【文章內(nèi)容簡介】 峽學(xué)習(xí)，積極組織教師到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。在各個教研組內(nèi)對 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式實(shí)質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行研討交流，同時組成第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行擴(kuò)展研討，利用期末后時間對教師再集中 培訓(xùn)。 5 分散實(shí)踐，跟蹤指導(dǎo)。我們要求全體教師在自己所帶班級的所任學(xué)科里嘗試運(yùn)用，讓學(xué)生初步適應(yīng)這種模式，中心校業(yè)務(wù)組及時蹲班聽課指導(dǎo)，為下一步推廣學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。強(qiáng)化督查，學(xué)習(xí)提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把該工作作為本學(xué)年檢查的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，定期深入各學(xué)校開展專項(xiàng)檢查，及時了解掌握各學(xué)校工作進(jìn)展情況，并及時反饋信息，各學(xué)校教導(dǎo)處認(rèn)真檢查指導(dǎo)，特別做好跟蹤調(diào)研和業(yè)務(wù)指導(dǎo)；各教研組在學(xué)校統(tǒng)一要求和指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地開展工作，定期進(jìn)行自檢自查，進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏，整改提高，確保工作真正取得成效。抓好賽課，人人過關(guān)。在上期期中考試后， 我們中心校舉行人人參與賽課，個個登臺過關(guān)活動，扎實(shí)做好三疑三探教學(xué)模式達(dá)標(biāo)課的組織總結(jié)活動。我們堅(jiān)持用西峽教學(xué)模式，撰寫教案，抓好賽課，共同提高。注重考核，重在激勵。學(xué)校將教師課改進(jìn)展情況、分級達(dá)標(biāo)情況納入考核、績效考核、評優(yōu)選先之中。注重課改氛圍形成和課改氣場培育，對勇于實(shí)踐探索的典型教師要大張旗鼓給予表彰獎勵，讓積極參與課改、勇于探索、大膽實(shí)踐的教師獲得成就感和成功感，讓他們脫穎而出成為學(xué)校課改的領(lǐng)頭羊和主力軍，讓觀望、等待甚至嘲諷的教師沒有空間、沒有市場。激發(fā)教師投身課改的熱情，按照 “ 進(jìn)步就是成績、改 變就是成效 ” 的理念，不求全責(zé)備，不吹毛求疵。 9 特別注重參與課改學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)改革的直接參與者，同時也是最終受益者，構(gòu)建高效課堂必須依靠學(xué)生。中心校業(yè) 2 務(wù)組制定了一系列學(xué)習(xí)規(guī)范，發(fā)放到班級，針對學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、課改對學(xué)生的要求、學(xué)生“ 三學(xué) ” 落實(shí)要點(diǎn)等方面對學(xué)生全面、持續(xù)、長期、有效的宣傳培訓(xùn)，讓學(xué)生真正理解高效課堂的目的意義、實(shí)質(zhì)要旨、程序做法等，使他們積極參與，完成角色轉(zhuǎn)換，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡快跟上教師的課改節(jié)奏，形成課改師生的共振。針對教師們和同學(xué)們在實(shí)踐三疑三探教學(xué)模式中所 遇到的問題和困惑，我們將在以下幾個方面進(jìn)行探索： 深入領(lǐng)會模式實(shí)質(zhì)，靈活進(jìn)行環(huán)節(jié)調(diào)整。我們指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)學(xué)生情況，靈活的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。比如同樣是設(shè)疑自探環(huán)節(jié)，不同學(xué)科設(shè)疑的具體方法步驟不一定一樣，不同年級設(shè)疑的問題難度也要因人而異。教師要做好記錄，寫好反思，做好總結(jié)，相互交流。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我提高能力。在具體的教學(xué)活動中，教師有時為了完成教學(xué)任務(wù)，有時僅僅為完成一節(jié)公開課，而忽視了對學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)，長期培養(yǎng)，使很好的教學(xué)模式只停留在公開課觀摩課上。因此，我們要求 教師在平時上課時，堅(jiān)持做好對學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)。比如評價環(huán)節(jié)，可以找不同的學(xué)生，而不必拘泥于學(xué)科班長。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，小組成員的分工，也要隨機(jī)分工，使小組成員都有機(jī)會鍛煉自己，分享成功的喜悅。 “ 觀念方法、信心與行動是課改成功的關(guān)鍵 ” 。當(dāng)課改的腳步越來越急促，課改的鼓點(diǎn)越來越響亮，課改的東風(fēng)越來越強(qiáng)勁之時，我們務(wù)必克服懈怠等候、裹足不前、抱殘守缺的想法和行為，在正確的觀念引領(lǐng)下義無反顧大膽前行，我們堅(jiān)信我們必將在課改的荊棘中探索出一條成功之路，迎來王莊教育新的春天！ 3 第四篇：三 疑三探報(bào)告材料 “ 三疑三探 ” 報(bào)告會材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁： 大家上午好！我叫吳富國，來自河南省西峽縣五里橋初中。是學(xué)校的一名九年級物理教師。今天由我來給大家做一個簡短的報(bào)告，匯報(bào)的內(nèi)容有這樣幾個方面： 一、我校的基本情況； 二、三疑三探的基本操作流程和注意事項(xiàng)三、三疑三探模式在我校的推廣情況四、三疑三探給我校帶來的變化 五、幾點(diǎn)思考 一、我校的基本情況： 五里橋初中是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，服務(wù)五里橋鎮(zhèn) 22 個行政村 4 萬余人。