【文章內(nèi)容簡介】 “ 互動 ” 促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 我國著名的教育家陳鶴琴先生指出： “ 怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象。 ” 只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價(jià)值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼 兒和諧發(fā)展的環(huán)境。 ” 環(huán)境就像一位默默無聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用。良好的環(huán)境并不僅僅是美觀，而應(yīng)是看幼兒是否在與環(huán)境的互動中推動幼兒的發(fā)展。 如：在培養(yǎng)幼兒 “ 置冠服，有定位 ” 中，我利用小衣架和衣櫥，創(chuàng)設(shè)了 “ 衣寶寶的家 ” ，讓幼兒根據(jù)自己的能力和需要自由掛 取、擺放，并在相應(yīng)的地方貼上幼兒折疊擺放衣服的照片，提示和引導(dǎo)幼兒。掛衣服和折衣服幼兒在家中經(jīng)?？吹?，但自己又很少實(shí)踐，因此我們?yōu)橛變禾峁┝伺c家庭相似的環(huán)境，讓幼兒在掛掛、折折中提高拉拉練，扣紐扣，折疊衣服等生活自理能力。 為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒 “ 對飲食，勿揀擇 ” ，我們從環(huán)境入手，注重幼兒在與環(huán)境的交互作用中情感的激發(fā)和體驗(yàn)。在區(qū)域活動中，我們創(chuàng)設(shè)了 “ 喂一喂，數(shù)一數(shù) ” ， “ 它們愛吃什么 ” ， “ 動物寶寶我愛你 ”等，讓幼兒在喂喂，玩玩中體驗(yàn)給小動物喂食的快樂，提高了幼兒使用勺子的能力，同時(shí)也養(yǎng)成了幼兒什么東西都愛吃的習(xí) 慣。 我還在墻面上創(chuàng)設(shè) “ 真漂亮 ”“ 手帕的折法 ” 等環(huán)境，幼兒通過擺弄、操作的過程學(xué)會一種自我服務(wù)的能力，在此過程中幼兒也體驗(yàn)到了成功的快樂和自豪。并從中了解到哪些習(xí)慣是好的，該學(xué)的，哪些習(xí)慣是不好的，不該學(xué)的。 三、通過創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 我們認(rèn)為環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)還包括心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境能讓幼兒得到充分的情感體驗(yàn)，有利于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在進(jìn)餐教育中，我通過餐前引導(dǎo)，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣，認(rèn)識即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對以前不熟悉或不太愛吃的 食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如有些幼兒不愛吃胡蘿卜，我以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識蘿卜，因?yàn)楹⒆觽兌枷矏坌游?，?dāng)老師說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。 四、通過表率的作用，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 幼兒好模仿成人習(xí)慣，成人的良好行為習(xí)慣是具體形象而直觀的示范。幼兒的模仿力極強(qiáng)，在幼兒園里他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點(diǎn)自己的行為，真 正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響 下自然形成好的習(xí)慣。故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強(qiáng)的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，我也常常引導(dǎo)幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。 要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還需要家長的積極配合。與家長一起找原因，與教師在孩子的教育問題上達(dá)成共識，取得教育孩子協(xié)調(diào)的一致性，配合幼兒園共同對孩子進(jìn)行有的放矢的教育。 我們班有個(gè)別幼兒進(jìn)餐特別慢，究其原因，原來是挑食。在幼兒園進(jìn) 餐時(shí)，老師有時(shí)不能顧及到每個(gè)孩子，所以教育未能取得明顯效果。于是我們設(shè)計(jì)了進(jìn)餐表請家長配合，關(guān)注幼兒在家里的進(jìn)餐情況，同時(shí)指導(dǎo)家長不要過分訓(xùn)斥孩子，或?qū)⒆拥臒o理要求百依百順，而一定要采取正面引導(dǎo)的方式。堅(jiān)持每天根據(jù) “ 進(jìn)餐表 ” 的內(nèi)容給孩子打分。同時(shí)，老師和家長對幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步采取積極鼓勵的方式，滿足孩子的愿望，激發(fā)幼兒的動力。每天，老師和家長對孩子的進(jìn)餐情況進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)孩子的進(jìn)餐狀況，調(diào)整教育方法。在家長的積極配合下，孩子從原來的挑食到樣樣食物都愛吃，從進(jìn)餐速度慢到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能吃完，老師和家長 都感到欣慰。 幼兒階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。習(xí)慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下、切實(shí)采取措施，把教育落實(shí)到實(shí)處，抓好幼兒期良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 第四篇：重視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育 重視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育 摘要：細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就人生。良好的性格習(xí)慣在一個(gè)人一生中起著至關(guān)重要的作用。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，這個(gè)時(shí)期形成的各種習(xí)慣使得一個(gè)人的性格基本形成。因此，對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，任重而道遠(yuǎn)。我們可以由易到難地入手，多渠道、多層次、全方位地開展一系列工作。在幼兒園與家庭密切配合下，以環(huán)境為背景，以教學(xué)為手段，以情感為紐帶，以游戲參與為輔助，加上幼兒教師言傳身教，確保幼兒的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 關(guān)鍵詞：環(huán)境；情感；家園合作；養(yǎng)成教育 幼兒時(shí)期是人生的起步階段，也是各種行為 習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。怎樣開展幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作呢？依據(jù)十幾年的班級管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。 一、營造適宜的環(huán)境，對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng) 環(huán)境對人的影響有著潛移默化、持久深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。我們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一中心，在室內(nèi)教育環(huán)境與室外教育環(huán)境中大膽嘗試、精心設(shè)計(jì)，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，為幼兒們營造了一個(gè)輕松、生動、自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí) 慣?；顒邮沂怯變喝粘Ｉ畹闹饕獔鏊?，我們在活動室內(nèi)專門設(shè)置了 “ 好孩子、好習(xí)慣 ” 的主題動態(tài)墻飾，讓幼兒隨時(shí)都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。為了引導(dǎo)家長參與其中，提升家長的教育理念，我還制作了國內(nèi)外教育學(xué)家的名人名言橫 1 幅展示于活動室內(nèi)。逐步改變家長重智力、輕能力，重知識、輕習(xí)慣的思想，使家長能主動地配合幼兒園的工作，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 二、結(jié)合教學(xué)活動，鞏固幼兒良好行為習(xí)慣