【正文】 各學(xué)校開展專項檢查，及時了解掌握各學(xué)校工作進展情況，并及時反饋信息，各學(xué)校教導(dǎo)處認真檢查指導(dǎo)，特別做好跟蹤調(diào)研和業(yè)務(wù)指導(dǎo)；各教研組在學(xué)校統(tǒng)一要求和指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地開展工作，定期進行自檢自查，進一步查缺補漏，整改提高，確保工作真正取得成效。在各個教研組內(nèi)對 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式實質(zhì)內(nèi)涵進行研討交流，同時組成第一梯隊實驗教師，進行擴展研討，利用期末后時間對教師再集中培訓(xùn)。我們將搜集到的有關(guān) “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式的相關(guān)資料發(fā)布在各學(xué)校校園宣傳欄上，供教師在課余時間及教研組活動時統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)，將從西峽帶回來的 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式課堂教學(xué)實錄光碟及教師備課資料按學(xué)科分發(fā)到各學(xué)校各教研組，供各教研組在教研組活動時統(tǒng)一組織本組教師學(xué)習(xí)及教師在課余時間學(xué)習(xí)。示范引領(lǐng)。我們采取了一些具體措施，強力推進西峽教學(xué)模式，現(xiàn)對這次學(xué)習(xí)活動簡要總結(jié)匯報如下。同時又要以學(xué)習(xí)推廣 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式為契機、作載體，鼓勵廣大教師繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究課改新理念，把我校的新課程改革工作盡快推向深入，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生互相評價一定要公平公正，克服集體主義的負面作用。 其次，要及時發(fā)現(xiàn)典型、樹立典型，通過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽，經(jīng)驗交流會，專題培訓(xùn)會等多種方式大力推行 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式，千方百計提高教師運用 “ 三疑三探 ” 課堂教學(xué)模式的能力，積極引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，盡快掌握先進的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的 優(yōu)質(zhì)高效。 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式是在西峽縣教研室這支專業(yè)團隊的直接推動和引領(lǐng)下形成的。②“ 釋疑環(huán)節(jié) ” 可以采用 “ 闖關(guān) ” 等形式，激發(fā)學(xué)生興趣等） “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式：目標明確，方法具體，便于學(xué)習(xí)，便于操作?？裳刂?“ 學(xué)生思考 — 學(xué)生質(zhì)疑 — 學(xué)生解疑 ” 的思路進行，教師既不要替學(xué)生質(zhì)疑也不要變成答記者問，學(xué)生一問教師一答，違背 “ 三講三不講 ” 的原則。對于重點問題更要小組成員互相議論，避免重點問題得不到徹底解決，導(dǎo)致課上不足課下補的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)采取 “ 交流 — 評價 — 再交流 ??” 的方法引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在一次次交流評價中激活思維，升華認識，感悟道理。教師要眼亮起來，心活起來，用心用眼捕捉自學(xué)信息，適時地勘察學(xué)情，督促、引導(dǎo)沒有進入自學(xué)狀態(tài)的學(xué)生盡快進入狀態(tài)。第一 “ 設(shè)疑自探 ” 環(huán)節(jié)。 ③ 反思歸納。 第四步： “ 運用拓展 ” 。 以 上兩個環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以在同一堂課中反復(fù)出現(xiàn)，如設(shè)疑自探 — 、解疑自探 — 、設(shè)疑自探 二、解疑自探二 ??等等。如果中等生也難以解決，則需要討論，難度小的問題讓同桌討論，難度大的問題小組討論，小組討論要定主持人，定先后發(fā)言順序。操作辦法是學(xué)困生回答，中等生補充，中等生或優(yōu)等生評價。 第二步 “ 解疑合探 ” 。 ① 創(chuàng)設(shè)問題情景。操作流程包括四個環(huán)節(jié)，即：設(shè)疑自探 — 解疑合探 — 質(zhì)疑再探 — 運用拓展。課堂教學(xué)應(yīng)是一個在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)、探索和不斷創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從被動接受走向自主發(fā)現(xiàn)和探究，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點和見解。學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究習(xí)慣逐漸形成，學(xué)生的課業(yè)負擔明顯減輕，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力明顯增強，形成了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)良好的教學(xué)氛圍。第一步： “ 設(shè)疑自探 ” 。上課剛 開始教師就要通過生活實例、音像資料、實驗操作等方法，迅速點燃學(xué)生思維火花，盡快形成問題氛圍，使學(xué)生生疑，同時產(chǎn)生強烈的求知欲望。是指通過師生或生生互動的方式檢查 “ 自探情況 ” 和共同解決自探難以解決的問題。讓學(xué)生學(xué)會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會思辨、學(xué)會評價 主要在這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)和體現(xiàn)。 ③ 是講解。第三步： “ 質(zhì)疑再探 ” 。