【文章內(nèi)容簡介】 沙拉、水果羹、水果面具，一定更能激發(fā)了孩子主動學(xué)習(xí)的興趣，也讓家長了解幼兒園的活動，增進家園聯(lián)系。好吃的水果教學(xué)反思11本堂課的教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)以下三個理念：師生共同開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)習(xí)空間。語文的外延和生活的外延相等。口語交際訓(xùn)練應(yīng)在生活中實踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語交際能力。這節(jié)課，課前讓學(xué)生查閱資料；教學(xué)中，通過“認(rèn)一認(rèn)”、“猜一猜”、“評一評”、“做一做”、“想一想”等一系列自主實踐活動，極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的口語交際能力真正在實踐活動中得到了提高和發(fā)展。學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮?！敖o”永遠只能給“死”的知識，而“導(dǎo)”卻能激活“活”的源泉。這節(jié)口語交際課，教師始終以“學(xué)生為中心”，把學(xué)生當(dāng)作口語交際學(xué)習(xí)的主人，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機會，搭建舞臺。課前查資料；課中交流互動，人人參與，實踐體驗，主動探究。教師只是適時地點撥、激勵，讓學(xué)生在開開心心的自主實踐活動中盡情地表達。學(xué)生神思飛揚，感知、理解、想象等心理活動都處于活躍狀態(tài)，充分展示了自我。追求自主合作、充滿童趣的口語交際情境。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如自主收集整理資料，師生合作猜水果，小組合作評水果、拼水果，自主設(shè)想新水果等，努力培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的實踐精神、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識，課堂上學(xué)生參與率高。課上我還針對低年級學(xué)生的年齡特征，巧妙地設(shè)計了一系列富有童趣的教學(xué)情境，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，誘發(fā)學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新，一次次創(chuàng)造了口語交際的興奮點，一次次給學(xué)生提供了交流實踐的機會，讓每個學(xué)生體驗成功，增強了自信心，讓整個課堂始終處于一種情趣盎然、思維迸射的活躍狀態(tài)。一定的情境是學(xué)生增強生活體驗、激發(fā)思維與表達的環(huán)境條件的動力源。課前，通過講臺上擺設(shè)的各色水果、各小組自帶的水果，營造出一個鮮活的貼近學(xué)生生活的課堂，學(xué)生在陣陣水果香中放松心情，把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。課中，變單調(diào)的看看、說說為多種豐富多彩的語文實踐活動(猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說水果、評水果)，變枯燥的答問形式為討論、猜測、展銷、表演、欣賞、評價??讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，讓同學(xué)問有更多交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿于教學(xué)的全過程，學(xué)生在這樣的課堂里進發(fā)出生命的火花、活躍出靈動的思維。好吃的水果教學(xué)反思12我們海南的熱帶水果比較多，為了讓孩子們都能了解熱帶水果的外形特征，我通過圖片和媒體教學(xué)讓孩子真正認(rèn)識到不同的水果，并且課前要求家長帶孩子到水果店看看。這樣上這節(jié)美術(shù)課就能真正懂得熱帶水果與其它水果的不同之處。《好吃的熱帶水果》教學(xué)活動雖然結(jié)束了，但也留給自己很多的思考，在教學(xué)之后再來反思，有助于自己在水墨畫教學(xué)方面有更大的進步和突破。