【文章內(nèi)容簡介】 名 6 人，前 100名 25 人。 2024 年達到 167 人。從前年開始，已經(jīng)成為全縣最大、影響最好的學校。 學校這幾年連年被授予課改先進單位，教育教學質(zhì)量先進單位，文明學校，百佳校園等榮譽稱號，受到社會各界一致好評。 二、 “ 三疑三探 ” 教學模式新授課的操作流程 什么是 “ 三疑三探 ” ？ 所謂 “ 三疑三探 ” 是指課堂教學過程的幾個主要環(huán)節(jié)，即 “ 設疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運用拓展 ” 。它的精髓就是八個字 先疑后探，編題自練?；玖鞒蹋? （一）設疑自探 基本操作流程有以下四點： 創(chuàng)設問題情境，導入新課 引導學生提出問題，師生歸類整理，（包括教師必要的補充）從而形成本節(jié)的自探提綱。 讓學生自學課本，獨立探究，解決問題。 教師巡視 注意事項 導課要短而精彩。既能簡潔恰當?shù)膶胝n，又能渲染課堂氣氛，激發(fā)學生參與的期待，為整節(jié)課奠定良好的情感基調(diào)。 教師必須根據(jù)教學目標和學生實 際，在課前對學生可能提出哪些問題進行預設，做到心中有數(shù)，如果學生提出的問題不全面，教師要進行必要的補充。 根據(jù)學科或每節(jié)內(nèi)容的特點，學生自學前也可以出示 “ 自學指導 ”. （二）解疑合探 基本操作流程有以下六點： 小組討論自學過程中難以解決的問題； 教師出示小組展示分工表； 學生依據(jù)分工上臺板書或口頭回答； 教師出示小組評價分工表； 學生依據(jù)分工表上臺評價； 教師適時地點撥、拓展、總結，強調(diào)重難點及學習方法，以形成完整的知識體系。注意事項 小組討論要時間充足，不要流于形式。成員在組 長安排下有序進行，對自探中的知識網(wǎng)絡和重難點進行整理，達成共識。 教師在學生討論快結束時出示展示分工，展示快結束時出示評價分工，對于非展示同學也要提出具體而又明確的學習要求，使人人有事干。 學生上臺展示時書寫要流暢快速，字跡要工整，條理要清晰，體現(xiàn)全組最高智慧，而且，展示的往往也都是本節(jié)的重點 .學生上臺評價時要脫稿，面向全體學生，神態(tài)自然，聲音洪亮，評價內(nèi) 容包括：字跡是否工整，思路是否清晰，答題是否規(guī)范等方面。 教師在這一環(huán)節(jié)不是局外人而無所事事，學生評價是否準確到位，知識點的概括總結，學習方法的歸納，重難點的強調(diào)都是教師在這一環(huán)節(jié)中穿插進行的。 這一環(huán)節(jié)，教師要把握好自己的主導身份，在遵循 “ 三講三不講 ” 這一原則的前提下，對課標要求是理解或掌握層面的知識點，必須要進行拓展 .（三）質(zhì)疑再談 基本操作流程 自探提綱上的問題都解決完了以后，隨著學生對教材內(nèi)容的進一步理解，鼓勵學生再次回顧教材，提出困惑的地方或新的更高層次的疑難問題，這一環(huán)節(jié)就是質(zhì)疑再探。 注意事項 要使學生明確回顧的內(nèi)容，避免質(zhì)疑的盲目性； 要給足學生回顧與思考的時間，避免質(zhì)疑的膚淺性； 對于學生提出的問題，最好引導學生自己解決； 要尊重學生，允許奇思妙想，倡導個性化的問題。 （四）運用拓展 基本操作流程有以下五點： 學生編擬基礎性的習題； 教師擇優(yōu)展示，供全體學生訓練； 教師預設練習題； 學科班長總結 教師小結。注意事項 學生自編習題時，教師要勇于放手，給足學生編題做題的時間，引導學 生編擬一些較為基礎性的習題；尤其是剛開始使用這種教學模式的時候，學生不會編，教師一定要耐心引導。 教師設計的題目要少而精 ，突出重難點和易混點。 學科班長的總結可以從以下幾個方面進行：（ 1）本節(jié)課主要的學習內(nèi)容；（ 2）掌握的學習方法；（ 3）陶冶的情感，提升的能力；（ 4）總結本節(jié)課的展示之星，評價之星，質(zhì)疑之星和其他表現(xiàn)好的學生及學習小組；（ 5）提出希望。 以上是 “ 三疑三探 ” 模式下新授課的基本流程。下面我再來談談 三、 “ 三疑三探 ” 教學模式在我校的推廣情況（ 1）、實行 “ 一校兩部 ” 的體制，加強團隊的評比； 由于我校規(guī)模較大，為了便于管理和增加競爭機制，我校實行 “ 一校兩部，分部管理 ” 體制，由兩位副校長主管兩學部全面工作，有效的縮短了管理鏈條，激活了競爭機制和用人機制，實現(xiàn)了資源共享，發(fā)揮了大范圍學校的資源優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，為學校的科學管理，科學發(fā)展，探索出一條切實可行的路子，從而實現(xiàn)了學校日常管理的科學化、民主化、制度化、規(guī)范化。 （ 2）加強業(yè)務理論學習； 每周三下午第二節(jié)為語文教研組教研活動，周四下午第二節(jié)是其他組教研活動。教研活動在固定的地點由兩個學部的教研組長輪流主持。 （ 3）強化學校領導的示范引領作用； 幾位校長主動承擔初三畢業(yè)班的課 領導班子都要參與賽課（ 4）日常賽課的促進； 每周二為賽課日：賽課分為周賽 月賽 期賽 菁英 最后評選出最 具課堂改革力教師 .（ 5）重視青年教師的培養(yǎng)，實行師徒結對； 代課教師和上崗未滿三年的青年教師，與學校的骨干教師采用一幫一師徒結對，每周聽課每月寫心得 .（ 6）制定獎懲措施，加大獎懲力度； 日常賽課 外來團隊的接待課、隨堂課，根據(jù)課堂質(zhì)量，都有不同程度的獎懲，對于星級教師，在物質(zhì)和榮譽上都有不同程度的獎勵。（ 7）外來團隊的參與。 每周一、二、三為接待日，隨著外來團隊源源不斷的到來，無形中對學生養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)和教師授課技能的提高，都起到了很好的督促作用。 通過以上措施，我校教師從理論到實踐，有獎懲措施作保證，還有外來團隊的督促，使得我校 “ 三疑三探 ” 模式的推進，開展的是既轟轟烈烈又扎扎實實。四、三疑三探給我校帶來的變化 隨著我校 “ 三疑三探 ” 教學模式的扎實推廣，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了教師角色的轉換，使課堂教學發(fā)生了質(zhì)的飛躍，教師和學生都發(fā)生了很多變化： （一）教師方面： 教師的觀念變了，覺得教學研究不再遙遠，并且學會了如何 研究。 教師的角色變了，課堂上不只是知識的傳授者，而成為了知識的引領者，教師由原來的講風盛行，成為學生學習的引領者。 教師在課堂上輕松了，由于從以前的滿堂灌變成了導演，以指導學生參與學習為主，所以課堂不再是事必躬親的演員，課堂就變得輕松了。 對教師的要求也提高了，教師的備課量無形的增加了，要有更多的課外預設，才能滿足課堂的需要，特別對一些意外的問題，要求教師要有更深厚的知識素養(yǎng)，更全面的知識儲備。 （二）學生方面 學生學習的主動性增強了。由于 “ 三疑三探 ” 以疑為核心，充分調(diào)動學生的積極性，因此 學生的好奇心增強了，學習更有興趣，處在一種輕松的狀態(tài)下參與學習，會有愉快和享受的體驗，主動性大大得到了增強。 學生的個性得到了充分的展示，特長得到了發(fā)揮，這也是新課標的要求，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。 學生的問題意識增多了。由于學習的很多環(huán)節(jié)是要求學生主動參與，獨立思考，充分展示自我的，所以學生的奇思妙想有了發(fā)揮的空間，求知欲大大增強，注意力高度集中，課堂充滿了生機，學生獨立思考問題，合作探究問題，質(zhì)疑提出問題，編題編出問題，學生的思維習慣與傳統(tǒng)學習相比被徹底地顛覆了。 學生的成績更好了。我校自 扎扎實實實施課改以來，中招成績一直全縣第一，全市前列，年年受到表彰。升入一高人數(shù)遠超全縣平均水平 .校外影響 我校的課堂教學改革也得到了同行們的廣泛認可。我們先后接待了遼寧、吉林、北京、內(nèi)蒙、山東、陜西、山西、貴州、四川以及省內(nèi)的洛陽、平頂山、鄭州、商丘、信陽和南陽市內(nèi)的各縣鄉(xiāng)領導同仁到學校觀摩指導，他們紛紛對我校的 “ 三疑三探 ” 教學改革給予了充分的評價和贊揚。他們在留言薄中這樣寫道：三疑三探成就的是學生，成長的是教師。三疑三探教學模式從根本上革除了傳統(tǒng)教學的弊端。三疑三探使課堂改革有了載體，促進和培養(yǎng)了師 生的問題意識，體現(xiàn)了新的課程改革的理念，是我們農(nóng)村中學學習的一面旗幟。這些肯定和鼓勵，將激勵我們在課改這條路上更加堅定的向前走。 五、幾點思考 當然，在模式的使用推廣過程中，我們也有幾點困惑與思考： 教師觀念和習慣的轉變是件艱難抉擇的過程，任何變革都不是容易的，三疑三探教學模式的應用也是這樣。 學生習慣的養(yǎng)成和角色的轉換需要一個較長的過程，教師們一定要有充分的心理準備。面對一群可愛的孩子，首先要樹立必勝的信念，足夠的耐心，科學、多變的方法，去教育、引導你的孩子們，他們的習慣一旦養(yǎng)成，效果將會事半功倍 。 當然