【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 重難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．出示謎語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)： 閃亮透明小圓球，不大不小像大豆。花草樹(shù)葉當(dāng)搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤，那是自然一奇觀。指名學(xué)生說(shuō)出謎底（露珠）（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，猜謎一直是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題。上課伊始就以這個(gè)學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)為切入點(diǎn)，可以讓學(xué)生在課一開(kāi)始就保持高度集中的注意力，為下面的字詞教學(xué)打下鋪墊。）老師：對(duì)，這個(gè)謎底就是小露珠，瞧，它來(lái)了——（課件展示小露珠），讓我們一起來(lái)看看美麗的小露珠吧。（設(shè)計(jì)意圖：小露珠雖說(shuō)是學(xué)生平時(shí)身邊多見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，但學(xué)生多會(huì)有一種平常的東西視而不見(jiàn)的心理，現(xiàn)在老師在課堂上把學(xué)生身邊的事物展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)平時(shí)日常生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象有一個(gè)回憶，先讓學(xué)生在視覺(jué)上有一個(gè)對(duì)小露珠美的感性認(rèn)識(shí)。）想一想你能用哪些詞語(yǔ)形容剛才你看到的小露珠（晶瑩剔透，晶瑩透亮，熠熠生輝，惹人喜愛(ài)，光亮，清亮??）過(guò)渡：同學(xué)們用了這么多美麗的詞語(yǔ)來(lái)形容小露珠，作者在課文中把小露珠寫(xiě)的更美，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀一讀這顆美麗的——小露珠（學(xué)生齊讀）二、字詞入手，初步感知學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確生字，讀通順課文（不認(rèn)識(shí)的字看書(shū)后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。）交流詞語(yǔ)師：課文中作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)小露珠的美麗呢？自由讀課文用筆圈一圈，再讀一讀。閃亮、透明、圓潤(rùn)、光彩熠熠、（1）讀詞語(yǔ)“閃亮”讀句子：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！保?）讀詞語(yǔ)“透明”讀句子：“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！保?）讀詞語(yǔ)：“圓潤(rùn)”讀句子：“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。”（4）讀詞語(yǔ)：“光彩熠熠”讀句子：“一會(huì)兒，太陽(yáng)公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠。”（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把字、詞、句進(jìn)行了有機(jī)的組合，這樣避免了單調(diào)的生字學(xué)習(xí)，把句子的朗讀提出來(lái)，讀通了句子為學(xué)生讀整篇課文打下基礎(chǔ)。）過(guò)渡：剛才我們讀了三句打招呼的話，都是誰(shuí)在與小露珠說(shuō)話呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。三、品讀對(duì)話，感受小露珠的外表美。出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”相機(jī)出示對(duì)話：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)?！霸缤郏袼敲赐该鞯男÷吨??！迸赖讲輻U上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)?！霸缤郏裾渲槟敲磮A潤(rùn)的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。讀好“早哇”一詞，體會(huì)小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有禮貌，讀出親切。師：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜歡小露珠。為什么呢？讓我們用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)填一填。喜歡小露珠，因?yàn)樗?。（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，他們?cè)~匯貧乏，掌握的句式也非常有限，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量，熟悉各種句式，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要任務(wù)。