【文章內(nèi)容簡介】 中必須解決的問題，教師之間就最為關(guān)注的教學問題進行研討，可以不斷地發(fā)展教師個人的教學思想和反思個體的教學的行為，理性地回答教學中的“是什么、為什么、怎樣辦”的問題，從而將實踐經(jīng)驗提升為有價值的理論認識。教師在課題的選擇、設(shè)計、研究和結(jié)題一系列活動過程中，能夠依據(jù)自己的特長和優(yōu)勢，對自己的教育教學實踐進行思考，進行研究，自覺地加入到學習和研究的行業(yè)，成為教育教學的研究者、實踐者和創(chuàng)造者。三是專家引領(lǐng)，激發(fā)教師職業(yè)追求。首先是借力，即借助專家、學者的力量進行專業(yè)引領(lǐng)。聘請省、市級專業(yè)研究人員來校講座、作專題報告、教學現(xiàn)場指導以及教學診斷等，來提升教師的理論素質(zhì)，加快專業(yè)發(fā)展。通過專家引領(lǐng)，“我上先行課，你在后邊學”。把專家引領(lǐng)和支持青年教師“走出去”參加各類培訓學習結(jié)合起來，有效提高青年教師的業(yè)務(wù)水平培養(yǎng)出本學校的名師。其次是充電，即派骨干教師、管理人員外出學習、培訓，接受新觀念、新方法。再者是壓擔子，即給青年教師開學習菜單、任務(wù)工作單，指導練五功，以學促練、以教促練、以訓促練、以研促練、以賽促練，促進青年教師迅速成長。四是同伴合作，修煉教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。把骨干教師培養(yǎng)、名師培養(yǎng)有機結(jié)合起來，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶、作用。推行青年教師培養(yǎng)結(jié)對子制度，把有經(jīng)驗的中老年教師與青年教師結(jié)成對子，指導、幫助青年教師快速成才。以教研組為單位通過案例教學分析、同伴觀摩課研討、章節(jié)說課討論、同課異構(gòu)等方式，積極倡導“合作教研”、“自主教研”、“開放教研”，教師之間在教學活動中進行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教育教學經(jīng)驗，共同分享教育教學資源，互相學習，彼此支持，使教師在互補共生中成長，彼此在互動、合作中成長。五是自我反思，促進教師專業(yè)發(fā)展。自我反思是教師與自我的對話，是促進教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。積極倡導每人每周寫一篇教育敘事，每兩周寫一篇教學反思，在教師會上交流、點評，然后將優(yōu)秀作品推薦到教育報刊上發(fā)表。敘事研究讓教師在講與寫自己的故事中審視著自己的教育理念，品味著自己教育教學的成敗,享受著工作的樂趣，并在逐步改進中不斷豐富完善自身的素質(zhì)和能力。教師在教學中，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人。通過校長帶動，制度強化，讓敘事研究、教學反思成為促進教師專業(yè)化發(fā)展的捷徑。近幾年來，促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐探索使我們認識到：教師是課程改革與學校發(fā)展的主體，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著新一輪課程改革的成敗和學校辦學質(zhì)量的提高，學校必須要關(guān)注教師專業(yè)成長，從實際出發(fā)，實施有效的策略跟進。我們相信，給教師多大的舞臺，他們就可以演繹多大的精彩；給教師多大的空間，他們就可以創(chuàng)造多大的輝煌。第四篇：反思——鋪就教師成長之路反思——鋪就教師成長之路海石灣幼兒園 鞠桂娟內(nèi)容摘要：教育心理學家認為：成長=經(jīng)驗＋反思。教學反思是教師成長過程中的一種非常重要，也非常有效的方式。教師只有提高反思能力，把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我。常反思，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。關(guān)鍵詞：反思 成長 智慧 失敗 再教設(shè)計 取長補短教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。美國心理學家波斯納說：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非??善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”?？