水墨畫這種畫很美，孩子也很喜歡，這種作畫的形式對幼兒來說很新穎，也很感興趣。但對幼兒來說，也是有一定難度的，首先需要他們熟練靈活地運用毛筆，其次還有墨的深淺的運用等等，因此需要有一個比較系統(tǒng)的，長期的學(xué)習(xí)才能達到較好的水平。根據(jù)孩子的興趣，我們從最基本的入手，通過簡單易懂的兒歌，情境化的創(chuàng)設(shè)，和幼兒一起學(xué)習(xí)水墨畫，了解一些簡單的畫法，和幼兒一起走進水墨畫的世界。在整個活動中，我都貫穿了情境的創(chuàng)設(shè)，使孩子置身于水果豐收的場景中，體驗到水果豐收的喜悅，活動的興致還是比較高的。⒈聽覺：在活動中，為了讓孩子們感受到豐收喜悅的氣氛，在活動開始部分，我們播放了豐收的音樂，孩子們馬上被音樂所吸引，熱鬧喜慶的氣氛感染著幼兒。中間幼兒繪畫的時候我們播放了舒緩優(yōu)美的音樂，給孩子營造了一個良好的作畫氛圍。⒉視覺：水果豐收的圖片體現(xiàn)著豐收的快樂，當(dāng)孩子們看到這些色彩亮麗的以及水墨畫水果的時候都忍不住贊嘆：“哇，好美呀！”，開心之情溢于言表。激發(fā)了孩子作畫和表現(xiàn)的欲望。為了幫助幼兒掌握用毛筆畫畫的方法，我們把技能的學(xué)習(xí)滲透在簡單易懂的兒歌當(dāng)中，同時運用了擬人化的語言，讓幼兒能比較清楚又比較快地了解畫南瓜的方法。孩子們在畫的時候興致也比較高，基本上都能畫出南瓜的基本特征。當(dāng)然，由于是初次嘗試畫水墨畫，我們也存在著很多問題。如，小朋友前期經(jīng)驗準(zhǔn)備不足：包括欣賞以及毛筆的運用等?？梢允孪茸層變盒蕾p一些名家的作品，感受水墨畫的特點，欣賞的時候從美的角度去欣賞，了解墨的深淺，色彩的變換，講評的時候也可以圍繞美、色彩等方面來講。還可以讓孩子多練練，畫畫水墨畫，從簡單的學(xué)起，逐步積累一點經(jīng)驗。畫水墨畫的時候應(yīng)該是直接畫出物體的形狀，而不是像畫蠟筆畫一樣先勾好輪廓等等。這些都需要我們老師自己有很豐富的知識經(jīng)驗的儲備，這樣才能真正地讓孩子把水墨畫學(xué)好，畫好。我們還會不斷地探索和努力。好吃的水果教學(xué)反思13本學(xué)期小班語音常教研組“一課三研”的課題是談話活動“好吃的水果”，我上的是三研課，在一研、二研課以后，我根據(jù)大家的建議，略加調(diào)劑和變動，現(xiàn)將我的課反思以下：在活動展開之前，我充分利用家長資源，請家長帶孩子參觀水果店，搜集水果圖片、實物，豐富有關(guān)水果的經(jīng)驗，并且與孩子一起制作“好吃的水果”介紹宣傳單，布置了我班主題墻和自由墻。在家長的共同參與下，孩子們對水果產(chǎn)生了濃厚的愛好，逐步走進了水果的世界。我班的主題墻內(nèi)容十分豐富，有常見的水果，也有很多是孩子沒有見過和沒吃過的水果，如獼猴桃、山查、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時地擴大了幼兒的視野，吸引了幼兒的留意力。上課的前一天，我給每一個幼兒布置了一個任務(wù)，每人帶一個自己愛吃的水果到班上來。由于課前預(yù)備工作做得很到位，所以在上課時，我利用實物讓幼兒有話說，避免了課上干巴巴的情況發(fā)生。在教學(xué)活動中，我請幼兒把自己帶來的水果拿在手上，針對幼兒手中的水果提出題目，如：你帶的水果是甚么、甚么色彩、甚么外形？幼兒拿著水果都搶著回答我提的題目，幼兒還和其他小朋友交換自己帶來的水果，每一個幼兒表現(xiàn)的都很積極，都想把自己帶來的水果介紹給大家。我再請幼兒品味我切好的水果，并在幼兒品味的進程中提出題目：水果好吃嗎？你吃的是甚么水果、甚么味道？幫助幼兒留意聆聽所要談話的話題，并通過幼兒味覺的參與，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍的進程中，我發(fā)問：你還吃過哪些水果？甚么色彩、甚么味道？吃水果有甚么好處？小班幼兒的特點是看到甚么說甚么，之前吃過的水果可能記不得了，因此拓展部份幼兒談得不太好，可以直接說說吃水果的好處。本次活動的亮點是利用幼兒生活中常見的實物水果作為幼兒談話活動的內(nèi)容，充分調(diào)動了幼兒說的欲看，使每位幼兒有話可說。在整個活動中，幼兒始終處于寬松、愉悅的環(huán)境中，他們愛好高漲，積極主動的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了幼兒的主體性?；顒又谐浞终{(diào)動幼兒的感官，讓幼兒在看一看，摸一摸，嘗一嘗，說一說中熟悉了水果的外形及口味。