這個(gè)填空題的設(shè)計(jì)要求學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這是對(duì)文本語(yǔ)言的簡(jiǎn)單復(fù)制，強(qiáng)化“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤(rùn)”三個(gè)詞組，幫助學(xué)生積累。）小結(jié)：通過(guò)剛才的填空，我們知道小動(dòng)物們都非常喜歡小露珠，都用最美麗的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)小露珠。我們來(lái)看，這些夸獎(jiǎng)的句子，這些最美的句子，其實(shí)他們都用了一個(gè)什么句式？學(xué)習(xí)比喻句，進(jìn)一步明白小動(dòng)物喜歡小露珠的原因。（1）教師出示三個(gè)比喻句： 像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。（2）齊讀三個(gè)比喻句。（3）比喻就是把一樣?xùn)|西比作另一樣?xùn)|西，有著相同的特征。這三個(gè)比喻句，分別把什么比作什么？（4）學(xué)寫(xiě)比喻句像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。像的小青蛙。像的小蟋蟀 像的小蝴蝶。（設(shè)計(jì)意圖：這題學(xué)寫(xiě)比喻句的設(shè)計(jì)，把課堂知識(shí)與課外延伸有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有呆板的讓學(xué)生另造比喻句，而是把課本上的句子運(yùn)用了起來(lái)，而學(xué)生在這兒填寫(xiě)好以后又為后面的表演對(duì)話作了一個(gè)鋪墊。）師生一起表演對(duì)話（設(shè)計(jì)意圖：師生一起參與的課堂才是最平等的課堂，才是學(xué)生樂(lè)學(xué)的課堂，老師在這里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一個(gè)角色，讓學(xué)生扮演小露珠，一起配合動(dòng)作把課文中的語(yǔ)句，和剛才學(xué)生填的語(yǔ)句有機(jī)結(jié)合進(jìn)行一段語(yǔ)言訓(xùn)練。）總結(jié)：小動(dòng)物們都非常喜歡小露珠，因?yàn)樵谒鼈兊难劾?，小露珠是那么的漂亮，那么的美麗。（板?shū)：外表美）過(guò)渡：小露珠不僅贏得了小動(dòng)物們的喜歡，還給植物們帶來(lái)了變化？讓我們一起走進(jìn)大自然去看一看。四、細(xì)化感悟，感受小露珠的心靈美自由朗讀課文第六自然段討論： 誰(shuí)格外精神？出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神——（1）理解“精神”小露珠出現(xiàn)在初秋季節(jié)，那時(shí)侯，天氣還很熱。火辣辣的太陽(yáng)曬了一整天，到了傍晚，植物都被曬得怎么樣了？（曬蔫了）（讓學(xué)生聯(lián)系第2課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，）曬蔫了也就是沒(méi)有了——精神，經(jīng)過(guò)小露珠的滋潤(rùn)，花草樹(shù)木又變得——（格外精神）（2）指導(dǎo)讀，怎樣讀就是格外有精神，齊讀。（3）同學(xué)們?cè)趺礃幼鼍褪歉裢庥芯瘢ㄗ寣W(xué)生用自己實(shí)際的動(dòng)作來(lái)理解格外精神）（讓學(xué)生明白，“精神”一詞不光可用在植物身上，同樣可用于人）（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這種抽象的詞語(yǔ)理解，指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本和生活相聯(lián)，把舊知與新知相聯(lián)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣，讓詞語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的一部分。）所有的植物課文中指的是哪些植物？出示句子：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。（1）除了課文中寫(xiě)到的植物，你認(rèn)為還有哪些植物格外精神？（2）誰(shuí)像俊俏的小姑娘？（3）美麗的珠寶指的是什么？（小露珠）（4）為什么說(shuō)小露珠是“美麗的珠寶”（因?yàn)檫@時(shí)的小露珠“光彩熠熠”）（5）理解“光彩熠熠”查字典理解“熠”這個(gè)字的意思。讓我們一起來(lái)看看光彩熠熠的小露珠（課件播放各種植物上光彩熠熠的小露珠）出示課件，師配音：讓我們走近些，細(xì)細(xì)地欣賞一下在陽(yáng)光下，在小露珠點(diǎn)綴下的花草樹(shù)木。呀，在陽(yáng)光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像??（設(shè)計(jì)意圖：這兒對(duì)于詞語(yǔ)的理解，把傳統(tǒng)的字典與現(xiàn)代的多媒體有機(jī)的結(jié)合，字典只能從字面上理解單個(gè)字的意思，但對(duì)于詞語(yǔ)整體的意思，學(xué)生不能很好的體會(huì)，這時(shí)的多媒體教學(xué)剛好補(bǔ)充了這一不足，學(xué)生通過(guò)整體美的畫(huà)面播放輕松地理解了光彩熠熠這個(gè)詞語(yǔ)。對(duì)于植物們生機(jī)勃勃的樣子，同學(xué)們有了更加直觀的感受。）（6）指導(dǎo)朗讀：在剛才的畫(huà)面中，我們看到在陽(yáng)光的照耀下，在小露珠的滋潤(rùn)下，黃的更黃，（金黃的）向日葵；綠的更綠，（碧綠的）白楊樹(shù)；紅的更艷，（紫紅的）喇叭花。所有的植物都是如此的（生機(jī)勃勃），讓我們一起把這種生機(jī)勃勃的畫(huà)面讀出來(lái)。配樂(lè)朗讀說(shuō)話訓(xùn)練：是誰(shuí)讓這些植物變得如此生機(jī)勃勃？（小露珠）是呀，