是指師生圍繞學(xué)習(xí)目標，針對本節(jié)所學(xué)知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性問題，讓學(xué)生訓(xùn)練運用，并在此基礎(chǔ)上反思歸納本節(jié)知識。也是對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的梳理，是對整個探究過程的回放和體會，具體操作是學(xué)生先說教師后評。 ① 自探提示問題要緊緊圍繞教學(xué)目標，不要設(shè)置讓學(xué)生一看就會，課本上有直觀答案，不需要思考或沒有思考價值的問題，要讓學(xué)生跳一跳才能摘到 “ 桃子 ” 。教師要給學(xué)生留足時間，不要怕費時，不要低估學(xué)生的 能力和潛力，相信在自己的耐心等待下，一個個小腦袋會思出精彩，想出驚喜。 ②“ 合探 ” 時要注意 “ 面向全體學(xué)生 ” ，合探時的小組討論要按照 “ 由弱到強 ” 發(fā)言順序，提問要優(yōu)先從每個組的學(xué)困生開始，避免為了節(jié)省課堂時間， 讓中等以上 “ 舉手 ” 要求發(fā)言的學(xué)生回答，否則，學(xué)困生會越來越 “ 困 ” ，越來越 “ 啞 ” ，班級兩級分化會越來越嚴重，大面積提高教學(xué)質(zhì)量就成了空話。 第四，運用拓展環(huán)節(jié)，教師編擬的習(xí)題要考慮學(xué)生的最近發(fā)展 區(qū)，要距離新課最近，最能訓(xùn)練學(xué)生新知，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生完成。為參考和學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合我?！?翻轉(zhuǎn)課堂和微課程創(chuàng)新教學(xué) ” ，組織我校骨干教師學(xué)習(xí)研究，真正理解 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式的精神實質(zhì)，全面掌握 “ 三 疑三探 ” 教學(xué)模式在不同學(xué)科、不同課型中的操作規(guī)程。我校要在縣教研室指導(dǎo)下，組建 “ 課堂教改 ” 團隊，推廣借鑒 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式。 “ 合作學(xué)習(xí) ” 小組的建立 尤其是小組的評價機制的制定，把 “ 相信學(xué)生 ” 作為第一出發(fā)點，充分體現(xiàn)合作共贏。 、創(chuàng)新、提高。 教學(xué)有模，但無定模，貴在得模；無模之模乃為至模。成立領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，選拔出第一梯隊的實驗教師，制定《 王莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 “ 三疑三探 ” 課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)推廣實施方案》，為推廣 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。由去西峽學(xué)習(xí)的帶隊領(lǐng)導(dǎo)給全體教師做一場報告會，外出學(xué)習(xí)教師各設(shè)計一節(jié)“ 三疑三探 ” 教學(xué)模式課案、上一節(jié) “ 三疑三探 ” 公開研討課。教師按時時上交業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄，心得體會。 5 分散實踐，跟蹤指導(dǎo)。抓好賽課，人人過關(guān)。學(xué)校將教師課改進展情況、分級達標情況納入考核、績效考核、評優(yōu)選先之中。學(xué)生是課 堂教學(xué)改革的直接參與者，同時也是最終受益者，構(gòu)建高效課堂必須依靠學(xué)生。比如同樣是設(shè)疑自探環(huán)節(jié)，不同學(xué)科設(shè)疑的具體方法步驟不一定一樣，不同年級設(shè)疑的問題難度也要因人而異。因此，我們要求教師在平時上課時，堅持做好對學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)。當課改的腳步越來越急促，課改的鼓點越來越響亮，課改的東風(fēng)越來越強勁之時，我們務(wù)必克服懈怠等候、裹足不前、抱殘守缺的想法和行為，在正確的觀念引領(lǐng)下義無反顧大膽前行，我們堅信我們必將在課改的荊棘中探索出一條成功之路，迎來王莊教育新的春天！ 3 第三篇：三疑三探報告材料 “ 三疑三探 ” 報告會材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁： 大家上午好！我叫吳富 國，來自河南省西峽縣五里橋初中。 我校以前是有幾個小學(xué)校合并而成的，教師的年齡差異大，知識結(jié)構(gòu)很不均衡，跟城區(qū)一中二中，都是通過進城考試考進的師資情況相比，有明顯的差距。 2024 年中招，全縣 4900 多名考生，我校前 10 名兩人（分別是第一名和第四名），前 20 名 6 人，前 100名 25 人。 二、 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式新授課的操作流程 什么是 “ 三疑三探 ” ？ 所謂 “ 三疑三探 ” 是指課堂教學(xué)過程的幾個主要環(huán)節(jié)，即 “ 設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運用拓展 ” 。 教師巡視 注意事項 導(dǎo)課要短而精彩。注意事項 小組討論要時間充足，不要流于形式。 教師在這一環(huán)節(jié)不是局外人而無所事事，學(xué)生評價是否準確到位，知識點的概括總結(jié)，學(xué)習(xí)方法的歸納，重難點的強調(diào)都是教師在這一環(huán)節(jié)中穿插進行的。注意事項 學(xué)生自編習(xí)題時，教師要勇于放手，給足學(xué)生編題做題的時間，引導(dǎo)學(xué) 生編擬一些較為基礎(chǔ)性的習(xí)題；尤其是剛開始使用這種教學(xué)模式的時候，學(xué)生不會編，教師一定要耐心引導(dǎo)。下面我再來談?wù)? 三、 “ 三疑三探 ” 教學(xué)模式在我校的推廣情況（ 1）、實行 “ 一校兩部 ” 的體制，加強團隊的評比； 由于我校規(guī)模較大，為了便于管理和增加競爭機制，我校實行 “ 一校兩部，分部管理 ” 體制，由兩位副校長主管兩學(xué)部全面工作，有效的縮短了管理鏈條，激活了競爭機制和用人機制，實現(xiàn)了資源共享，發(fā)揮了大范圍學(xué)校的資源優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，為學(xué)校的科學(xué)管理，科學(xué)發(fā)展，探索出一條切實可行的路子，從而實現(xiàn)了學(xué)校日常管理的科學(xué)化、民主化、制度化、規(guī)范化。（ 7）外來團隊的參與。 教師的角色變了，課堂上不只是知識的傳授者，而成為了知識的引領(lǐng)