幼兒的已有經(jīng)驗得到提升，幼兒的主動性，積極性得到了充分調(diào)動。好吃的水果教學(xué)反思14本節(jié)課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)充滿生活情趣的課程。水果種類有很多，孩子們說的出來的也有不少：蘋果、梨、西瓜、香蕉、芒果、橘子、草莓、哈密瓜、菠蘿。十根手指頭都數(shù)不過來。在品種了解很多的情況下還要讓學(xué)生多回憶一下水果的顏色、外形特點以及了解一些被賦予的傳統(tǒng)吉祥寓意。在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠運用夸張的手法，大膽表現(xiàn)出學(xué)生吃水果時的動態(tài)和表情并創(chuàng)作出有情趣的畫面，這是這節(jié)課基本的課堂知識與技能。本課與《下雨了》《刷牙》在同一冊中出現(xiàn)，構(gòu)成了以人物為主的創(chuàng)作畫單元。三課的共同點在于都抓住了生活中有趣的畫面，都是在表現(xiàn)學(xué)生對生活的感受和體驗。本課的重點是進一步以夸張的手法表現(xiàn)學(xué)生們在吃水果時的動態(tài)及表情，為后面《刷牙》一課的人物創(chuàng)作畫進行鋪墊，起到承上啟下的作用。在第28頁左上角與右下角有很多真實水果的照片，粉紅的桃子、圓圓的橙子、露瓤的西瓜、小巧的草莓、紅紅的蘋果等。它們品種多樣、顏色鮮艷、大小各異，以不同形態(tài)散落在畫面中，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水果的外形、大小和顏色的不同特點。切開的水果提醒教師要為學(xué)生提供多角度觀察的機會，從而更全面地認(rèn)識水果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。書中有學(xué)生觀察水果、吃水果時的活動照片。他們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄?，有的正在大口地吃著芒果，有的兩人手捧西瓜正在你一口、我一口地開心品嘗，還有個調(diào)皮的男生把吃完的西瓜皮扣到了自己的頭上，引得周圍的同學(xué)們哈哈大笑。課本很好的給學(xué)生觀察吃水果時的動作與表情提供了素材，也提示教師可以采取游戲或表演的方式，讓學(xué)生用動作與表情突出水果的好吃，喚起學(xué)生在吃水果時的快樂記憶，感受吃水果時的愉悅心情。通過體驗引導(dǎo)學(xué)生充分感知造型活動的樂趣。書中出示了齊白石的《百世多吉》，也給孩子們留下水果有吉祥寓意的好印象。好吃的水果教學(xué)反思15本課是一節(jié)展現(xiàn)學(xué)生自我個性和想象力的一節(jié)課，本課的重點是讓學(xué)生觀察各種水果的形狀和色彩，通過回憶感受水果的味道。難點是畫出水果好吃的感覺。這節(jié)課我首先出示多幅范畫，讓學(xué)生多觀察，多感受，讓孩子發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的任務(wù)?；貞涀约憾汲赃^什么水果，都是什么味道，很多學(xué)生都能積極的說出自己吃水果的感受，然后我把帶來的水果放在袋子里，請同學(xué)來猜，通過用手觸摸，猜猜是什么水果，同學(xué)們通過這個環(huán)節(jié)，提高了自己感受知識的興趣，都積極的參與進來，通過師生的探討，對水果都有了自己的新的認(rèn)識，表現(xiàn)起來就降低的難度。這時，老師提出：“怎么表現(xiàn)這些水果呢？感覺到水果的好吃應(yīng)該怎么表現(xiàn)？誰給大家出注意？”學(xué)生都開始動腦思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，這時我出示范畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察好看的色彩組織在一起非常漂亮，自己也能畫的更漂亮，老師提示還可以用什么方法表現(xiàn)水果，積極思考，有的說可以把水果和人物畫在一起，有的說可以把水果畫的大大的，有的說要把人物的表情表現(xiàn)出來。學(xué)生表現(xiàn)時候興趣非常弄，效果非常的好，我在作品展示時，我以鼓勵為主，表揚有進步的學(xué)生，鼓勵他們的大膽想象。第五篇：好吃的水果教學(xué)反思好吃的水果教學(xué)反思好吃的水果教學(xué)反思1本課是小學(xué)一年教材，本課的重點是讓學(xué)生觀察各種水果的形狀和色彩，通過回憶感受水果的味道。