【文章內(nèi)容簡介】 重難點：讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質(zhì)。課前準備： 多媒體課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1．出示謎語：同學們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請大家仔細聽： 閃亮透明小圓球，不大不小像大豆。花草樹葉當搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。指名學生說出謎底（露珠）（設計意圖：對于三年級的學生，猜謎一直是學生感興趣的一個話題。上課伊始就以這個學生感興趣的謎語為切入點，可以讓學生在課一開始就保持高度集中的注意力，為下面的字詞教學打下鋪墊。）老師：對，這個謎底就是小露珠，瞧，它來了——（課件展示小露珠），讓我們一起來看看美麗的小露珠吧。（設計意圖：小露珠雖說是學生平時身邊多見的一種自然現(xiàn)象，但學生多會有一種平常的東西視而不見的心理，現(xiàn)在老師在課堂上把學生身邊的事物展示出來，讓學生對平時日常生活中的簡單現(xiàn)象有一個回憶，先讓學生在視覺上有一個對小露珠美的感性認識。）想一想你能用哪些詞語形容剛才你看到的小露珠（晶瑩剔透，晶瑩透亮，熠熠生輝，惹人喜愛，光亮，清亮??）過渡：同學們用了這么多美麗的詞語來形容小露珠，作者在課文中把小露珠寫的更美，現(xiàn)在就讓我們一起來讀一讀這顆美麗的——小露珠（學生齊讀）二、字詞入手，初步感知學生自由朗讀課文，要求讀正確生字，讀通順課文（不認識的字看書后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。）交流詞語師：課文中作者用了哪些詞語來寫小露珠的美麗呢？自由讀課文用筆圈一圈，再讀一讀。閃亮、透明、圓潤、光彩熠熠、（1）讀詞語“閃亮”讀句子：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！保?）讀詞語“透明”讀句子：“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！保?）讀詞語：“圓潤”讀句子：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！保?）讀詞語：“光彩熠熠”讀句子：“一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠。”（設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計把字、詞、句進行了有機的組合，這樣避免了單調(diào)的生字學習，把句子的朗讀提出來，讀通了句子為學生讀整篇課文打下基礎。）過渡：剛才我們讀了三句打招呼的話，都是誰在與小露珠說話呢？讓我們一起來聽一聽。三、品讀對話，感受小露珠的外表美。出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”相機出示對話：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說?！霸缤郏袼敲赐该鞯男÷吨??！迸赖讲輻U上的小蟋蟀對小露珠說?！霸缤?，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。指導朗讀。讀好“早哇”一詞，體會小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有禮貌，讀出親切。師：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜歡小露珠。為什么呢？讓我們用“因為??所以??”的句式來填一填。喜歡小露珠，因為它。（設計意圖：小學生正處于語言發(fā)展的最佳年齡，他們詞匯貧乏，掌握的句式也非常有限，對于他們來說，擴大詞匯量，熟悉各種句式，是學習語言的首要任務。這個填空題的設計要求學生用書上的語言來說一說。這是對文本語言的簡單復制，強化“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”三個詞組，幫助學生積累。）小結(jié)：通過剛才的填空，我們知道小動物們都非常喜歡小露珠，都用最美麗的語言夸獎小露珠。我們來看，這些夸獎的句子，這些最美的句子，其實他們都用了一個什么句式？學習比喻句，進一步明白小動物喜歡小露珠的原因。（1）教師出示三個比喻句： 像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。（2）齊讀三個比喻句。（3）比喻就是把一樣東西比作另一樣東西，有著相同的特征。這三個比喻句，分別把什么比作什么？（4）學寫比喻句像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。像的小青蛙。像的小蟋蟀 像的小蝴蝶。（設計意圖：這題學寫比喻句的設計，把課堂知識與課外延伸有機結(jié)合，沒有呆板的讓學生另造比喻句，而是把課本上的句子運用了起來，而學生在這兒填寫好以后又為后面的表演對話作了一個鋪墊。）師生一起表演對話（設計意圖：師生一起參與的課堂才是最平等的課堂，才是學生樂學的課堂，老師在這里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一個角色，讓學生扮演小露珠，一起配合動作把課文中的語句，和剛才學生填的語句有機結(jié)合進行一段語言訓練。）總結(jié)：小動物們都非常喜歡小露珠，因為在它們的眼里，小露珠是那么的漂亮，那么的美麗。（板書：外表美）過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了變化？讓我們一起走進大自然去看一看。四、細化感悟，感受小露珠的心靈美自由朗讀課文第六自然段討論： 誰格外精神？出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神——（1）理解“精神”小露珠出現(xiàn)在初秋季節(jié)，那時侯，天氣還很熱?；鹄崩钡奶枙窳艘徽?，到了傍晚，植物都被曬得怎么樣了？（曬蔫了）（讓學生聯(lián)系第2課學過的詞語來說一說，）曬蔫了也就是沒有了——精神，經(jīng)過小露珠的滋潤，花草樹木又變得——（格外精神）（2）指導讀，怎樣讀就是格外有精神，齊讀。（3）同學們怎么樣做就是格外有精神（讓學生用自己實際的動作來理解格外精神）（讓學生明白，“精神”一詞不光可用在植物身上，同樣可用于人）（設計意圖：對于這種抽象的詞語理解，指導學生把書本和生活相聯(lián)，把舊知與新知相聯(lián)，教給學生理解詞語的方法，有利于培養(yǎng)學生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣，讓詞語走進學生的心靈，成為學生心靈的一部分。）所有的植物課文中指的是哪些植物？出示句子：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。（1）除了課文中寫到的植物，你認為還有哪些植物格外精神？（2）誰像俊俏的小姑娘？（3）美麗的珠寶指的是什么？（小露珠）（4）為什么說小露珠是“美麗的珠寶”（因為這時的小露珠“光彩熠熠”）（5）理解“光彩熠熠”查字典理解“熠”這個字的意思。讓我們一起來看看光彩熠熠的小露珠（課件播放各種植物上光彩熠熠的小露珠）出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像??（設計意圖：這兒對于詞語的理解，把傳統(tǒng)的字典與現(xiàn)代的多媒體有機的結(jié)合，字典只能從字面上理解單個字的意思，但對于詞語整體的意思，學生不能很好的體會，這時的多媒體教學剛好補充了這一不足，學生通過整體美的畫面播放輕松地理解了光彩熠熠這個詞語。對于植物們生機勃勃的樣子，同學們有了更加直觀的感受。）（6）指導朗讀：在剛才的畫面中，我們看到在陽光的照耀下，在小露珠的滋潤下，黃的更黃，（金黃的）向日葵；綠的更綠，（碧綠的）白楊樹；紅的更艷，（紫紅的）喇叭花。所有的植物都是如此的（生機勃勃），讓我們一起把這種生機勃勃的畫面讀出來。配樂朗讀說話訓練：是誰讓這些植物變得如此生機勃勃？（小露珠）是呀，