【文章內容簡介】 組織領導 為保證本《實施方案》的有效順利進行，加大監(jiān)督及過程性管理和評估的力度，學校成立推廣 “ 三疑三探 ” 課堂教學模式 領導小組。組 長：侯國旗 副組長：張金朝 王紅雷 組 員：張輝霞 劉雪麗 徐喜殿 喬瑞華 王坤燕 高玲 郭燕玲 王海玲 獎勵機制 為保障 “ 三疑三探 ” 課堂教學模式在我校順利推廣運用，學校要對考核制度作必要的修改，在 “ 績效考評 ” 及 “ 獎勵先進 ” 等方面充分考慮 “ 三疑三探 ” 課堂教學改革，以此來調動實驗教師的積極性、有效實踐 “ 三疑三探 ” 教學模式?？傊?， “ 三疑三探 ” 教學模式是我校今年學習引進推廣的新的授課模式，我們要積極配合，嚴格按照方案的目標，開展 “ 三疑三探 ” 教學模式課堂教學活動，并以多元化的活動提升教師的課改理念，多渠道，多形式為教師搭建 “ 三疑三探 ” 教學模式的教學平臺，校領導對學習實驗的教師要給予強有力的支持，也要率先垂范、深入課堂、與教師一道探討、交流 ,解決運用推廣中的各種問題。相信經(jīng)過全體教師的共同努力， “ 三疑三探 ” 教學模式之花定會在我校孕育出新的成果 ! 第四篇： “三疑三探 ”推廣制度 丁河三中 “ 三疑三探 ” 教學模式推廣工作制度 一、學習培訓 1．堅持每 周二夜里一小時業(yè)務學習時間，以教研組為單位，各教研組長主持，集中學習與個人學習相結合，學習 “ 三疑三探 ” 理論知識，學習筆記每周不少于 500 字，心得體會不少于 1 篇。 2．每學期確定自己自學的新課改著作 1－ 2 本，并認真做好心得筆記。 3．按要求參加上級通知的 “ 三疑三探 ” 等各種學習培訓活動，不得遲到早退，并認真做好記錄。 4．平時要加強基本功訓練。每周寫一篇大字、小字和一板粉筆字，練一小時普通話，每期學校組織一次基本功競賽，結果計入期末老師個人目標積分中。 5．業(yè)務學習每缺勤一次扣月積分 1 分，字數(shù)每少 100 字扣 1 分， 心得少 1 篇扣 1 分，參加上級組織的培訓，遲到、早退和無學習記錄者不予報銷，并扣個人積分 2 分。 二、日常教研 1．按時參加學校教研組組織的各種業(yè)務學習活動。每個學科備課小組每周研究 1 節(jié)課。 2．大力開展 “ 五個一 ” 活動。一是每月上交一篇自己滿意的 “ 三疑三探 ” 案例分析，二是每月上交一篇教學反思，三是每月上交一篇有一定水平的具有自己特點的 “ 三疑三探 ” 教案，四是每月上交一篇評課稿，五是每學期讀一本理論專著，并認真做好自學心得筆記。 3．學校每期確定一個教研專題，每月組織一次全校性教研活動 ,教研組圍繞學校確定的專題和本學科存在的問題每兩周舉行一交小組教研活動，并認真制訂方案，做好記錄和總結。 4．每位教師都要認真完成學校和教研組長布置的各項業(yè)務工作。 5．每位教師要積極參加學校組織的“ 三疑三探 ” 觀摩課或公開課，主講教師要認真準備，并拿到組內討論、定稿。當節(jié)沒有上課任務的教師必須準時參加聽課及課后評課活動。 6．積極參加教育科學研究，每年由語、數(shù)、英和政史地組輪流向縣級申報科項立項，并認真進行過程性研究和材料收集整理工作，及時結題和成果申報 。 ，必須整理學習內容，對學校全體教師進行一次培訓，參加骨干教師的 “ 專業(yè)引領 ” 并認真做好筆記，參加討論，共同切磋，共同提高。 8．每期由學校組織召開一次 “ 三疑三探 ” 經(jīng)驗交流會，所有教師要根據(jù)自己在教學中的經(jīng)驗與心得，寫出教學中好的做法，相互學習，不斷提高全體老師的教學水平。 9．按時完成學校布置的任務，及時上交各種材料者一次記 1－ 2 分，不能認真完成者扣 1－ 2 分。 10．教研組長每周加 1 節(jié)工作量，每期 50 元津貼，期末根據(jù)工作完成情況，由教導主任給予定性評價，津貼在 30－ 80 元浮動。 三、 上公開課與聽評課 1．上公開課與聽評課要按照：在集體備課的基礎上推薦 一人上課 → 聽課教師聽課討論 → 上課 → 聽課討論。在實踐中反思，利用團隊力量，通過自我反思－同伴互動－專業(yè)引領，不斷提高課堂教學水平。 2．每周日夜周前會由教導處和教研組長確定本周教研主題及上公開課教師。 3．主講公開課的教師要認真鉆研教材，了解學生，選擇教法，精心備課。之后，再拿到教研組討論定稿。 4．公開課必須體現(xiàn)新課改精神，教學目標的制定要體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標，應盡量教學情境導入新課，要學會用教材，改編或 選取與學生生活有密切聯(lián)系的知識作為教學內容，努力做到知識生活化。 5．教學方法應使用 “ 三疑三探 “ 教學模式，突出學生的主體地位，教學中要注重學生探究、討論、實驗、觀察，要讓知識在學生的不斷活動中理解和掌握。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，課堂練習時間不低于 15 分鐘。 6．