【文章內(nèi)容簡介】 來，要認(rèn)真研究教材，開闊視野，才能上好一節(jié)課，才能引導(dǎo)好學(xué)生，回答好學(xué)生，這就使老師真正的“活”了起來，要求老師必須有持續(xù)的“源頭活水”才能勝任呀。四 聽了西峽一高幾位老師的幾節(jié)課之后，是我思想上得到了洗禮，多年來我一直思考：如何讓學(xué)生積極參與課堂，如何提高課堂的授課效果？如何把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”？ “三疑三探”教學(xué)模式使我精神一振，如沐春風(fēng)，該教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別就在于：一節(jié)課的知識對學(xué)生是講會，還是學(xué)會，對教師是“授之以魚，還是授之以漁”。課堂上學(xué)生提出一個個問題，又有學(xué)生一個個解決，學(xué)生積極參與，熱情高漲，氣氛有張有弛，讓學(xué)生體驗探索，合作，成功的樂趣。對我來說，從思想上徹底認(rèn)可這種教學(xué)模式，但我們學(xué)校和他們西峽一高相比，可能存在著這樣或那樣的不同，我們只能拿來借鑒，但不能照搬，在以后的工作中，我會“吸取精華，去其糟粕”努力去改變以往的教學(xué)方式，課堂上充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在實踐中不斷摸索，不斷完善，爭取總結(jié)出適合自己的具有自己特色的教學(xué)方法。這里衷心的祝愿“三疑三探”教學(xué)模式這個種子能在我們鹿邑縣高中這片沃土上生根，發(fā)芽結(jié)出累累碩果，也祝愿縣高中明天會更好。第三篇：學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會5月5日—6日，我們一行31人在余關(guān)鄉(xiāng)中心學(xué)校的精心組織下，來到西峽縣學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式。學(xué)習(xí)中，我們傾聽“三疑三探”、感受“三疑三探”、走近“三疑三探”，我們在學(xué)習(xí)中思考著，在思考中興奮著，因為我們看到了真正的“教師與學(xué)生共成長”的教育的春天，我們每個人都被“三疑三探”教學(xué)模式吸引著……下面我從以下三個方面談?wù)勎业捏w會。一、對“三疑三探”教學(xué)模式的理解：“三疑三探”教學(xué)模式，是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路?！叭扇健庇兴膫€主要環(huán)節(jié)，即：設(shè)疑自探：針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自探并提出疑問，老師歸納、梳理、補(bǔ)充問題，形成自探提綱；解疑合探：對教學(xué)任務(wù)和提出的問題限定時間，進(jìn)行合作探究，當(dāng)堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問題；質(zhì)疑再探：教師引導(dǎo)學(xué)生針對已學(xué)知識提出新的問題，深入領(lǐng)會教材內(nèi)容，探究更全面、更深刻的問題答案。運(yùn)用拓展：師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對本節(jié)所學(xué)知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性問題，讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。“三疑三探”教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，同新課標(biāo)的要求也是一脈相通的，歸納起來有以下幾點(diǎn)：提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力：減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)：增加了教師教學(xué)的樂趣：解決了課程改革的難題。因此說“三疑三探”為廣大教師更好地實施新課改找到了一個抓手和載體，能從根本上解決新課程實施“穿新鞋走老路”的問題。二、“三疑三探”教學(xué)模式與“學(xué)導(dǎo)練三三課堂模式”的異同相同點(diǎn)：“學(xué)?導(dǎo)?練課堂”與“三疑三探課堂”共同的要點(diǎn)突出在“三個重視”：①重視學(xué)生學(xué)（自主學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)）；②重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力；③重視當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。異同：相比較而言，我們在運(yùn)用“學(xué)?導(dǎo)?練課堂”時有兩個“不到位”：一是小組合作學(xué)習(xí)不到位；二是展示點(diǎn)評、師生互動不到位。此外，還有兩點(diǎn)值得我們反思：一是我們站位不高?！皩W(xué)?導(dǎo)?練課堂”著眼的是學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣養(yǎng)成，而“三疑三探課堂”著眼的是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的國際型人才。二是我們推進(jìn)力度不夠。三、對“三疑三探”教學(xué)模式運(yùn)用的幾點(diǎn)想法1．我們剛學(xué)習(xí)、介入“三疑三探”教學(xué)模式，開始時學(xué)生一定不會質(zhì)疑，我想應(yīng)該以“學(xué)導(dǎo)練三三課題模式”為根本，適當(dāng)改進(jìn)，進(jìn)行示范引領(lǐng)性質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，待學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，教師應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生提出問題，解決問題，而不是包辦代替。教師切忌不要在開始講公開課時，為了使自己的課更接近“三疑三探”教學(xué)模式而提前做準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)或準(zhǔn)備問題，這樣“三疑三探”教學(xué)模式一開始就走樣了，因此建議應(yīng)該先讓教師們學(xué)習(xí)領(lǐng)會“三疑三探”教學(xué)模式的實質(zhì)，讓教師在課堂上常識運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，并教會學(xué)生基本方法，引導(dǎo)學(xué)生開口置疑，等師生基本掌握了這種模式，再從學(xué)校到全鄉(xiāng)安排公開課、觀摩課，這樣步子會邁的更穩(wěn)當(dāng)，更有利于“三疑三探”教學(xué)模式的真正運(yùn)用。2．“三疑三探”教學(xué)模式應(yīng)該要求人人嘗試，校校重視，但不能急于求成。任何事情都有一個過程，我認(rèn)為目前在大力宣