赡苡肋h只能停留在一個新手型教師的水準上?？梢姡虒W反思是提高教師素質(zhì)的重要途徑。它可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師幼互動機制及幼兒學習新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。對于反思，我歸納了如下幾點：一、反思成功 精益求精教師在教學之前會對教材的處理和教學過程的設(shè)計等方面花費大量的心思，作好充分的準備，但在課堂上，隨著教學過程的展開和不斷深入，師幼互動引起情感的交融與共鳴，往往會突發(fā)奇想，突然產(chǎn)生一些靈感．智慧火花會突然閃現(xiàn)，有時你也并且運用這突如其來的想法或靈感，創(chuàng)造出與你預(yù)先的教學設(shè)計完全不同的教學策略，會收到意想不到的好效果。若不及時捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如果將這些靈感及時記錄下來，它們就象是一顆顆散落的珍珠，再融入自己的感受、思考，將它們串連起來，那就是一條美麗的項鏈，從而提高自己的教學水平，增強自己的教學能力，形成自己獨特的教學風格會大有好處。記得去年聽上海學科帶頭人吳佳瑛老師的講座，從她的成長經(jīng)歷，我真切地感受到成功絕不是偶然的，這是一個厚積薄發(fā)的過程。她善于觀察、善于積累、勤于反思，年輕時的她常常錄下自己的教學活動，課后回放、揣摩，以不斷調(diào)整自己的回應(yīng)策略，提升教學機智；園長要求老師一周寫一頁反思，她卻寫了滿滿幾頁教學的得與失；她珍惜每一次的學習機會，認真記錄、整理、揣摩。很多人問她成功的經(jīng)驗，她說除了把更多的時間、精力投入到孩子身上，多看、多問外，還要學會反思，她每次活動過后都會翻看記錄、思考材料和教育方法的調(diào)整。二、反思失敗 日臻完善一個不合時宜的教學內(nèi)容處理，一種處理不當?shù)慕虒W方法、一種比較沉悶的課堂氛圍、一種對幼兒學習創(chuàng)造積極性的一次挫傷、一種期待精彩而現(xiàn)實糟糕的一個教學設(shè)計、一種課堂中始料未及的失誤敗筆都會使我們的教學發(fā)揮失常，留下遺憾。教學中不可能十全十美的，如果對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻地反思、探究和剖析，可以幫助你查找根源、尋求對策、總結(jié)教訓，在以后的教學中引以為戒，避免重蹈覆轍，從而使自己的教學活動日臻完善。記得我曾經(jīng)設(shè)計一節(jié)音樂活動《紅旗飄飄》，是培養(yǎng)孩子熱愛祖國，熱愛國旗的情感，重點學唱歌曲“國旗多美麗”。當時為了使幼兒更直觀的體會國旗，我做了多媒體課件，把各國國旗、國旗的知識、升國旗視頻、歌曲國旗多美麗視頻等全融入其中，這節(jié)“完美”的活動上下來，卻不盡人意，由于前面的引題和大量的課件占用了很多時間，反而重點的歌曲學唱部分只有很少的時間進行，最后教學目標沒有達成。這節(jié)設(shè)計精彩而實際糟糕的教學活動讓我深受打擊，課后我進行了反思，我感覺到一節(jié)好的教學活動不在準備的多花哨，而應(yīng)立足基本目標，立足幼兒，圍繞目標去設(shè)計教學活動過程，對失敗活動的反思對我以后在教學活動的設(shè)計和實施上有很大的幫助。三、反思疑點 盡善盡美學習知識時，“小疑則小進，大疑則大進?！闭n堂教學也是如此。疑惑可能來自于教材的編寫方面，也可能是來自某一個知識點的理解，可能是來自課堂上一個頗有爭議的問題，可能是來自一種沒有達到預(yù)期效果的教學設(shè)計。如科學活動《有趣的彈力》，很多物體都有彈力，是因為物體發(fā)生形變，所以會有彈力，如拉動橡皮筋、拍皮球等，但是我發(fā)現(xiàn)玻璃球扔到地上也會彈起來，這怎么跟孩子解釋呢？帶著這個質(zhì)疑，我查閱大量資料并請教了高中物理老師，終于弄明白：彈力受形狀、密度、形變等很多因素決定，有形變就會有彈力，但并不是所有的形變都有彈性，如把泥巴摔在地上發(fā)生了形變，但卻不會彈起來。玻璃球掉到地板上是因為地板發(fā)生了形變，產(chǎn)生彈力把玻璃球彈了起來，當然這個形變很小，我們看不到。了解了這些知識，在材料的準備上我不再刻意回避玻璃球，雖然不用和孩子們說得那么深奧，也能有個合理的說辭了。可見教師追問疑惑，透徹全面地把握教學內(nèi)容，更能有效促進教學。四、反思再教設(shè)計 得心應(yīng)手再教設(shè)計也是寫教學反思不可缺少的重要內(nèi)容，是教后記的重要內(nèi)容之一。我們都知道“思”的最終目的是“改”，一次活動下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學