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正文內(nèi)容

小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-11-15 03:38 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 重難點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,想象文中所描繪的美的意境,感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。課前準(zhǔn)備: 多媒體課件。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.出示謎語(yǔ):同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ),請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng): 閃亮透明小圓球,不大不小像大豆。花草樹(shù)葉當(dāng)搖籃,搖來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤,那是自然一奇觀。指名學(xué)生說(shuō)出謎底(露珠)(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,猜謎一直是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題。上課伊始就以這個(gè)學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)為切入點(diǎn),可以讓學(xué)生在課一開(kāi)始就保持高度集中的注意力,為下面的字詞教學(xué)打下鋪墊。)老師:對(duì),這個(gè)謎底就是小露珠,瞧,它來(lái)了——(課件展示小露珠),讓我們一起來(lái)看看美麗的小露珠吧。(設(shè)計(jì)意圖:小露珠雖說(shuō)是學(xué)生平時(shí)身邊多見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,但學(xué)生多會(huì)有一種平常的東西視而不見(jiàn)的心理,現(xiàn)在老師在課堂上把學(xué)生身邊的事物展示出來(lái),讓學(xué)生對(duì)平時(shí)日常生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象有一個(gè)回憶,先讓學(xué)生在視覺(jué)上有一個(gè)對(duì)小露珠美的感性認(rèn)識(shí)。)想一想你能用哪些詞語(yǔ)形容剛才你看到的小露珠(晶瑩剔透,晶瑩透亮,熠熠生輝,惹人喜愛(ài),光亮,清亮??)過(guò)渡:同學(xué)們用了這么多美麗的詞語(yǔ)來(lái)形容小露珠,作者在課文中把小露珠寫(xiě)的更美,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀一讀這顆美麗的——小露珠(學(xué)生齊讀)二、字詞入手,初步感知學(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確生字,讀通順課文(不認(rèn)識(shí)的字看書(shū)后生字表上的拼音,或查字典注上拼音。)交流詞語(yǔ)師:課文中作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)小露珠的美麗呢?自由讀課文用筆圈一圈,再讀一讀。閃亮、透明、圓潤(rùn)、光彩熠熠、(1)讀詞語(yǔ)“閃亮”讀句子:“早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠?!保?)讀詞語(yǔ)“透明”讀句子:“早哇,像水晶那么透明的小露珠?!保?)讀詞語(yǔ):“圓潤(rùn)”讀句子:“早哇,像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。”(4)讀詞語(yǔ):“光彩熠熠”讀句子:“一會(huì)兒,太陽(yáng)公公披著云霞,爬上了東山,染紅了天空,照亮了大地。霞光中,小露珠光彩熠熠。”(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把字、詞、句進(jìn)行了有機(jī)的組合,這樣避免了單調(diào)的生字學(xué)習(xí),把句子的朗讀提出來(lái),讀通了句子為學(xué)生讀整篇課文打下基礎(chǔ)。)過(guò)渡:剛才我們讀了三句打招呼的話,都是誰(shuí)在與小露珠說(shuō)話呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。三、品讀對(duì)話,感受小露珠的外表美。出示:“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”相機(jī)出示對(duì)話:“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)?!霸缤郏袼敲赐该鞯男÷吨??!迸赖讲輻U上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)?!霸缤郏裾渲槟敲磮A潤(rùn)的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。讀好“早哇”一詞,體會(huì)小青蛙,小蟋蟀,小蝴蝶非常有禮貌,讀出親切。師:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜歡小露珠。為什么呢?讓我們用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)填一填。喜歡小露珠,因?yàn)樗?。(設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡,他們?cè)~匯貧乏,掌握的句式也非常有限,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),擴(kuò)大詞匯量,熟悉各種句式,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要任務(wù)。