【正文】 勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，甚至標(biāo)新立異、異想天開，勇于向課本、教師以及其它權(quán)威挑戰(zhàn)，讓不同學(xué)生針對本節(jié)所學(xué)知識(shí)再次提出更高層次的疑難問題，再次進(jìn)行深入探究并且引導(dǎo)學(xué)生自己解答，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。此環(huán)節(jié)一般有三個(gè)方面內(nèi)容： ① 讓學(xué)生圍繞本節(jié)所學(xué)知識(shí)編擬一些基礎(chǔ)題和一些拓展延伸性習(xí)題，教師通過巡視選擇有價(jià)值的展示給全體學(xué)生練習(xí)使用。首先實(shí)現(xiàn)了 ?教學(xué) ?到 ?教學(xué)生學(xué) ?的思想轉(zhuǎn)軌，突出了學(xué)習(xí)方式由學(xué)生單一接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變；其二是構(gòu)建多元有效的評價(jià)機(jī)制，提供自主發(fā)展的自由空間，讓學(xué)生自信地釋放潛能；其三是促進(jìn)教師由文化的傳承者走向創(chuàng)新人才的催生者，由教育理論的消費(fèi)者走向先進(jìn)教改思想的構(gòu)建者，由個(gè)體發(fā)展走向團(tuán)隊(duì)成長；其四是創(chuàng)設(shè)了高遠(yuǎn)的育人目標(biāo)，即每節(jié)課都為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為培 養(yǎng)未來社會(huì)所需要的合格公民服務(wù)?？梢哉f，西峽已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。 三探三疑教學(xué)法 特點(diǎn) ?三疑三探 ?教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極回答問題，在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。 2024 年，全縣中招各科平均 80 分以上 2561 人，占考生總數(shù)的 %，各科平均 90 分以上考生 831 人，相當(dāng)于全市其它 6 個(gè)非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的總和。西坪一中校長李清鋒、城區(qū)二小教師吳焱分別作為全省初中、小學(xué)惟一代表，到西安、成都參加全國賽課，均榮獲國家一等獎(jiǎng)，他們的課被制成教材配套光盤面向全國發(fā)行，教研員趙惠榮獲全省 ?十佳教學(xué)能手 ?第一名 ?? ?三疑三探 ?教學(xué)模式作為教學(xué)改革的一個(gè)鮮活的發(fā)明成果，已經(jīng)成為西峽教學(xué)改革與創(chuàng)新的一張 ?名片?，在業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。 ?也因此，新年伊始，楊文普被《教育時(shí)報(bào)》作為課改專家特邀嘉賓作客鄭州，他嶄新的課改理念和課改經(jīng)驗(yàn)使在場專家震驚不已。 第三篇：中心校三疑三探 提高認(rèn)識(shí) 強(qiáng)力推進(jìn) 扎實(shí)做好西峽 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式學(xué)習(xí)活動(dòng) 中心校 在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教研室的親切關(guān)懷下，鎮(zhèn)中心校全體師生提高認(rèn)識(shí)，快速行動(dòng)，全力投入到西峽 “ 三疑三探 ” 的學(xué)習(xí)中。學(xué)校成立由校長任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自部署、親自安排、親自督促。本學(xué)年中心校已開展三次大型示范引領(lǐng)活動(dòng)。 走出去請進(jìn)來。我們要求全體教師在自己所帶班級的所任學(xué)科里嘗試運(yùn)用，讓學(xué)生初步適應(yīng)這種模式，中心校業(yè)務(wù)組及時(shí)蹲班聽課指導(dǎo)，為下一步推廣學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在上期期中考試后， 我們中心校舉行人人參與賽課，個(gè)個(gè)登臺(tái)過關(guān)活動(dòng)，扎實(shí)做好三疑三探教學(xué)模式達(dá)標(biāo)課的組織總結(jié)活動(dòng)。注重課改氛圍形成和課改氣場培育，對勇于實(shí)踐探索的典型教師要大張旗鼓給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓積極參與課改、勇于探索、大膽實(shí)踐的教師獲得成就感和成功感，讓他們脫穎而出成為學(xué)校課改的領(lǐng)頭羊和主力軍，讓觀望、等待甚至嘲諷的教師沒有空間、沒有市場。中心校業(yè) 2 務(wù)組制定了一系列學(xué)習(xí)規(guī)范，發(fā)放到班級，針對學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、課改對學(xué)生的要求、學(xué)生“ 三學(xué) ” 落實(shí)要點(diǎn)等方面對學(xué)生全面、持續(xù)、長期、有效的宣傳培訓(xùn)，讓學(xué)生真正理解高效課堂的目的意義、實(shí)質(zhì)要旨、程序做法等，使他們積極參與，完成角色轉(zhuǎn)換，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡快跟上教師的課改節(jié)奏，形成課改師生的共振。教師要做好記錄，寫好反思，做好總結(jié)，相互交流。比如評價(jià)環(huán)節(jié)，可以找不同的學(xué)生，而不必拘泥于學(xué)科班長。是學(xué)校的一名九年級物理教師。我們的學(xué)生，也都是畢業(yè)于五里橋鎮(zhèn)下屬的村級小學(xué)，最遠(yuǎn)的村離我校五十多里路，交通不便，有些村級小學(xué)只有幾十個(gè)學(xué)生兩三位教師，教學(xué)質(zhì)量可想而知。 2024 年達(dá)到 167 人。它的精髓就是八個(gè)字 先疑后探，編題自練。既能簡潔恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入正課，又能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的期待 ，為整節(jié)課奠定良好的情感基調(diào)。成員在組長安排下有序進(jìn)行，對自探中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和重難點(diǎn)進(jìn)行整理，達(dá)成共識(shí)。 