【正文】 高的人數(shù)，已經(jīng)超過(guò)了城區(qū)一中和城區(qū)二中，達(dá)到了 144 人。今天由我來(lái)給大家做一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告，匯報(bào)的內(nèi)容有這樣幾個(gè)方面： 一、我校的基本情況； 二、三疑三探的基本操作流程和注意事項(xiàng)三、三疑三探模式在我校的推廣情況四、三疑三探給我校帶來(lái)的變化 五、幾點(diǎn)思考 一、我校的基本情況： 五里橋初中是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，服務(wù)五里橋鎮(zhèn) 22 個(gè)行政村 4 萬(wàn)余人。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，小組成員的分工，也要隨機(jī)分工，使小組成員都有機(jī)會(huì)鍛煉自己，分享成功的喜悅。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我提高能力。針對(duì)教師們和同學(xué)們?cè)趯?shí)踐三疑三探教學(xué)模式中所 遇到的問(wèn)題和困惑，我們將在以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索： 深入領(lǐng)會(huì)模式實(shí)質(zhì)，靈活進(jìn)行環(huán)節(jié)調(diào)整。激發(fā)教師投身課改的熱情，按照 “ 進(jìn)步就是成績(jī)、改 變就是成效 ” 的理念，不求全責(zé)備，不吹毛求疵。我們堅(jiān)持用西峽教學(xué)模式，撰寫教案，抓好賽課，共同提高。強(qiáng)化督查，學(xué)習(xí)提高。我們?cè)?2024 年 10 月 20 日， 11 月 19 日， 12 月 25 日， 2024 年 3 月 19 日先后派出四批教師到西峽學(xué)習(xí)，積極組織教師到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。 組織教師學(xué)習(xí)。分管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)具體抓督促檢查，抓落實(shí)；學(xué)校各級(jí)各類骨干教師、教研組長(zhǎng)先行先試、示范引領(lǐng)。我們先后到西峽五里橋初中、西峽縣一初中、西峽縣一小、三小等多個(gè)學(xué)校進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流，通過(guò)參加報(bào)告會(huì)、聽(tīng)課觀摩、實(shí)地查看、座談交流等形式，對(duì)西峽 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式的基本內(nèi)容、基本操作流程及推廣運(yùn)用中的注意事項(xiàng)等問(wèn)題進(jìn)行了全面學(xué)習(xí)和考察，收獲頗豐。 ?三疑三探 ?教學(xué)模式已 經(jīng)叫響中原大地?！吨袊?guó)教育報(bào)》、《教師報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》、《河南教育》等紛紛發(fā)表文章予以報(bào)道。 2024 年，全縣高招本科進(jìn)線人數(shù) 1269 人，是 2024 年 倍，增幅連續(xù)三年居全市第一，且保持先進(jìn)位次。同時(shí)，把教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，最大限度地解放了教師，解放了學(xué)生。 ?三疑三探 ?教法在現(xiàn)實(shí)中的影響是深遠(yuǎn)的，不僅教師感受到學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，而且一些家長(zhǎng)也反映，學(xué)生回家提問(wèn)的問(wèn)題多了，有時(shí)逼得家長(zhǎng)也必須不斷學(xué)習(xí)提高自己。 ?三疑三探 ?教學(xué)模式的重要意義還在于，變少數(shù)人的 ?修成正果 ?為面向所有人的 ?普渡眾生 ?。 ② 教師編擬一些基礎(chǔ)性試題，作為本節(jié)教學(xué)任務(wù)的 ?底線 ?，要求學(xué)困生展示，中等生評(píng)價(jià)；基礎(chǔ)性習(xí)題解決以后，教師再出示帶有拓展性質(zhì)的習(xí)題，讓中等生展示、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。如果說(shuō)一開(kāi)始的 ?設(shè)疑 ?是 ?走進(jìn)教材，用好教材 ?，這里的 ?質(zhì)疑 ?就是 ?走出教材，超出教材 ?，這是一個(gè)深化和拓展知識(shí)的過(guò)程，也是從課本知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用升華的必由之路，是引導(dǎo)學(xué)生從 感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳時(shí)期。講解的原則是 ?三講、三不講 ?， ?三講 ?即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問(wèn)題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問(wèn)題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問(wèn)題； ?