這個(gè)填空題的設(shè)計(jì)要求學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這是對(duì)文本語(yǔ)言的簡(jiǎn)單復(fù)制,強(qiáng)化“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤(rùn)”三個(gè)詞組,幫助學(xué)生積累。)小結(jié):通過(guò)剛才的填空,我們知道小動(dòng)物們都非常喜歡小露珠,都用最美麗的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)小露珠。我們來(lái)看,這些夸獎(jiǎng)的句子,這些最美的句子,其實(shí)他們都用了一個(gè)什么句式?學(xué)習(xí)比喻句,進(jìn)一步明白小動(dòng)物喜歡小露珠的原因。(1)教師出示三個(gè)比喻句: 像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。(2)齊讀三個(gè)比喻句。(3)比喻就是把一樣?xùn)|西比作另一樣?xùn)|西,有著相同的特征。這三個(gè)比喻句,分別把什么比作什么?(4)學(xué)寫(xiě)比喻句像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。像的小青蛙。像的小蟋蟀 像的小蝴蝶。(設(shè)計(jì)意圖:這題學(xué)寫(xiě)比喻句的設(shè)計(jì),把課堂知識(shí)與課外延伸有機(jī)結(jié)合,沒(méi)有呆板的讓學(xué)生另造比喻句,而是把課本上的句子運(yùn)用了起來(lái),而學(xué)生在這兒填寫(xiě)好以后又為后面的表演對(duì)話作了一個(gè)鋪墊。)師生一起表演對(duì)話(設(shè)計(jì)意圖:師生一起參與的課堂才是最平等的課堂,才是學(xué)生樂(lè)學(xué)的課堂,老師在這里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一個(gè)角色,讓學(xué)生扮演小露珠,一起配合動(dòng)作把課文中的語(yǔ)句,和剛才學(xué)生填的語(yǔ)句有機(jī)結(jié)合進(jìn)行一段語(yǔ)言訓(xùn)練。)總結(jié):小動(dòng)物們都非常喜歡小露珠,因?yàn)樵谒鼈兊难劾?,小露珠是那么的漂亮,那么的美麗。(板?shū):外表美)過(guò)渡:小露珠不僅贏得了小動(dòng)物們的喜歡,還給植物們帶來(lái)了變化?讓我們一起走進(jìn)大自然去看一看。四、細(xì)化感悟,感受小露珠的心靈美自由朗讀課文第六自然段討論: 誰(shuí)格外精神?出示句子:霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神——(1)理解“精神”小露珠出現(xiàn)在初秋季節(jié),那時(shí)侯,天氣還很熱。火辣辣的太陽(yáng)曬了一整天,到了傍晚,植物都被曬得怎么樣了?(曬蔫了)(讓學(xué)生聯(lián)系第2課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),)曬蔫了也就是沒(méi)有了——精神,經(jīng)過(guò)小露珠的滋潤(rùn),花草樹(shù)木又變得——(格外精神)(2)指導(dǎo)讀,怎樣讀就是格外有精神,齊讀。(3)同學(xué)們?cè)趺礃幼鼍褪歉裢庥芯瘢ㄗ寣W(xué)生用自己實(shí)際的動(dòng)作來(lái)理解格外精神)(讓學(xué)生明白,“精神”一詞不光可用在植物身上,同樣可用于人)(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于這種抽象的詞語(yǔ)理解,指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本和生活相聯(lián),把舊知與新知相聯(lián),教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣,讓詞語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心靈,成為學(xué)生心靈的一部分。)所有的植物課文中指的是哪些植物?出示句子:金黃的向日葵,碧綠的白楊樹(shù),紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,顯得更加生機(jī)勃勃。(1)除了課文中寫(xiě)到的植物,你認(rèn)為還有哪些植物格外精神?(2)誰(shuí)像俊俏的小姑娘?(3)美麗的珠寶指的是什么?(小露珠)(4)為什么說(shuō)小露珠是“美麗的珠寶”(因?yàn)檫@時(shí)的小露珠“光彩熠熠”)(5)理解“光彩熠熠”查字典理解“熠”這個(gè)字的意思。讓我們一起來(lái)看看光彩熠熠的小露珠(課件播放各種植物上光彩熠熠的小露珠)出示課件,師配音:讓我們走近些,細(xì)細(xì)地欣賞一下在陽(yáng)光下,在小露珠點(diǎn)綴下的花草樹(shù)木。呀,在陽(yáng)光下,小露珠亮亮的,一閃一閃,一顆、兩顆、三顆,光彩熠熠,就像??(設(shè)計(jì)意圖:這兒對(duì)于詞語(yǔ)的理解,把傳統(tǒng)的字典與現(xiàn)代的多媒體有機(jī)的結(jié)合,字典只能從字面上理解單個(gè)字的意思,但對(duì)于詞語(yǔ)整體的意思,學(xué)生不能很好的體會(huì),這時(shí)的多媒體教學(xué)剛好補(bǔ)充了這一不足,學(xué)生通過(guò)整體美的畫(huà)面播放輕松地理解了光彩熠熠這個(gè)詞語(yǔ)。對(duì)于植物們生機(jī)勃勃的樣子,同學(xué)們有了更加直觀的感受。)(6)指導(dǎo)朗讀:在剛才的畫(huà)面中,我們看到在陽(yáng)光的照耀下,在小露珠的滋潤(rùn)下,黃的更黃,(金黃的)向日葵;綠的更綠,(碧綠的)白楊樹(shù);紅的更艷,(紫紅的)喇叭花。所有的植物都是如此的(生機(jī)勃勃),讓我們一起把這種生機(jī)勃勃的畫(huà)面讀出來(lái)。配樂(lè)朗讀說(shuō)話訓(xùn)練:是誰(shuí)讓這些植物變得如此生機(jī)勃勃?(小露珠)是呀,
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