上公開課時，沒課的老師要全部參加聽課，教研組內組織的聽課活動，組內成員必須全部參加（課節(jié)沖突的可與其它教師調課）。 7．評課時，所有聽課教師必須全部參加，先由主講教師說課，說明本節(jié)課的設想，教學思路及一些具體做法。再由聽課教師逐一進行評課， 主要從教學目標的制定，重難點的把握，教學內容的重現(xiàn)，學生課堂活動的安排，教法的選擇，問題的設計，練習題及變式訓練的設計，各環(huán)節(jié)時間安排等。 8．每位教師公開課得分即為該教師月考評中的講課得分，若當月公開課成績低，可申請再講，將第二次講課得分的 95％計入月考評講課得分中，原成績作廢。 9．教師無故缺席 1 節(jié)公開課扣 1 分，少參加 1 次評課扣 1 分，計入月考評的教研得分中。 四、論文與課件 1．及時總結教學經(jīng)驗和心得體會，每期上交學校有關 “ 三疑三探 ” 論文一篇，不少于 2024－ 3000 字。 2．積極參加各級論文評先，并按時按要求上交各種材料。 3．盡量使用現(xiàn)代化教學手段，積極學習研究課件制作。微機教師和有專長的教師應主動承擔輔導任務。 4．積極參加課制作評選活動，按要求完成學校下達的任務。 5．凡在上級論文或課件評選中獲獎的，學校給予物質獎勵，按國家、省、市、縣、鄉(xiāng)分別獎 50、 10 元，并在期終積分中加 2分。 五、教學反思 1．要經(jīng)常對自己的教學行為進行 “ 行動中反思 ” 和 “ 行為后反思 ” 。 2．課前反思：上課前對所寫教案進行反思，如何利用最佳教學方法和技巧，在最短的時間內達成教學 目標，即關注 “ 怎么解決 ” ， “ 怎么做 ” 的問題。 3．課后反思： “ 以教后記 ” 的形式記錄所想，在 “ 反思 ” 中記錄教學過程中發(fā)生的事件，分析事件產(chǎn)生的原因（基于個人經(jīng)驗來探究行為背后的原因）并進而設計多種策略。重點反思 “ 三疑三探 ” 各環(huán)節(jié)在本節(jié)中的使用情況。 ：教師之間在課余時間就所發(fā)生的問題、困惑進行討論，由一名 “ 骨干教師 ” 帶領使每一次的討論圍饒一定的主題進行。 80%，每少 1 個百分點扣 分，反之則加 分，每期上交一篇 “ 三疑三探 ” 教學模式情況反思日記 ,必須要有典型性，不按時上交扣 1 分。 六、專業(yè)引領 1．學校領導和市骨干教師每期必須組織 1 次專題講座。講座內容可以是理論學習心得，也可以是 “ 三疑三探 ” 模式使用的成功教學經(jīng)驗，字數(shù)必須在 1500 字以上。 2．凡外出學習或參觀 “ 三疑三探 ” 模式的教師，返校后一周內要作一次 專題講座或上一節(jié) “ 三疑三探 ”模式示范課。 3．每期由學校統(tǒng)一播放專家、教授講授的光盤 “ 三疑三探 ” 模式課堂實錄，學習領會新課程的精神，并認真記好筆記。 4．通過自我反思，同伴互助，專業(yè)引領三個步驟，在實踐中反思，在行動中研究，利用團隊的力量，加上專家的引領，不斷提高。 5．無論領導還是骨干教師舉行一次專業(yè)引領（并按時上交材料）加 1－ 2 分，布置任務不按時完成扣 1－ 2 分，連續(xù)兩次不按時完成取消下期骨干教師申請資格，外出學習不匯報，不上示范課者不予報銷。 2024 年 3 月 第五篇：三疑三探教學模式心得體會 三疑三探學習 心得體會 我學習了 “ 三疑三探 ” 教學模式后，使我受益匪淺。對 “ 三疑三探 ” 教學模式得到進一步的認識和了解。 “ 三疑三探 ” 的好處就在于緊扣了一個 “ 疑 ” 字和一個 “ 探 ” 字，在課堂教學中不斷地提出問題解決問題，把學習的主動權交給學生，教師是引導者參與者，把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。通過學習，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師： 一、創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學生的學習主體作用。 沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學中要處理好主導作用和主體作用的關系，真正發(fā)揮學生的創(chuàng)新主體作用。 教學中要給與學 生的積極評價。教師在教學中要經(jīng)常采用積極的教學評價手段，使學生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用 “ 解疑合探 ” 的這一模式教學，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學困生回答，中等生補充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學中，尤其當學生在課堂學習中，提出一些出乎教師意料的問題時，有些教師會不自覺的扼殺學生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。