭論不僅可以深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、求異創(chuàng)新的主動(dòng)性，對(duì)鞏固學(xué)習(xí)所起的作用不可小覷。在課堂上給學(xué)生相對(duì)充分的時(shí)間進(jìn)行討論、爭論，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予足夠的尊重和保護(hù)，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生的分析理解能力、語言表達(dá)能力、求異創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展?jié)摿υ诓粩嗟恼Z言交鋒中得到培養(yǎng)與發(fā)展。再次，老師要理解學(xué)生的答非所問。當(dāng)學(xué)生得到表達(dá)的充分自由以后，失言也就不可避免。在插話與爭論中出現(xiàn)的失言，原因是多方面的：可能是因?yàn)楸磉_(dá)和思維發(fā)展的不均衡而辭不達(dá)意，可能是因?yàn)橐粫r(shí)思路不暢而結(jié)結(jié)巴巴，可能是因?yàn)闀簳r(shí)性的思考目標(biāo)轉(zhuǎn)移而答非所問，等等。對(duì)于這些雖意會(huì)而不能言傳的失言，老師應(yīng)該采取寬容的態(tài)度。面對(duì)學(xué)生的此類失言、失態(tài)，此時(shí)，老師親切的目光、傾聽的神情、鼓勵(lì)的言語、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生得到放松，消除膽怯和懊惱，最終豁然開朗而信心倍增，甚至在今后受益于一段人生。二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師處于不可動(dòng)搖的主宰地位，而學(xué)生則是亦步亦趨地奉命執(zhí)行。強(qiáng)制性的灌輸扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。因此課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只服從老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)由老師任意擺布。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步減少強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開放性和選擇性，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間。選擇，特別是在自主選擇中，學(xué)生的自主意識(shí)被喚醒，創(chuàng)造力的培養(yǎng)才有可能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的選擇權(quán)主要體現(xiàn)在對(duì)閱讀，學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)伙伴的選擇上。1，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！倍摇白x”是我國古老的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。每一節(jié)課的教學(xué)都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和需要，自主地選擇與課相關(guān)的內(nèi)容和閱讀方式，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，想怎么讀就怎么讀，可以大聲朗讀，可以小聲試讀，也可以無聲地邊讀邊想，書讀百遍，其義自見?！白x”有助于審題，有助于思考，有助于理解。通過“讀”得到啟發(fā)，從而有了收獲，于是讀出興趣，讀出激情，如此良性循環(huán)，最終達(dá)到讀以致用。2，學(xué)習(xí)的方法是因人而異的在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生長于預(yù)習(xí)，有的學(xué)生習(xí)慣于先聽新授課并認(rèn)真記錄，還有的學(xué)生是在練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生采用哪一種學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇他所習(xí)慣的適合于自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷地優(yōu)化學(xué)法的運(yùn)用效率，發(fā)展學(xué)生的選擇能力。無論采用哪種學(xué)習(xí)方法，只要行之有效，老師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)可，并在必要時(shí)加以引導(dǎo)和推廣，使學(xué)生在學(xué)法的運(yùn)用上更加得心應(yīng)手，在學(xué)法的選擇上有更大的余地。在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，則無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來。3，和諧的學(xué)習(xí)氛圍需要良好的伙伴合作。學(xué)習(xí)活動(dòng)是具有社會(huì)性的。每時(shí)每刻，每一個(gè)人都處在交際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)中。正是這種關(guān)系賦予了人的主體性的力量。因而在教學(xué)中必須重視師生群體活動(dòng)，努力促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)。同學(xué)之間可以互為學(xué)習(xí)伙伴，這些伙伴可以是老師分配指定的，也可以是同學(xué)之間自主選擇的。作為老師，一方面要允許學(xué)生根據(jù)平時(shí)的交往，自由結(jié)對(duì)，促使伙伴間智力的相互激發(fā)，情感的相互感染，操作的相互配合，學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià)；另一方面要有被學(xué)生選作學(xué)習(xí)伙伴的心理準(zhǔn)備，要有充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的精神與勇氣，在輕松和諧、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。對(duì)老師來說，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中要做到允許學(xué)生說話，允許學(xué)生選擇并不是一件容易的事。因此需要教師多與學(xué)生交朋友，多做思想的交流，多做心 3 靈的溝通?！案┦赘蕿槿孀优！弊龊脤W(xué)生的服務(wù)員。做好學(xué)生在知識(shí)海洋中遨游的助推器，前進(jìn)的道路上的墊腳石?！叭扇健苯虒W(xué)方法大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極動(dòng)腦，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，很好地推進(jìn)了語文課改的進(jìn)程。但是《淮南子。說林訓(xùn)》中有一語：“行一棋不足以見智，彈一弦不足以見悲?！?因此“三疑三探”的教學(xué)方法還需要持續(xù)不斷地嘗試總結(jié)完善，只有這樣我們才能受惠于新課改，擷取新課改的勝利果實(shí)。第四篇：三疑三探實(shí)施方案專題前高廟中學(xué)“三疑三探”課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)推廣實(shí)施方案和示范引領(lǐng)行動(dòng)解讀“三疑三探”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，它是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一套新的教學(xué)理念，它的基本思想，就是從為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過疑探結(jié)合、相對(duì)固定