【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提出的各種問題。上級(jí)管理部門應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地先重點(diǎn)抓幾個(gè)學(xué)校，學(xué)校重點(diǎn)抓幾個(gè)教研組，教研組內(nèi)由部分素質(zhì)好的教師重點(diǎn)嘗試運(yùn)用，分段試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，學(xué) ?？梢宰屜葘?shí)驗(yàn)的教師成為第一梯隊(duì)的實(shí)驗(yàn)教師，其他教師為第二梯隊(duì)的實(shí)驗(yàn)教師，等第一梯隊(duì)的實(shí)驗(yàn)教師基本成熟后，再做示范課，再全面鋪開，這樣 “ 有的放矢 ” ，才能百戰(zhàn)百勝。 第三， “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)無(wú)庸置疑，誰(shuí)先掌握了它，誰(shuí)就走在教育教學(xué)的最前沿。但是教學(xué)有法，教無(wú)定法，任何一種好的教學(xué)模式，不一定完全適合所有科目，不一定要讓所有教師必須完全照搬，可以因人而已，靈活運(yùn)用。在上級(jí)管理部門制定具體方案，具體制度時(shí)，我建議由統(tǒng)一細(xì)化管理型轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活松綁型，因?yàn)橐筮^(guò)于細(xì)化、過(guò)于統(tǒng)一，容易束縛教師的創(chuàng)新意識(shí)，所以在管 理制度制定上，主管部門只需拿出大的輪廓，鼓勵(lì)學(xué)校、教師結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新運(yùn)用。但是松綁不等于放任自流，督導(dǎo)時(shí)可用學(xué)校、教師自己制定的管理方案進(jìn)行督查、考核，要抓管理，抓落實(shí)，使 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式在我區(qū)有效地推廣運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高我區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。 總之， “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問題，在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，把教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，最大限度地解放了教師，解放了 學(xué)生。這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的 “ 教師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué) ” 的教育思想，也是同新課標(biāo)的要求一脈相通的。 篇 2：三疑三探心得體會(huì) 20xx 年 12 月份，河南西峽一高校長(zhǎng)楊文普來(lái)我校進(jìn)行 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式講座。聽完講座后，許多老師都被這一教學(xué)模式所震動(dòng)，掀起了教改高潮，我自認(rèn)為這一教學(xué)方法是一種比較好的方法，但是在學(xué)生完全沒有這種方法基礎(chǔ)的條件下，在高中范圍內(nèi)可能不好開展。 20xx 年 4 月 15 日，由王志飛副校 長(zhǎng)帶領(lǐng)我校教師共 14 人赴西峽聽課學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后，我對(duì)這一教學(xué)模式完全轉(zhuǎn)變了看法，它確實(shí)是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。 “ 五 一 ” 之后，按照預(yù)定計(jì)劃，我在我所帶的三個(gè)班進(jìn)行了嘗試，首先，我利用了一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生看了西峽一高上課的視頻，向?qū)W生介紹了這種課的流程，對(duì)學(xué)生上課提出了新的要求。 其次，我和各班班干部按期中考試成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真的分組，給每組的 6 個(gè)人編號(hào)排座位，具體 為一排， 為一排，５ . 與 對(duì)位， 2 幫 5， 1 幫 4， 3 幫 6，小組共同探討問題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進(jìn)行了 “ 三疑三探 ” 教學(xué)。課堂上，同學(xué)們表現(xiàn)都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學(xué)們大膽的質(zhì)疑，共同探討，班里再?zèng)]有打盹，走神兒的同學(xué)，在課堂上學(xué)生試卷質(zhì)疑的問題都能得到有效的解決。再者，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中向其他教師作了匯報(bào)，我又在 1009班作了一節(jié)公開課，這節(jié)課是新授課，學(xué)生自探提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，合探解決學(xué)習(xí)目標(biāo)，中下等學(xué)生展示，中優(yōu)等學(xué)生點(diǎn)評(píng)，真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課緊扣了一個(gè) “ 疑 ” 字和一個(gè) “ 探 ” 字，改變了教師講，學(xué)生聽 ，滿堂灌的 39。傳統(tǒng)教學(xué)方式，把課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作交流的舞臺(tái)。 這段時(shí)間在試行 “ 三疑三探 ” 的教學(xué)方法中，我也有許多困惑。例如，課程進(jìn)度慢，課容量小，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問題，知識(shí)點(diǎn)沒時(shí)間拓展總結(jié)，學(xué)生沒時(shí)間做筆記，小組之間的矛盾，組內(nèi)差生與優(yōu)等生之間的沖突等問題，所以基于以上問題需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索，不斷的完善改進(jìn)，創(chuàng)新出一種具有我們 “ 集寧一中特色的 ‘ 三疑三探 ’ 教學(xué)模式。 ” 總之，三疑三探是一種符合人的認(rèn)知規(guī)律，與新課標(biāo)一脈相通的教學(xué)模式，真正地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí) 也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了 “ 教師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)的 ” 這一教育思想。 篇 3：三疑三探心得體會(huì) 新課改以來(lái)，我也嘗試了不少的教學(xué)模式與方法，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，我覺得推行的 “ 三疑三探 ” 教學(xué)方法與新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相吻合。 