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正文內(nèi)容

小露珠教學設計(編輯修改稿)

2024-11-15 03:38 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 重難點:讓學生通過反復有感情的朗讀,想象文中所描繪的美的意境,感悟小露珠無私奉獻的品質(zhì)。課前準備: 多媒體課件。教學過程:一、創(chuàng)設情境,導入新課1.出示謎語:同學們,今天老師給大家?guī)硪粍t謎語,請大家仔細聽: 閃亮透明小圓球,不大不小像大豆。花草樹葉當搖籃,搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤,那是自然一奇觀。指名學生說出謎底(露珠)(設計意圖:對于三年級的學生,猜謎一直是學生感興趣的一個話題。上課伊始就以這個學生感興趣的謎語為切入點,可以讓學生在課一開始就保持高度集中的注意力,為下面的字詞教學打下鋪墊。)老師:對,這個謎底就是小露珠,瞧,它來了——(課件展示小露珠),讓我們一起來看看美麗的小露珠吧。(設計意圖:小露珠雖說是學生平時身邊多見的一種自然現(xiàn)象,但學生多會有一種平常的東西視而不見的心理,現(xiàn)在老師在課堂上把學生身邊的事物展示出來,讓學生對平時日常生活中的簡單現(xiàn)象有一個回憶,先讓學生在視覺上有一個對小露珠美的感性認識。)想一想你能用哪些詞語形容剛才你看到的小露珠(晶瑩剔透,晶瑩透亮,熠熠生輝,惹人喜愛,光亮,清亮??)過渡:同學們用了這么多美麗的詞語來形容小露珠,作者在課文中把小露珠寫的更美,現(xiàn)在就讓我們一起來讀一讀這顆美麗的——小露珠(學生齊讀)二、字詞入手,初步感知學生自由朗讀課文,要求讀正確生字,讀通順課文(不認識的字看書后生字表上的拼音,或查字典注上拼音。)交流詞語師:課文中作者用了哪些詞語來寫小露珠的美麗呢?自由讀課文用筆圈一圈,再讀一讀。閃亮、透明、圓潤、光彩熠熠、(1)讀詞語“閃亮”讀句子:“早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠?!保?)讀詞語“透明”讀句子:“早哇,像水晶那么透明的小露珠?!保?)讀詞語:“圓潤”讀句子:“早哇,像珍珠那么圓潤的小露珠?!保?)讀詞語:“光彩熠熠”讀句子:“一會兒,太陽公公披著云霞,爬上了東山,染紅了天空,照亮了大地。霞光中,小露珠光彩熠熠。”(設計意圖:這個環(huán)節(jié)的設計把字、詞、句進行了有機的組合,這樣避免了單調(diào)的生字學習,把句子的朗讀提出來,讀通了句子為學生讀整篇課文打下基礎。)過渡:剛才我們讀了三句打招呼的話,都是誰在與小露珠說話呢?讓我們一起來聽一聽。三、品讀對話,感受小露珠的外表美。出示:“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”相機出示對話:“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說?!霸缤郏袼敲赐该鞯男÷吨??!迸赖讲輻U上的小蟋蟀對小露珠說?!霸缤?,像珍珠那么圓潤的小露珠?!甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。指導朗讀。讀好“早哇”一詞,體會小青蛙,小蟋蟀,小蝴蝶非常有禮貌,讀出親切。師:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜歡小露珠。為什么呢?讓我們用“因為??所以??”的句式來填一填。喜歡小露珠,因為它。(設計意圖:小學生正處于語言發(fā)展的最佳年齡,他們詞匯貧乏,掌握的句式也非常有限,對于他們來說,擴大詞匯量,熟悉各種句式,是學習語言的首要任務。這個填空題的設計要求學生用書上的語言來說一說。這是對文本語言的簡單復制,強化“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”三個詞組,幫助學生積累。)小結(jié):通過剛才的填空,我們知道小動物們都非常喜歡小露珠,都用最美麗的語言夸獎小露珠。