這一環(huán)節(jié)，教師要把握好自己的主導(dǎo)身份，在遵循 “ 三講三不講 ” 這一原則的前提下，對課標(biāo)要求是理解或掌握層面的知識(shí)點(diǎn)，必須要進(jìn)行拓展 .（三）質(zhì)疑再談 基本操作流程 自探提綱上的問題都解決完了以后，隨著學(xué)生對教材內(nèi)容的進(jìn)一步理解，鼓勵(lì)學(xué)生再次回顧教材，提出困惑的地方或新的更高層次的疑難問題，這一環(huán)節(jié)就是質(zhì)疑再探。 教師設(shè)計(jì)的題目要少而精 ，突出重難點(diǎn)和易混點(diǎn)。 （ 2）加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)； 每周三下午第二節(jié)為語文教研組教研活動(dòng)，周四下午第二節(jié)是其他組教研活動(dòng)。 每周一、二、三為接待日，隨著外來團(tuán)隊(duì)源源不斷的到來，無形中對學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)和教師授課技能的提高，都起到了很好的督促作用。 教師在課堂上輕松了，由于從以前的滿堂灌變成了導(dǎo)演，以指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主，所以課堂不再是事必躬親的演員，課堂就變得輕松了。 學(xué)生的個(gè)性得 到了充分的展示，特長得到了發(fā)揮，這也是新課標(biāo)的要求，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。我校自扎扎實(shí)實(shí)實(shí)施課改以來，中招成績一直全縣第一，全市前列，年年受到表彰。三疑三探教學(xué)模式從根本上革除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。 學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和角色的轉(zhuǎn)換需要一個(gè)較長的過程，教師們一定要有充分的心理準(zhǔn)備。但有了這一模式，我們就有了遵循的依據(jù)，避 免了教學(xué)過程的無序，有了一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于操作運(yùn)用。 最后，我想說幾個(gè)感謝：感謝在座的各位教育界的領(lǐng)導(dǎo)、同仁，感謝 “ 三疑三探 ” 為我們搭建了 這么一個(gè)平臺(tái)，讓我們相識(shí)。這些景觀在網(wǎng)上都能夠查到，熱情好客的西峽人民，歡迎在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁前來觀光旅 游。 3．有感情地朗誦四首古詩并加以背誦。一．新課切入 本單元我們已經(jīng)從不同方面體會(huì)了愛國情，既有游子思鄉(xiāng)，又有熱愛自己祖國語言，還有不辱使命的晏子，更有熱切報(bào)效祖國的錢學(xué)森。“ 詩圣 ” 。顯示了 唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因被稱為 “ 詩史 ” ?！洞和愤@首詩寫于肅宗至德二年（ 757）三月，抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國憂民的痛苦心情。 《春望》 “ 烽火連三月 ” ，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺 “ 家書抵萬金 ” ，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴！ 美讀：體會(huì)詩境，領(lǐng)會(huì)詩人的感情。 “ 國破山河在 ” ，山河依舊，世事全非，失陷后的長 安 “ 城春草木深 ” 。 “ 感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心 ” ，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。 (1).“ 感時(shí)花濺淚 ,恨別鳥驚心 ” 此聯(lián)歷來有兩 種解釋 ,討論 : ① 詩人因感時(shí)恨別 ,見花而流淚 ,聞鳥兒驚心 。 通過眺望淪陷長安的破敗景象， 抒發(fā)了詩人觸景傷懷、憂國思家的感情。 音讀：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。 后庭花：即《玉樹后庭花》，以花為曲名，南朝陳后主在位時(shí)，生活奢侈，制作《玉樹后庭花》之類描寫宮女美色的歌曲，尋歡作樂。 情讀：能夠描繪詩意。表達(dá)了詩人對世道人心的憂患意識(shí)。 2．談聽后初感，確定每首詩的感情基調(diào)：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風(fēng)雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、 正氣凜然） 3．自由朗讀，加以體會(huì)。 2．?dāng)⒃娭星榫? 第二次小組合作探究：借助工具書及課本注釋，一起討論理解詩的內(nèi)容；再走進(jìn)詩人所處的時(shí)代，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作詩人，用自己的語言，敘述詩中情景，發(fā)出內(nèi)心感慨。 3．自由地、有感情地背誦這四首詩，體會(huì)詩中深沉的愛國情懷。 2． 品味詩中字里行間的愛國深情，提高鑒賞古代詩歌的能力。教學(xué)設(shè)想： 本課教學(xué)分兩部分： “ 品賞 ” 以學(xué)生自讀思考為主，降低鑒賞難度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有自己的見解和主張，養(yǎng)成邊讀邊思邊記錄的讀書習(xí)慣。教學(xué)流程： 一． 檢復(fù)導(dǎo)入 1． 抽查四首詩的背誦情況。 2． 全班交流 《春望》 國破山河在，城春草木深。 “ 濺 ”“ 驚 ” 二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸 烽火連三月，家書抵萬金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。 商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。 —— “ 僵臥孤村 ” 四字，寫出了詩人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無所作為?！哆^零丁洋》 辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 —— 兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。） 三． 語文活動(dòng) —— 愛國詩歌賽詩會(huì) 全班分成四組，以積分的形式展開比賽。主持人出詩題，先背出者得分。