難點是畫出水果好吃的感覺。上這節(jié)課我首先出示多幅范畫，讓學(xué)生多觀察，多感受，回憶自己都吃過什么水果，都是什么味道，很多學(xué)生都能積極的說出自己吃水果的感受，然后我把帶來的水果放在袋子里，請同學(xué)來猜，通過用手觸摸，猜猜是什么水果，同學(xué)們通過這個環(huán)節(jié)，提高了自己感受知識的興趣，都積極的參與進來，通過師生的探討，對水果都有了自己的新的認(rèn)識，表現(xiàn)起來就降低的難度。這時，老師提出：“怎么表現(xiàn)這些水果呢？感覺到水果的好吃應(yīng)該怎么表現(xiàn)？誰給大家出注意？”學(xué)生都開始動腦思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，這時我出示范畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察好看的色彩組織在一起非常漂亮，自己也能畫的更漂亮，老師提示還可以用什么方法表現(xiàn)水果，積極思考，有的說可以粘貼，可以用彩泥做，有的39。說可以把水果和人物畫在一起，有的說可以把水果畫的大大的。學(xué)生表現(xiàn)時候興趣非常弄，效果非常的好，我在作品展示時，我以鼓勵為主，表揚有進步的學(xué)生，鼓勵他們的大膽想象。本課上的非常的成功，我鼓勵學(xué)生回家繼續(xù)培養(yǎng)自己的觀察能力，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，就會畫出更好的畫。好吃的水果教學(xué)反思2本堂課的教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)以下三個理念：師生共同開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)習(xí)空間。語文的外延和生活的外延相等?？谡Z交際訓(xùn)練應(yīng)在生活中實踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語交際能力。這節(jié)課，課前讓學(xué)生查閱資料；教學(xué)中，通過“認(rèn)一認(rèn)”、“猜一猜”、“評一評”、“做一做”、“想一想”等一系列自主實踐活動，極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的口語交際能力真正在實踐活動中得到了提高和發(fā)展。學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮?！敖o”永遠只能給“死”的知識，而“導(dǎo)”卻能激活“活”的源泉。這節(jié)口語交際課，教師始終以“學(xué)生為中心”，把學(xué)生當(dāng)作口語交際學(xué)習(xí)的主人，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機會，搭建舞臺。課前查資料；課中交流互動，人人參與，實踐體驗，主動探究。教師只是適時地點撥、激勵，讓學(xué)生在開開心心的自主實踐活動中盡情地表達。學(xué)生神思飛揚，感知、理解、想象等心理活動都處于活躍狀態(tài)，充分展示了自我。追求自主合作、充滿童趣的口語交際情境。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如自主收集整理資料，師生合作猜水果，小組合作評水果、拼水果，自主設(shè)想新水果等，努力培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的實踐精神、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識，課堂上學(xué)生參與率高。課上我還針對低年級學(xué)生的年齡特征，巧妙地設(shè)計了一系列富有童趣的教學(xué)情境，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，誘發(fā)學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新，一次次創(chuàng)造了口語交際的`興奮點，一次次給學(xué)生提供了交流實踐的機會，讓每個學(xué)生體驗成功，增強了自信心，讓整個課堂始終處于一種情趣盎然、思維迸射的活躍狀態(tài)。一定的情境是學(xué)生增強生活體驗、激發(fā)思維與表達的環(huán)境條件的動力源。課前