三不講 ?即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生講之前不講。通過(guò)提問(wèn)檢查，如果學(xué)困生答對(duì)了，說(shuō) 明這個(gè)問(wèn)題全班都解決了，不需要在此浪費(fèi)時(shí)間，立即轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題。這里的 ?合探 ?一般包括三種形式 ① 提問(wèn)與評(píng)價(jià)。 ③ 學(xué)生自探，也就是學(xué)生針對(duì)自探問(wèn)題學(xué)習(xí)文本，自主探究，這里要讓學(xué)生做到三個(gè)明確：一要明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍；二要明確自學(xué) 的方法，例如看書(shū)，是邊看書(shū)邊類比回憶，還是邊看書(shū)邊練習(xí)（操作）；三是明確自學(xué)的要求，即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。 ① 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。 三探三疑教學(xué)法 基本模式 ?三疑三探 ?教學(xué)模式的操作流程包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即：設(shè)疑自探 — 解疑合探 — 質(zhì)疑再探 — 運(yùn)用拓展。他們認(rèn)為，學(xué)生學(xué) ?答 ?最多是 ?青出于藍(lán)而止于藍(lán) ?，而學(xué)生學(xué) ?問(wèn) ?，才能做到 ?青出于藍(lán)而勝于藍(lán) ?。然而，傳統(tǒng)的以教師為主的 ?灌輸式 ?教育模式始終置學(xué)生于被動(dòng)地 位，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更不用說(shuō)張揚(yáng)個(gè)性、培育創(chuàng)新意識(shí)了。教研室作用發(fā)揮的好壞直接關(guān)系著全縣教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。并加強(qiáng)定時(shí)、不定時(shí)抽查作業(yè)、教案，并評(píng)出優(yōu)秀的，有代表性的教案能體現(xiàn)新的教學(xué)法的規(guī)范化的教案，展示、學(xué)習(xí)，并依據(jù)中心校制定的 “ 三疑三探 ” 教學(xué)法課堂流程，具體要求，以此為抓手，從備教案這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)摒除一切照搬、照抄、照舊的老路子，以新的教學(xué)理念來(lái)思考，教學(xué)中的一切問(wèn)題，以新的課堂教學(xué)方法來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教案上體現(xiàn)新思想。以一些突出的、具有代表性的問(wèn)題作為校本教研的主題來(lái)研究，以課堂為載體，加大推廣 “ 三疑三探 ” 教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校就結(jié)合新生事物 “ 教室多媒體 ” 的使用中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出業(yè)務(wù)研討新議題：多媒體的規(guī)范化使用、多媒體與傳統(tǒng)板書(shū)的合理分配、多媒體與教材文本的有效使用，這樣與教學(xué)息息相關(guān)的新生問(wèn)題，在教研中解決困難、深入探討，達(dá)到合理服務(wù)教學(xué)。第一篇：初探 “三疑三探 ”教學(xué)法 初探 “ 三疑三探 ” 教學(xué)法 馬輝 呂峰 為深化課堂教學(xué)改革，貫徹落實(shí)市、縣教育局學(xué)習(xí)西峽，推廣實(shí)施 “ 三疑三探 ” 教學(xué)法要求，切實(shí)提高我校教師運(yùn)用新課堂教學(xué)模式的能力，規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)專業(yè)技能，向課堂要質(zhì)量，順利接受縣第一批 “ 三疑三探 ” 教學(xué)法達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，以縣評(píng)估方案為依據(jù)，特制定具體實(shí)施方案如下： 一、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化思想 堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，從開(kāi)學(xué)初集中學(xué)習(xí)時(shí)間，就認(rèn)真組織宣傳國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)新課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革，深刻認(rèn)識(shí)新課程改革的重大意義和本身價(jià)值，促使教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育勢(shì)在必行，且行之有效意義深遠(yuǎn)，全體教師要以本次縣里對(duì)我校的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)為契機(jī)，主動(dòng)研究、探討、實(shí)踐、提高，大幅度提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，上交出優(yōu)異的答卷，給城關(guān)教育起到良好的模范帶頭作用。 