【文章內(nèi)容簡介】 人的思想感情。一．新課切入本單元我們已經(jīng)從不同方面體會了愛國情，既有游子思鄉(xiāng)，又有熱愛自己祖國語言，還有不辱使命的晏子，更有熱切報效祖國的錢學森。而今天我們要學習四首古詩，來感受我們國家古代詩人是怎樣作詩來表達自己的愛國情的。二．學習 1．杜甫： 唐代大詩人。字子美，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部?！霸娛ァ?。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，詩篇現(xiàn)存有1400多首。它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌，內(nèi)容深刻。顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。2.《春望》的寫作背景唐玄宗天寶十四年（755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長安淪陷。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜州（今陜西富縣）家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安?！洞和愤@首詩寫于肅宗至德二年（757）三月，抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國憂民的痛苦心情。自由朗讀，讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情。朗讀時需要注意：音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比，有起伏、有變化，使整個朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。 對照注釋，：能夠描繪詩意?！洞和贰胺榛疬B三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴！美讀：體會詩境，領(lǐng)會詩人的感情。(1).本詩主要寫了哪些內(nèi)容？(2.)這首詩表達了作者怎樣的感情？明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。頸聯(lián)表達了戰(zhàn)亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情，詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。(1).“感時花濺淚,恨別鳥驚心” 此聯(lián)歷來有兩種解釋,討論: ①詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心。②以花鳥擬人,花感時而落淚,為什么? 花鳥本是娛人之物，但由于感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心，表達了作者感時恨別的內(nèi)心痛苦。(2)“家書抵萬金”一句表達了戰(zhàn)亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情，引起讀者的共鳴，因而成為千古傳誦的名句。本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？v 明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。通過眺望淪陷長安的破敗景象，抒發(fā)了詩人觸景傷懷、憂國思家的感情。請你模仿剛才學習《春望》的方法，自學《泊秦淮》?！恫辞鼗础穼懽鞅尘傲识冀担ń窠K南京）城中的秦淮河一帶，是著名的游覽勝地。晚唐詩人杜牧夜泊秦淮，聽到酒店歌女在唱陳后主時流行的歌曲，不禁觸景生情，感慨萬千，寫下此詩，以抒發(fā)心中對世風和時局的憂憤。音讀：讀準字音，節(jié)奏。義讀：掌握重點字詞的解釋?；\：籠罩。猶：還在。后庭花：即《玉樹后庭花》，以花為曲名，南朝陳后主在位時，生活奢侈，制作《玉樹后庭花》之類描寫宮女美色的歌曲，尋歡作樂。不久，陳朝滅亡。《玉樹后庭花》被稱為“亡國之音”。杜牧的時代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥著腐敗和糜爛，杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江猶唱《后庭花》”警示唐王朝。情讀：能夠描繪詩意。美讀：體會詩境，領(lǐng)會詩人的感情。(1)最后兩句作者是斥責歌女嗎？為什么？(2)這首詩表達了作者怎樣的感情？ 明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國恨”，詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正指責的是座中點歌的人，諷刺只顧貪圖個人享樂而不顧國家安危的晚唐統(tǒng)治者。詩人針砭時弊，抒發(fā)心中的不滿。表達了詩人對世道人心的憂患意識?！恫辞鼗础分卸嗄攴e蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術(shù)表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽之為絕唱。播放本首詩的配樂朗誦，感受詩人深沉的愛國情懷。聽兩遍：第一次注意正字正音、節(jié)奏等，要求學生邊聽邊作好標記；第二次重在感受詩的情感氣勢。2．談聽后初感，確定每首詩的感情基調(diào)：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）3．自由朗讀，加以體會。4．齊讀感受。三．說詩的故事 1．說詩人與詩第一次小組合作交流。內(nèi)容可以是：詩人在怎樣的社會背景下寫這首詩的？詩人當時的境遇如何？詩人的哪些經(jīng)歷與本詩有關(guān)？你覺的他是怎樣一個人？再推薦代表作全班交流，師作必要補充。2．敘詩中情景第二次小組合作探究：借助工具書及課本注釋，一起討論理解詩的內(nèi)容；再走進詩人所處的時代，走進詩人的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)換角色，把自己當作詩人，用自己的語言，敘述詩中情景，發(fā)出內(nèi)心感慨。