實驗室制取氧氣的教學反思★(編輯修改稿)
2025-11-15 03:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 孜不倦不懈追求的嗎？二、不足之處在完成課堂教學任務之后，我再次回顧了我上課的情景，我發(fā)現(xiàn)了如下幾點不足之處：首先，由于實驗準備的倉促，沒來得細查，導致實驗時“缺東少西”。還有對學生操作時出現(xiàn)的這樣或那樣的問題預設不足，造成問題出現(xiàn)時自己很被動，也從另一方面反映出對學生的學情了解不是太充分。其次，為了趕時間為給學生充足的合作探究的時間，為了進度而節(jié)約時間?，F(xiàn)在看來有些得不償失，學生沒有經(jīng)歷質(zhì)疑——探究——交流——結論的過程致使記憶不夠深刻理解不夠透徹。比如，用高錳酸鉀制取氧氣時裝置為什么要選擇“固固加熱型”？收集裝置采用哪種(排水法、排空氣法)呢，為什么？可以在學生討論交流時多問幾個為什么，多引導學生通過合作討論經(jīng)過思維碰撞形成的知識遠比老師直接講出來的藥來的深刻而透徹。再次，前面提到的小插曲，閻佳君同學在裝完高錳酸鉀藥品后，用重新檢查了裝置的氣密性，而課本上和學案上都沒有提及到，這讓很多學生很詫異覺得沒必要或者做錯了。這本來是一個很好的課堂生成性問題，可以順勢引導學生討論操作的必要性和合理性，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興趣，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，但是很遺憾為了“趕進度”我一句“這步驟可以省略”帶過，現(xiàn)在想起來真是后悔。最后，評價做的不好，不能調(diào)動所有學生參與到課堂中來成為課堂的主宰者。課堂中的實驗大部分是教師的演示實驗，學生參與活動的時間不夠充足；大部分學生只是參與實驗而不是真正的自己做實驗，缺乏自己動手實驗的能力。有部分學生是課堂的看客，對很多事情漠不關心，不參與其他學生的討論大潮中去；交流討論階段學生參與性不足，一些規(guī)律和現(xiàn)象只有少部分學生能總結出來，其他同學只能看到表面的內(nèi)容，不能真正的用自己的方式方法去看待問題。三、努力方向第一、下一步的研究方向是尋找“自主導引五環(huán)”教學模式和化學教學的契合點，找到更加合適的教學方式和方法，讓學生所有的學生都能參與我們的實驗，不論他能會多少，最起碼能夠跟著其他學生一起去探究這些實驗，讓學生感到有成就感。并且要不斷的發(fā)展自己的思想，大膽放手，相信學生是可以的；要有這樣的認識：學生只有犯錯誤，他才能從錯誤中找到適合自己的方法來解決問題。第二、不能只是局限自己的研究上，要講眼光放的長遠些：去學習別的科目的教師是如何強化重點和突破他們的難點，學習別人的優(yōu)秀的地方，改進自己的缺陷第三、要想有更好的發(fā)展，我個人覺得我們最好是站在學生的角度去考慮一下：因為我們教學的對象是學生，我們之間是存在一定的差距，如果能讓學生理解我們在課堂中所傳授的知識，可能會有一定的困難，畢竟每個老師的方法都不一樣，與其讓他困難的適應我們，不如我們改變一下自己，從他們的角度去傳授知識，或許這樣做可以有效改變學生的厭學心理，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動學習，樂于學習。教學反思——加熱高錳酸堿制取氧氣教學班級：九5班 授課教師：陸祖龍 授課時間：201310第四篇：實驗室制取氧氣教學設計全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計吉林省白山市撫松縣新屯子鎮(zhèn)中學姓名：張玉美初中化學實驗室制取氧氣教學設計案例一、教學設計思路 “實驗室制取氧氣” 這一課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取的實驗,這一課題的設計，有利于進一步熟悉常見儀器的使用。通過對實驗室制取氧氣的原理的分析,有利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識,更為今后學習其他氣體的制取打下堅實的基礎。,練習化學實驗基本操作,因而將演示實驗變?yōu)殡S堂探究實驗。在教學中引導學生從生活體驗出發(fā),通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理,理解催化劑和分解反應的概念,了解催化
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1