一、 “ 三疑三探 ” 體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 “ 三疑三探 ” 分為四步： 1 設(shè)疑自探、 2 解疑自探、 3 質(zhì)疑再探、 4 運(yùn)用拓展。照這四個(gè)步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑解探，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、相互合作、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)歸納創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的思維能力。 二、 “ 三疑三 探 ” 體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。 在以往的教學(xué)中，教師在課堂中滔滔不絕，口若懸河，生怕漏掉一個(gè)地方，是填鴨式的 39。教學(xué)，至于學(xué)生能否活學(xué)活用，不可而知。而 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式讓教師在教學(xué)中只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)探究嘗試解答問題，創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中老師說(shuō)得少了，學(xué)生說(shuō)得多了，做得多了。 三、 “ 三疑三探 ” 提升了學(xué)生能力，促進(jìn)了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。 我在教學(xué)中運(yùn)用這種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問、解答。雖然剛開始學(xué)生無(wú)所適從，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)了這種教學(xué)模式。通過(guò)自探，學(xué)生學(xué)會(huì)了提出問題，鍛煉了特們的能力；通過(guò)合作解疑，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見發(fā)表自己的看法；通過(guò)質(zhì)疑再探深化了知識(shí)和能力，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用；運(yùn)用拓展把語(yǔ)文和生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感悟到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。他讓學(xué)生在語(yǔ)文中煥發(fā)主體意識(shí)，變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，更適應(yīng)于小 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。 “ 三疑三探 ”教學(xué)模式在我鄉(xiāng)、我校的契合度很高，擁有良好的發(fā)展土壤，在今后的教育教學(xué)工作中，我將結(jié)合班情靈活運(yùn)用該模式，為學(xué)生思想的解放裝上一對(duì) “ 自學(xué) ”“ 會(huì)學(xué) ” 的翅膀，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。 篇 4：三疑三探心得體會(huì) 為了全面推進(jìn)我校教學(xué)改革，應(yīng)市教育局在全市高中全面推行河南西峽市的 “ 三疑三探 ” 教學(xué)法的要求，我們一行 4人于 20xx年 10月 10日 —— 20xx年 10月 18日赴河南西峽縣第一高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí) “ 三疑三探 ”課堂教學(xué)改革模式，親身體驗(yàn)這種教學(xué)方法的操作流程和實(shí)際效果，領(lǐng)會(huì)到該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。 到了西峽，我才了解到了關(guān)于西峽第一高級(jí)中學(xué)的一些歷史，該校跟我們鹽中一樣，地理位置不占優(yōu)勢(shì)。 20xx 年以前，該校的教學(xué)質(zhì)量連年在南陽(yáng)市排名靠后，經(jīng)常是市教育局點(diǎn)名批評(píng)的對(duì)象。 20xx 年學(xué)校實(shí)行 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式以后，初步改革教學(xué)環(huán) 節(jié)，并在全市中小學(xué)推行，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大大提升。學(xué)校不僅摘掉了教學(xué)落后的帽子，還讓學(xué)校在全國(guó)聞名遐邇，成為高考名校。我也終于明白我校領(lǐng)導(dǎo)讓我們深入 “ 三疑三探 ” 教學(xué)課堂的良苦用心，適當(dāng)?shù)母母镆苍S會(huì)讓我們鹽中向 “ 教師高質(zhì)量教學(xué)，學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí) “ 改變。 走到西峽第一高級(jí)中學(xué)校外，映入眼簾的是該校 20xx 年高考考入重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的照片，把整個(gè)校園的外圍墻面都鋪滿了。走進(jìn)西峽一高，我感覺學(xué)校整體學(xué)習(xí)氣氛比較好，到處都激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ) “ 培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的國(guó)際型人才 ” 、 “ 全世界都在等你成功的消息 ”“ 如果要挖井，一定要挖到水為止 ”?? ，每個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)也很好， “ 班級(jí)簡(jiǎn)介 ”“ 追夢(mèng)未來(lái) ”“ 教改之窗 ”“ 學(xué)習(xí)園地 ”?? ，還有學(xué)校每次統(tǒng)考月考學(xué)習(xí)功勛榜都張貼在教學(xué)樓墻面上，很有激勵(lì)學(xué)生 “ 永爭(zhēng)第一 ” 感覺。 由于時(shí)間的關(guān)系，我們?cè)谖鲘{一高學(xué)習(xí)參觀了 3 天，我總共聽了 11 節(jié)課： 7 節(jié)新授課， 1 節(jié)試卷講評(píng)課， 1 節(jié)復(fù)習(xí)課， 2 節(jié)隨堂聽，讓我更加了解 “ 三疑三探 “ 教學(xué)模式。下面就是我對(duì) ” 三疑三探 “ 教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)： ” 三疑三探 “ 教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力。老師把握整個(gè)課堂流程，這種 教學(xué)法看似老師講的少了，其實(shí)對(duì)老師的教學(xué)能力和素養(yǎng)要求更高，老師也要有很強(qiáng)的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和學(xué)生偏難