堅(jiān)持不懈地抓牢每周一下午第三節(jié)和周四下午第三節(jié)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，雷打不動(dòng)，組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí) “ 三疑三探 ” 教學(xué)法的理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并在本學(xué)期改革了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)形式，由原來(lái)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)一言堂變?yōu)檫x拔優(yōu)秀教師百家爭(zhēng)鳴，百花齊放集自己長(zhǎng)期在 教學(xué)一線的寶貴經(jīng)驗(yàn)，融匯總結(jié)出第一手材料，這樣更容易引起廣大教師的情感共鳴，并激發(fā)深入教研的積極性。本學(xué)期，除周二、周三、周四上午第一、二節(jié)分別為數(shù)、語(yǔ)、副科公開(kāi)課時(shí)間外，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)還加強(qiáng)隨機(jī)聽(tīng)課，每周至少三節(jié)，聽(tīng)完課后都認(rèn)真的組織本組教師實(shí)事求是的評(píng)講、指導(dǎo)，把 “ 磨課 ” 做為日常的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)，就課堂某個(gè) 環(huán)節(jié)針對(duì) “ 三疑三探 ”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體細(xì)致的分析、商植，對(duì)比，就某位課堂實(shí)施能力不高的老師的課，督其重新設(shè)計(jì)，再次實(shí)踐，指定短期內(nèi)再次展示，指導(dǎo)評(píng)審小組滿意為一段落。 抓 “ 新 ” 教案書(shū)寫，摒除老、舊、陳模式 俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，一切行動(dòng)取決于預(yù)案設(shè)計(jì)，對(duì)于 “ 三疑三探 ” 教學(xué)法的實(shí)施，在課前教案的準(zhǔn)備舉足輕重，本學(xué)期脫校加強(qiáng)數(shù)案責(zé)任制督促檢查，教案實(shí)行 三進(jìn)關(guān)，集體備課后組長(zhǎng)先把關(guān)質(zhì)量簽字，然后送交教導(dǎo)處由主管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)簽字，最后有業(yè)務(wù)校長(zhǎng)抽查審核簽字，最后才準(zhǔn)予印發(fā)。 第二篇：三探三疑教學(xué)法 三探三疑教學(xué)法 創(chuàng)立者 河南省西峽縣的楊文普 2024 年，從教體局調(diào)到教研室當(dāng)主任。因此，培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的合格公民，應(yīng)成為當(dāng)代教育的重中之重。實(shí)踐中，他們根據(jù)新的課改理念和要求，大膽改革，變由教師傳授為主為由學(xué)生提問(wèn)為主。 三探三疑教學(xué)法 特征 特征是變傳統(tǒng)的接受型為思考型，其先進(jìn)性主要體現(xiàn)在不是只看到 了知識(shí)本身的客觀性、確定性，而更重要的是看到了知識(shí)與人的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)設(shè)了以人的生命自由、和諧發(fā)展為根本立場(chǎng)的教育場(chǎng)所。 這一環(huán)節(jié)一般涉及三個(gè)步驟。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)不同課型，自探問(wèn)題可以由教師圍繞教學(xué)目標(biāo)直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理后提出，若問(wèn)題還沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)要求，教師再補(bǔ)充提出，無(wú)論采用哪種方式，教師都要明白：自探問(wèn)題的 ?主干 ?就是本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的提綱，問(wèn)題設(shè)置的是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和恰當(dāng)是一節(jié)課成敗的根本。這里要解的 ?疑 ?既包括設(shè)疑自探中所設(shè)的 ?疑 ?，也包括自探中派生出的新的疑問(wèn)。 ② 討論。通過(guò)討論學(xué)生仍解決不了的問(wèn)題，教師要予以講解、點(diǎn)撥。是指在基本完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師鼓