初中化學制取氧氣教學反思(編輯修改稿)
2024-10-30 22:00 本頁面
【文章內容簡介】 主動學習，樂于學習。教學反思——加熱高錳酸堿制取氧氣教學班級：九5班 授課教師：陸祖龍 授課時間：201310第三篇：氧氣的制取教學反思《氧氣的制取》教學反思長順縣威遠中學 韋祥波新人教版九年級化學上冊第二單元第三節(jié)重點介紹的氧氣的制取，書中給我們提供了三種方法，分別是加熱高錳酸鉀，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，過氧化氫和二氧化錳。書中重點介紹的是用高錳酸鉀制取氧氣，我們平時也很習慣用這種方法。而用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣并沒有作為重點介紹，只是用了三個實驗告訴學生，過氧化氫在二氧化錳的催化作用下能分解生成氧氣，并由此引出催化劑的概念。在學習這一節(jié)的時候，有的學生提出“雙氧水在常溫下能分解生成氧嗎？”“雙氧水在加熱的條件下能分解生成氧嗎？”針對學生提出的這些問題，課本中的實驗是不能給學生解釋清楚的，為了解決這些問題，適應當前的實驗教學，也為給學生提供更多的探究空間，我利用了演示實驗講授了這一節(jié)課的教學內容。讓學生由聽教師說轉為親眼看到，由無形到有形，幫助學生理解問題。針對本節(jié)課的教學我主要采用了五步教學法：引發(fā)動機、自主探究、討論引導、實踐驗證、創(chuàng)新發(fā)展。在講授新課之初先讓學生觀看一段視頻，不僅把學生的眼光和思想都集中到了課堂上，而且隨著老師的提問，也拓展了學生的思維空間，并由此引出了本節(jié)課的課題。進而學生在動手制取氧氣的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的問題，在老師的引導下明確問題，針對問題進行討論，猜想，交流。在此環(huán)節(jié)中主要想培養(yǎng)學生的分析問題，解決的能力，小組合作能力，表達交流能力。在同學們的交流和老師的引導下，形成共識，再讓學生動手實驗來驗證自己的猜想。整節(jié)課用一系列環(huán)環(huán)相扣的問題銜接起來，讓學生的好奇心在萌發(fā)和解決的推演中得到滿足和愉快。在解決這些問題時我運用了多種教學手段，如學生自學，小組討論，表達交流，實驗探究等，通過這些活動為學生創(chuàng)設交流和合作的機會，學生在合作學習中體驗到成功的喜悅，在師生互動中促進學生積極思維，課堂上學生學習熱情高漲，氣氛活躍。通過本節(jié)課的教學，我體會到化學課程標準給課堂帶來的生機與活力，對課程標準強調的貼近學生的生活聯(lián)系社會實際、從學生已有的知識和經驗出發(fā)等觀點有了更深的認識。同時，我深刻地體會到化學實驗是進行科學探究的主要形式，而科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，學生只有通過親身經歷和體驗探究活動，能激發(fā)學生學習化學的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，提高學習的效率學感,第四篇：《氧氣的制取》教學反思《氧氣的制取》教學反思《氧氣的制取》教學反思九年級化學上冊第二單元第三節(jié)重點介紹的氧氣的制取，書中實驗室制取氧氣共介紹了三種方法，分別是加熱高錳酸鉀，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，過氧化氫和二氧化錳在常溫下分解。其中重點介紹的是用加熱高錳酸鉀制取氧氣的方法，在平時學習生活中經常會遇見有關于這種實驗室制取氣體的習題，同時也是考試中經常會出現(xiàn)的內容。制取氧氣這節(jié)課題我將它分成三個課時的內容，第一節(jié)講解三種實驗室制取氧氣的制備原理，制取氣體的實驗裝置。第二節(jié)就是用高錳酸鉀法制取氧氣。第三節(jié)過氧化氫在二氧化錳的催化作用下能分解生成氧氣，并
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