【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)慣。坦誠做事，以誠待人；言而有信，說到做到；不說謊話，不弄虛作假，考試不作弊；借東西要按期歸還，損壞了要按價(jià)賠償。1團(tuán)結(jié)友愛習(xí)慣。同學(xué)之間要互相理解，互相支持，團(tuán)結(jié)友愛,真誠相待；對(duì)單親、父母離異學(xué)生、留守學(xué)生、身體有殘疾的學(xué)生要真誠幫助；同學(xué)之間發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)，冷靜處理。1安全意識(shí)習(xí)慣:增強(qiáng)安全意識(shí)，樹立安全第一的思想，掌握基本的安全常識(shí)；注重活動(dòng)安全，課間不在樓道、校園追打；室外體育課、運(yùn)動(dòng)會(huì)要嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)范；注意交通安全，不坐超員車、無證車輛，不在公路上玩耍，不在高速公路上走動(dòng)；注意食品安全，不吃三無食品，不吃過期、變質(zhì)食品；遇到危險(xiǎn)時(shí)機(jī)智應(yīng)付，及時(shí)撥打1120急救。第三篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究《學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》德育課題實(shí)施方案澤家鎮(zhèn)九年制學(xué)校一、課題提出的背景幾十年來，我們國家一直都把德育放在學(xué)校工作的首位，其投入和聲勢比起世界大多數(shù)國家來說，都是毫不遜色的。但是，實(shí)際效果卻并不理想。誠如一些批評(píng)家指出的那樣，除了口號(hào)式的說教之外，實(shí)際效果之差同樣是驚人的。譬如，在誠實(shí)守信方面、在遵守公共規(guī)則方面等，國人的表現(xiàn)和形象確實(shí)差強(qiáng)人意，甚至在國際上出現(xiàn)了某種道德危機(jī)。從教育上看，究其原因，主要是違背了道德教育的基本規(guī)律，脫離青少年實(shí)際，追求“高、大、全”的德育，不從日常生活細(xì)節(jié)開始，忽視了基本良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！叭f丈高樓平地起”，整個(gè)社會(huì)道德大廈的構(gòu)筑是建立在全體公民的日常行為習(xí)慣之上，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)全社會(huì)道德大廈的建設(shè)，具有十分重要的奠基作用。而且，近年來，隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平、人民精神文化生活追求和豐富的社會(huì)信息來源，也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，更重要的是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生良好品行的重要前提。代教育理論認(rèn)為：行為的不斷重復(fù)與不斷訓(xùn)練，就形成動(dòng)力定型，它能促使學(xué)生不知不覺地按照一定方式行事。因此，實(shí)施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)和前提。對(duì)于我們學(xué)校而言，這個(gè)問題尤其重要。我校大部分家長外出打工、經(jīng)商，孩子由年長的爺爺、婆婆、外公、外婆管理，與孩子的隔代教育，與學(xué)校管理的脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管教的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外，有的家長望子成龍心切，缺乏正確的教育方法，簡單粗暴、非打則罵；有的家長則對(duì)孩子過分溺愛，聽之任之，認(rèn)為長大能掙大錢即可；有的家長不遵循子女身心發(fā)展規(guī)律，放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生共1384人，其中家長外出打工由長輩或親戚看管的有450人。因此，我校學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在著不少問題。如：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂常規(guī)不規(guī)范；吃零食現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，校園垃圾隨處可見；學(xué)生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關(guān)心??因此，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范訓(xùn)練，盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這不僅關(guān)系到我校的健康的良性發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到甘河鎮(zhèn)的整個(gè)精神文明建設(shè)。所以，我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)德育的一個(gè)重要任務(wù)。二、德育科研的主要目標(biāo)：，培養(yǎng)小學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣，主要包括一些良好的做人基本習(xí)慣、做事基本習(xí)慣和學(xué)習(xí)基本習(xí)慣；；，提出小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正措施，做到良好習(xí)慣培養(yǎng)和不良習(xí)慣矯正相結(jié)合，為教育教學(xué)實(shí)際和家庭教育服務(wù)三、課題研究的主要內(nèi)容小學(xué)階段是人的行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，而人的行為習(xí)慣是通過訓(xùn)練、強(qiáng)化形成的。要通過示范、實(shí)踐、榜樣等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，做到“知、情、意、行”的相對(duì)統(tǒng)一，其主要研究內(nèi)容如下：澤家鎮(zhèn)九年制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀和存在的問題。小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)及不良習(xí)慣矯正的策略。（1）遵規(guī)守紀(jì)教育：要重點(diǎn)抓好班規(guī)、班紀(jì)、校規(guī)、校紀(jì)和基本社會(huì)法規(guī)兩方面的教育。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：包括與學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)的習(xí)慣，與學(xué)習(xí)過程相關(guān)的習(xí)慣，與能力相關(guān)的習(xí)慣等內(nèi)容。（3）禮儀教育：要提出符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。（4）勞動(dòng)教育：學(xué)校要研究制定學(xué)生自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)以及公益勞動(dòng)等方面的實(shí)踐要求。（5）安全和自我保護(hù)方面：包括交通安全、活動(dòng)安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護(hù)方面的養(yǎng)成教育。（6）衛(wèi)生和生活習(xí)慣：重點(diǎn)規(guī)范學(xué)生的日常生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。四、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 及預(yù)計(jì)的研究突破從已有研究看，學(xué)者們往往將習(xí)慣與人格的研究置于兒童道德研究之中。就國內(nèi)外情況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德研究一直受到廣泛的關(guān)注。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣的研究。如瑞士學(xué)者皮亞杰（JEAN PIAGET）提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（詳細(xì)研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成）和柯爾伯格（）的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（對(duì)皮亞杰的理論進(jìn)行了進(jìn)一步研究），著重研究了兒童道德認(rèn)知問題。再如精神分析學(xué)派關(guān)于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問題。這些已有研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對(duì)兒童具體道德行為養(yǎng)成的研究還有待深入。總的來說，對(duì)兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少，注重了“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程，而“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略做進(jìn)一步研究，來探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑，改善學(xué)生的道德面貌，為小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育提供一些新觀念、新思想、新方法等。五、研究對(duì)象學(xué)校一至六年級(jí)學(xué)生。六、研究方法主要采取調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法。七、課題主要研究階段與實(shí)施步驟本課題研究周期為兩年，分三個(gè)階段實(shí)施。第一階段為課題研究的準(zhǔn)備階段（2011年9月——2011年12月）。該階段主要工作包括：進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，組建研究隊(duì)伍，培訓(xùn)研究人員等。第二階段為課題研究的實(shí)施階段（2012年1月——2012年12月）。在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，研究制定良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體實(shí)施方案。對(duì)研究內(nèi)容進(jìn)行研究。每學(xué)月制定相應(yīng)的研究目的、內(nèi)容、計(jì)劃、方法等。針對(duì)研究中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時(shí)，通過各種手段方法，檢測成果，寫出階段性分析報(bào)告。第三階段結(jié)題階段（2013年1月——2013年6月）整理總結(jié)研究成果，完善過程資料，撰寫結(jié)題研究報(bào)告，驗(yàn)證和推廣階段本課題研究成果。八、本課題組分工進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，組建研究隊(duì)伍，培訓(xùn)研究人員等。進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)和分析，完成“小學(xué)生行為習(xí)慣的調(diào)查與分析”子課題，課題研究的階段總結(jié)。完成“小學(xué)生不良行為習(xí)慣的預(yù)防與矯治”子課題。完成“在學(xué)科教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的研究”子課題。完成“在班級(jí)管理中，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究”子課題。完成“家校教育配合