選出最具詩人氣質(zhì)的同學作代表作全班交流。四．詩中情感1．跟著配樂朗誦，再次有感情地朗讀詩歌。2．分小組進行練習，組織小組賽，讀后師生共作簡評，加深理解。3．自由地、有感情地背誦這四首詩，體會詩中深沉的愛國情懷。五．課外延伸1．選擇你最喜歡、最欣賞的一首，寫下自己的感受。2．收集其他各個時期的愛國詩篇，加以背誦。六．板書設(shè)計 《春望》 《泊秦淮》 唐 杜甫 唐 杜牧觸景傷懷 憂國思家 對世風時局的憂憤 愛國《十一月四日風雨大作》 《過零丁洋》 宋 陸游 宋 文天祥收復失地 統(tǒng)一祖國 寧死不屈 正氣凜然第二課時 學習目標：1． 反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。2． 品味詩中字里行間的愛國深情，提高鑒賞古代詩歌的能力。3． 有意識地在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。教學重點：嘗試詩歌鑒賞，提高品賞能力。在語文活動中，拓寬知識鍛煉能力，提高語文綜合素質(zhì)。教學設(shè)想：本課教學分兩部分：“品賞”以學生自讀思考為主，降低鑒賞難度，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，有自己的見解和主張，養(yǎng)成邊讀邊思邊記錄的讀書習慣?！盎顒印敝卦诜e累并延伸課本知識，在自由的，有組織的活動中，調(diào)動學生的內(nèi)心感受，激發(fā)情感，全面提高語文素養(yǎng)。課前準備:《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》等工具書，或網(wǎng)上查找有關(guān)四首詩的鑒賞文章，自行組織閱讀。，收集其他愛國詩歌，加以背誦。教學流程： 一． 檢復導入1． 抽查四首詩的背誦情況。2． 概括四首詩的共同主題：深深的愛國情懷。二． 品詩中深情這四首詩都寫于國家危難之時，詩中蘊涵的是詩人深深的愛國情懷。思考：詩中何處最能體現(xiàn)這一深情？（提示：可以從重點的字詞、有名的詩句入手）1． 自由朗讀，邊讀邊思，結(jié)合課前相關(guān)資料的閱讀，在書旁寫下自己的看法。2． 全班交流 《春望》國破山河在，城春草木深?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆?！恫辞鼗础窡熁\寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！粋€“寒”字，不但讓人想到時只深秋，更在心頭掠過一絲寒意。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！娙酥肛熒膛鋵嵤且环N曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤?！妒辉滤娜诊L雨大作》僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。——“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！F(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句?！哆^零丁洋》辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。——“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。——以形象的比喻描寫國家與個人的命運?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！獌蓚€帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。（鼓勵學生大膽說出自己的見解，有新意有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）三． 語文活動——愛國詩歌賽詩會全班分成四組，以積分的形式展開比賽。賽前確定評委。1．讀詩每小組推選代表，有感情地朗誦四首詩中的任一首。2．背詩以搶答形式進行內(nèi)容為同學課前收集的詩歌。主持人出詩題，先背出者得分。3．賞詩在自己所收集的詩中，選擇一首群策群力，作出評點。習詩如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進，在這樣和平安定的年代里，你肯定更愛我們的祖國，請作詩一首，抒發(fā)你內(nèi)心的愛國情懷。表揚優(yōu)勝，鼓勵失敗四、課外延伸各小組出一期“愛國詩歌”的手抄報，在班級中加以展示。第五篇：三疑三探學習學習“三疑三探”教學模式心得體會2010年11月21日早上八點，在平川區(qū)會展示中心，聽了“三疑三探”教學模式創(chuàng)始人、河南省特級教師、河南省西峽縣第一高級中學校長楊文普老師做的《課堂教學的革命從的角度談“三疑三探”教學模式》的專題報告。他從《教育規(guī)劃綱要》精神的角度，解讀了“三疑三探”教學模式，介紹了這種教學模式的基本內(nèi)容和操作模式，聽后受益匪淺。一、對“三疑三探”教學模式的理解“三疑三探”教學模式，是從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標的要求和學生的認知規(guī)律，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學生敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學習習慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中學習，思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學的改革之路。所謂“三疑三探”是指課堂教學過程中學習新知識階段的三個主要環(huán)節(jié)，即：：針對教學目標，設(shè)置情景，引導學生自學自探并提出疑問，老師歸納、梳理、補充問題，形成自探提綱； ：對教學任務(wù)和提出的問題限定時間，進行合作探究，當堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問題； ：教師引導學生針對已學知識提出新的問題，深入領(lǐng)會教材內(nèi)容，探究更全面、更深刻的問題答案。最后，對所學知識進行運用拓展，