【正文】 各學(xué)校開展專項(xiàng)檢查，及時(shí)了解掌握各學(xué)校工作進(jìn)展情況，并及時(shí)反饋信息，各學(xué)校教導(dǎo)處認(rèn)真檢查指導(dǎo)，特別做好跟蹤調(diào)研和業(yè)務(wù)指導(dǎo)；各教研組在學(xué)校統(tǒng)一要求和指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地開展工作，定期進(jìn)行自檢自查，進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏，整改提高，確保工作真正取得成效。在各個(gè)教研組內(nèi)對(duì) “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式實(shí)質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行研討交流，同時(shí)組成第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行擴(kuò)展研討，利用期末后時(shí)間對(duì)教師再集中培訓(xùn)。我們將搜集到的有關(guān) “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式的相關(guān)資料發(fā)布在各學(xué)校校園宣傳欄上，供教師在課余時(shí)間及教研組活動(dòng)時(shí)統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)，將從西峽帶回來的 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式課堂教學(xué)實(shí)錄光碟及教師備課資料按學(xué)科分發(fā)到各學(xué)校各教研組，供各教研組在教研組活動(dòng)時(shí)統(tǒng)一組織本組教師學(xué)習(xí)及教師在課余時(shí)間學(xué)習(xí)。示范引領(lǐng)。我們采取了一些具體措施，強(qiáng)力推進(jìn)西峽教學(xué)模式，現(xiàn)對(duì)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)要總結(jié)匯報(bào)如下。同時(shí)又要以學(xué)習(xí)推廣 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式為契機(jī)、作載體，鼓勵(lì)廣大教師繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究課改新理念，把我校的新課程改革工作盡快推向深入，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生互相評(píng)價(jià)一定要公平公正，克服集體主義的負(fù)面作用。 其次，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型、樹立典型，通過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，專題培訓(xùn)會(huì)等多種方式大力推行 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式，千方百計(jì)提高教師運(yùn)用 “ 三疑三探 ” 課堂教學(xué)模式的能力，積極引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，盡快掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的 優(yōu)質(zhì)高效。 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式是在西峽縣教研室這支專業(yè)團(tuán)隊(duì)的直接推動(dòng)和引領(lǐng)下形成的。②“ 釋疑環(huán)節(jié) ” 可以采用 “ 闖關(guān) ” 等形式，激發(fā)學(xué)生興趣等） “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式：目標(biāo)明確，方法具體，便于學(xué)習(xí)，便于操作?？裳刂?“ 學(xué)生思考 — 學(xué)生質(zhì)疑 — 學(xué)生解疑 ” 的思路進(jìn)行，教師既不要替學(xué)生質(zhì)疑也不要變成答記者問，學(xué)生一問教師一答，違背 “ 三講三不講 ” 的原則。對(duì)于重點(diǎn)問題更要小組成員互相議論，避免重點(diǎn)問題得不到徹底解決，導(dǎo)致課上不足課下補(bǔ)的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)采取 “ 交流 — 評(píng)價(jià) — 再交流 ??” 的方法引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在一次次交流評(píng)價(jià)中激活思維，升華認(rèn)識(shí)，感悟道理。教師要眼亮起來，心活起來，用心用眼捕捉自學(xué)信息，適時(shí)地勘察學(xué)情，督促、引導(dǎo)沒有進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)的學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。第一 “ 設(shè)疑自探 ” 環(huán)節(jié)。 ③ 反思?xì)w納。 第四步： “ 運(yùn)用拓展 ” 。 以 上兩個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以在同一堂課中反復(fù)出現(xiàn)，如設(shè)疑自探 — 、解疑自探 — 、設(shè)疑自探 二、解疑自探二 ??等等。如果中等生也難以解決，則需要討論，難度小的問題讓同桌討論，難度大的問題小組討論，小組討論要定主持人，定先后發(fā)言順序。操作辦法是學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，中等生或優(yōu)等生評(píng)價(jià)。 第二步 “ 解疑合探 ” 。 ① 創(chuàng)設(shè)問題情景。操作流程包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即：設(shè)疑自探 — 解疑合探 — 質(zhì)疑再探 — 運(yùn)用拓展。課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探索和不斷創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受走向自主發(fā)現(xiàn)和探究，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見解。學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究習(xí)慣逐漸形成，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，形成了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)良好的教學(xué)氛圍。第一步： “ 設(shè)疑自探 ” 。上課剛 開始教師就要通過生活實(shí)例、音像資料、實(shí)驗(yàn)操作等方法，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，盡快形成問題氛圍，使學(xué)生生疑，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查 “ 自探情況 ” 和共同解決自探難以解決的問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思辨、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) 主要在這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)和體現(xiàn)。 ③ 是講解。第三步： “ 質(zhì)疑再探 ” 。是指師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性問題，讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上反思?xì)w納本節(jié)知識(shí)。也是對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的梳理，是對(duì)整個(gè)探究過程的回放和體會(huì)，具體操作是學(xué)生先說教師后評(píng)。 ① 自探提示問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，不要設(shè)置讓學(xué)生一看就會(huì)，課本上有直觀答案，不需要思考或沒有思考價(jià)值的問題，要讓學(xué)生跳一跳才能摘到 “ 桃子 ” 。教師要給學(xué)生留足時(shí)間，不要怕費(fèi)時(shí)，不要低估學(xué)生的 能力和潛力，相信在自己的耐心等待下，一個(gè)個(gè)小腦袋會(huì)思出精彩，想出驚喜。 ②“ 合探 ” 時(shí)要注意 “ 面向全體學(xué)生 ” ，合探時(shí)的小組討論要按照 “ 由弱到強(qiáng) ” 發(fā)言順序，提問要優(yōu)先從每個(gè)組的學(xué)困生開始，避免為了節(jié)省課堂時(shí)間， 讓中等以上 “ 舉手 ” 要求發(fā)言的學(xué)生回答，否則，學(xué)困生會(huì)越來越 “ 困 ” ，越來越 “ 啞 ” ，班級(jí)兩級(jí)分化會(huì)越來越嚴(yán)重，大面積提高教學(xué)質(zhì)量就成了空話。 第四，運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，教師編擬的習(xí)題要考慮學(xué)生的最近發(fā)展 區(qū)，要距離新課最近，最能訓(xùn)練學(xué)生新知，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成。為參考和學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合我?！?翻轉(zhuǎn)課堂和微課程創(chuàng)新教學(xué) ” ，組織我校骨干教師學(xué)習(xí)研究，真正理解 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)，全面掌握 “ 三 疑三探 ” 教學(xué)模式在不同學(xué)科、不同課型中的操作規(guī)程。我校要在縣教研室指導(dǎo)下，組建 “ 課堂教改 ” 團(tuán)隊(duì)，推廣借鑒 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式。 “ 合作學(xué)習(xí) ” 小組的建立 尤其是小組的評(píng)價(jià)機(jī)制的制定，把 “ 相信學(xué)生 ” 作為第一出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)合作共贏。 、創(chuàng)新、提高。 教學(xué)有模，但無定模，貴在得模；無模之模乃為至模。成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，選拔出第一梯隊(duì)的實(shí)驗(yàn)教師，制定《 王莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 “ 三疑三探 ” 課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)推廣實(shí)施方案》，為推廣 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。由去西峽學(xué)習(xí)的帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)給全體教師做一場(chǎng)報(bào)告會(huì)，外出學(xué)習(xí)教師各設(shè)計(jì)一節(jié)“ 三疑三探 ” 教學(xué)模式課案、上一節(jié) “ 三疑三探 ” 公開研討課。教師按時(shí)時(shí)上交業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄，心得體會(huì)。 5 分散實(shí)踐，跟蹤指導(dǎo)。抓好賽課，人人過關(guān)。學(xué)校將教師課改進(jìn)展情況、分級(jí)達(dá)標(biāo)情況納入考核、績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)選先之中。學(xué)生是課 堂教學(xué)改革的直接參與者，同時(shí)也是最終受益者，構(gòu)建高效課堂必須依靠學(xué)生。比如同樣是設(shè)疑自探環(huán)節(jié)，不同學(xué)科設(shè)疑的具體方法步驟不一定一樣，不同年級(jí)設(shè)疑的問題難度也要因人而異。因此，我們要求教師在平時(shí)上課時(shí)，堅(jiān)持做好對(duì)學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)。當(dāng)課改的腳步越來越急促，課改的鼓點(diǎn)越來越響亮，課改的東風(fēng)越來越強(qiáng)勁之時(shí)，我們務(wù)必克服懈怠等候、裹足不前、抱殘守缺的想法和行為，在正確的觀念引領(lǐng)下義無反顧大膽前行，我們堅(jiān)信我們必將在課改的荊棘中探索出一條成功之路，迎來王莊教育新的春天！ 3 第三篇：三疑三探報(bào)告材料 “ 三疑三探 ” 報(bào)告會(huì)材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁： 大家上午好！我叫吳富 國，來自河南省西峽縣五里橋初中。 我校以前是有幾個(gè)小學(xué)校合并而成的，教師的年齡差異大，知識(shí)結(jié)構(gòu)很不均衡，跟城區(qū)一中二中，都是通過進(jìn)城考試考進(jìn)的師資情況相比，有明顯的差距。 2024 年中招，全縣 4900 多名考生，我校前 10 名兩人（分別是第一名和第四名），前 20 名 6 人，前 100名 25 人。 二、 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式新授課的操作流程 什么是 “ 三疑三探 ” ？ 所謂 “ 三疑三探 ” 是指課堂教學(xué)過程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，即 “ 設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展 ” 。 教師巡視 注意事項(xiàng) 導(dǎo)課要短而精彩。注意事項(xiàng) 小組討論要時(shí)間充足，不要流于形式。 教師在這一環(huán)節(jié)不是局外人而無所事事，學(xué)生評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確到位，知識(shí)點(diǎn)的概括總結(jié)，學(xué)習(xí)方法的歸納，重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)都是教師在這一環(huán)節(jié)中穿插進(jìn)行的。注意事項(xiàng) 學(xué)生自編習(xí)題時(shí)，教師要勇于放手，給足學(xué)生編題做題的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué) 生編擬一些較為基礎(chǔ)性的習(xí)題；尤其是剛開始使用這種教學(xué)模式的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)編，教師一定要耐心引導(dǎo)。下面我再來談?wù)? 三、 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式在我校的推廣情況（ 1）、實(shí)行 “ 一校兩部 ” 的體制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的評(píng)比； 由于我校規(guī)模較大，為了便于管理和增加競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我校實(shí)行 “ 一校兩部，分部管理 ” 體制，由兩位副校長(zhǎng)主管兩學(xué)部全面工作，有效的縮短了管理鏈條，激活了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和用人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了資源共享，發(fā)揮了大范圍學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和智力優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校的科學(xué)管理，科學(xué)發(fā)展，探索出一條切實(shí)可行的路子，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校日常管理的科學(xué)化、民主化、制度化、規(guī)范化。（ 7）外來團(tuán)隊(duì)的參與。 教師的角色變了，課堂上不只是知識(shí)的傳授者，而成為了知識(shí)的引領(lǐng)