學(xué)校占地面積 20242 平方米，建筑面積 16440 平方米，現(xiàn)有 48 個教學(xué)班，教職員 工 193 人，在校學(xué)生 3635 人。 我校以前是有幾個小學(xué)校合并而成的，教師的年齡差異大，知識結(jié)構(gòu)很不均衡，跟城區(qū)一中二中，都是通過進(jìn)城考試考進(jìn)的師資情況相比，有明顯的差距。我們的學(xué)生，也都是畢業(yè)于五里橋鎮(zhèn)下屬的村級小學(xué)，最遠(yuǎn)的村離我校五十多里路，交通不便，有些村級小學(xué)只有幾十個學(xué)生兩三位教師，教學(xué)質(zhì)量可想而知。 面對以上種種不利的前提條件，我校全體師生在李校長的帶領(lǐng)下，借我縣教改的東風(fēng)，強(qiáng)力推進(jìn) “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式，短短的幾年時間，就取得了可喜的成績： 2024 年學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估，全縣第一，全市第二； 2024 年學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估，全縣第一，全市第四； 2024 年學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估還是全縣第一，并且升入我縣一高的人數(shù)，已經(jīng)超過了城區(qū)一中和城區(qū)二中，達(dá)到了 144 人。遠(yuǎn)超全縣平均水平。 2024 年中招，全縣 4900 多名考生，我校前 10 名兩人（分別是第一名和第四名），前 20 名 6 人，前 100名 25 人。 2024 年達(dá)到 167 人。從前年開始，已經(jīng)成為全縣最大、影響最好的學(xué)校。 學(xué)校這幾年連年被授予課改先進(jìn)單位，教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位，文明學(xué)校，百佳校園等榮譽(yù)稱號，受到社會各界一致好評。 二、 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式新授課的操作流程 什么是 “ 三疑三探 ” ？ 所謂 “ 三疑三探 ” 是指課堂教學(xué)過程的幾個主要環(huán)節(jié)，即 “ 設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展 ” 。它的精髓就是八個字 先疑后探，編題自練。基本流程： （一）設(shè)疑自探 基本操作流程有以下四點(diǎn)： 創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生歸類整理，（包括教師必要的補(bǔ)充）從而形成本節(jié)的自探提綱。 讓學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立探究，解決問題。 教師巡視 注意事項(xiàng) 導(dǎo)課要短而精彩。既能簡潔恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入正課，又能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的期待 ，為整節(jié)課奠定良好的情感基調(diào)。 教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，在課前對學(xué)生可能提出哪些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)，如果學(xué)生提出的問題不全面，教師要進(jìn)行必要的補(bǔ)充。 根據(jù)學(xué)科或每節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)前也可以出示 “ 自學(xué)指導(dǎo) ”. （二）解疑合探 基本操作流程有以下六點(diǎn)： 小組討論自學(xué)過程中難以解決的問題； 教師出示小組展示分工表； 學(xué)生依據(jù)分工上臺板書或口頭回答； 教師出示小組評價分工表； 學(xué)生依據(jù)分工表上臺評價； 教師適時地點(diǎn)撥、拓展、總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，以形成完整的知 識體系。注意事項(xiàng) 小組討論要時間充足，不要流于形式。成員在組長安排下有序進(jìn)行，對自探中的知識網(wǎng)絡(luò)和重難點(diǎn)進(jìn)行整理，達(dá)成共識。 教師在學(xué)生討論快結(jié)束時出示展示分工，展示快結(jié)束時出示評價分工，對于非展示同學(xué)也要提出具體而又明確的學(xué)習(xí)要求，使人人有事干。 學(xué)生上臺展示時書寫要流暢快速，字跡要工整，條理要清晰，體現(xiàn)全組最高智慧，而且，展示的往往也都是本節(jié)的重點(diǎn) .學(xué)生上臺評價時要脫稿，面向全體學(xué)生，神態(tài)自然，聲音洪亮，評價內(nèi) 容包括：字跡是否工整，思路是否清晰，答題是否規(guī)范等方面。 教師在這一環(huán)節(jié)不是局外人而無所事事，學(xué)生評價是否準(zhǔn)確到位，知識點(diǎn)的概括總結(jié)，學(xué)習(xí)方法的歸納，重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)都是教師在這一環(huán)節(jié)中穿插進(jìn)行的。 這一環(huán)節(jié)，教師要把握好自己的主導(dǎo)身份，在遵循 “ 三講三不講 ” 這一原則的前提下，對課標(biāo)要求是理解或掌握層面的知識點(diǎn)，必須要進(jìn)行拓展 .（三）質(zhì)疑再談 基本操作流程 自探提綱上的問題都解決完了以后，隨著學(xué)生對教材內(nèi)容的進(jìn)一步理解，鼓勵學(xué)生再次回顧教材，提出困惑的地方或新的更高層次的疑難問題，這一環(huán)節(jié)就是質(zhì)疑再探。 注意事項(xiàng) 要使學(xué)生明確回顧的內(nèi)容，避免質(zhì)疑的盲目性； 要給足學(xué)生回顧與思考的時間，避免質(zhì)疑的膚淺性； 對于學(xué)生提出的問題，最好引導(dǎo)學(xué)生自己解決； 要尊重學(xué)生，允許奇思妙想，倡導(dǎo)個性化的問題。 （四）運(yùn)用拓展 基本操作流程有以下五點(diǎn)： 學(xué)生編擬基礎(chǔ)性的習(xí)題； 教師擇優(yōu)展示，供全體學(xué)生訓(xùn)練； 教師預(yù)設(shè)練習(xí)題； 學(xué)科班長總結(jié) 教師小結(jié)。注意事項(xiàng) 學(xué)生自編習(xí)題時，教師要勇于放手，給足學(xué)生編題做題的時間，引導(dǎo)學(xué) 生編擬一些較為基礎(chǔ)性的習(xí)題；尤其是剛開始使用這種教學(xué)模式的時候，學(xué)生不會編，教師一定要耐心引導(dǎo)。