我們來看,這些夸獎的句子,這些最美的句子,其實他們都用了一個什么句式?學習比喻句,進一步明白小動物喜歡小露珠的原因。(1)教師出示三個比喻句: 像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。(2)齊讀三個比喻句。(3)比喻就是把一樣東西比作另一樣東西,有著相同的特征。這三個比喻句,分別把什么比作什么?(4)學寫比喻句像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。像的小青蛙。像的小蟋蟀 像的小蝴蝶。(設計意圖:這題學寫比喻句的設計,把課堂知識與課外延伸有機結(jié)合,沒有呆板的讓學生另造比喻句,而是把課本上的句子運用了起來,而學生在這兒填寫好以后又為后面的表演對話作了一個鋪墊。)師生一起表演對話(設計意圖:師生一起參與的課堂才是最平等的課堂,才是學生樂學的課堂,老師在這里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一個角色,讓學生扮演小露珠,一起配合動作把課文中的語句,和剛才學生填的語句有機結(jié)合進行一段語言訓練。)總結(jié):小動物們都非常喜歡小露珠,因為在它們的眼里,小露珠是那么的漂亮,那么的美麗。(板書:外表美)過渡:小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡,還給植物們帶來了變化?讓我們一起走進大自然去看一看。四、細化感悟,感受小露珠的心靈美自由朗讀課文第六自然段討論: 誰格外精神?出示句子:霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都裝點得格外精神——(1)理解“精神”小露珠出現(xiàn)在初秋季節(jié),那時侯,天氣還很熱?;鹄崩钡奶枙窳艘徽?,到了傍晚,植物都被曬得怎么樣了?(曬蔫了)(讓學生聯(lián)系第2課學過的詞語來說一說,)曬蔫了也就是沒有了——精神,經(jīng)過小露珠的滋潤,花草樹木又變得——(格外精神)(2)指導讀,怎樣讀就是格外有精神,齊讀。(3)同學們怎么樣做就是格外有精神(讓學生用自己實際的動作來理解格外精神)(讓學生明白,“精神”一詞不光可用在植物身上,同樣可用于人)(設計意圖:對于這種抽象的詞語理解,指導學生把書本和生活相聯(lián),把舊知與新知相聯(lián),教給學生理解詞語的方法,有利于培養(yǎng)學生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣,讓詞語走進學生的心靈,成為學生心靈的一部分。)所有的植物課文中指的是哪些植物?出示句子:金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,顯得更加生機勃勃。(1)除了課文中寫到的植物,你認為還有哪些植物格外精神?(2)誰像俊俏的小姑娘?(3)美麗的珠寶指的是什么?(小露珠)(4)為什么說小露珠是“美麗的珠寶”(因為這時的小露珠“光彩熠熠”)(5)理解“光彩熠熠”查字典理解“熠”這個字的意思。讓我們一起來看看光彩熠熠的小露珠(課件播放各種植物上光彩熠熠的小露珠)出示課件,師配音:讓我們走近些,細細地欣賞一下在陽光下,在小露珠點綴下的花草樹木。呀,在陽光下,小露珠亮亮的,一閃一閃,一顆、兩顆、三顆,光彩熠熠,就像??(設計意圖:這兒對于詞語的理解,把傳統(tǒng)的字典與現(xiàn)代的多媒體有機的結(jié)合,字典只能從字面上理解單個字的意思,但對于詞語整體的意思,學生不能很好的體會,這時的多媒體教學剛好補充了這一不足,學生通過整體美的畫面播放輕松地理解了光彩熠熠這個詞語。對于植物們生機勃勃的樣子,同學們有了更加直觀的感受。)(6)指導朗讀:在剛才的畫面中,我們看到在陽光的照耀下,在小露珠的滋潤下,黃的更黃,(金黃的)向日葵;綠的更綠,(碧綠的)白楊樹;紅的更艷,(紫紅的)喇叭花。所有的植物都是如此的(生機勃勃),讓我們一起把這種生機勃勃的畫面讀出來。配樂朗讀說話訓練:是誰讓這些植物變得如此生機勃勃?(小露珠)是呀,
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