氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-13 20:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課題)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景二、探究新知（一）和學(xué)生探討氧氣在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用,并提問(wèn)氧氣如何制得?（二）探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理:演示實(shí)驗(yàn):[實(shí)驗(yàn)25]（加熱高錳酸鉀制取氧氣）給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì),讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪,在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中,哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,理由是什么?進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):[實(shí)驗(yàn)26]（過(guò)氧化氫分解制取氧氣）,了解二氧化錳的催化劑的作用（三)、學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念: 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化?這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征?與化合反應(yīng)有什么區(qū)別?學(xué)生說(shuō)出自己知道的氧氣的作用,、猜想并提出:空氣中存在較多的氧氣,能否從空氣中獲得氧氣(1)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析,得出后一種是較合理的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法并在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物。（2）學(xué)生觀察、思考,教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出:在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí),二氧化錳可以重復(fù)使用,說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變?nèi)?導(dǎo)入課程第三篇：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)設(shè)計(jì)氧氣的制法教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析氧氣的制取是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的第一次制取實(shí)驗(yàn)，它是建立在學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的具體內(nèi)容：藥品的選擇，反應(yīng)條件的確定，反應(yīng)裝置的選取，根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)采取合理的收集方法，根據(jù)氧氣的化學(xué)性質(zhì)采取驗(yàn)滿的方法。二、學(xué)生分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，并對(duì)氧氣有比較清楚的認(rèn)識(shí)。比如：氧氣是一種無(wú)色無(wú)味氣體，不易溶于水，密度比空氣大。能用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣，知道氧氣能支持燃燒和供給呼吸，氧氣有廣泛的用途。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)可能會(huì)碰到的困難。為什么實(shí)驗(yàn)室要用高錳酸鉀或氯酸鉀以及雙氧水來(lái)制備氧氣？又如何選擇儀器組裝裝置？如何進(jìn)行收集和驗(yàn)證？催化劑是什么？怎么起作用的？三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和操作方法。能記住所用藥品的色、態(tài)，初步學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)和閱讀反應(yīng)的文字表達(dá)式，理解反應(yīng)的裝置特點(diǎn)、操作順序和原理并能指出用氯酸鉀和高錳酸鉀制取氧氣的區(qū)別。2．過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，結(jié)合給出的藥品和條件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的藥品選擇、儀器組裝、氣體收集和檢驗(yàn)、驗(yàn)滿的基本思路和方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的操作能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，豐富科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)與突破策略重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。難點(diǎn)：催化劑和催化作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究制取氧氣的反應(yīng)原理，并介紹催化劑和催化作用。五、教學(xué)前的準(zhǔn)備1．制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和藥品的準(zhǔn)備。2．學(xué)生復(fù)習(xí)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作。3．對(duì)氧氣的性質(zhì)和其他物質(zhì)的特性有所了解。六、教學(xué)思路與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入：展示氧氣在日常生活中的應(yīng)用，回顧氧氣的性質(zhì)，引出需要純凈的氧氣應(yīng)該如何制取的問(wèn)題？出示過(guò)氧化氫溶液，敘述性質(zhì)。出示二氧化錳和高錳酸鉀，對(duì)二者進(jìn)行認(rèn)識(shí)。合作探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。（1）實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和二氧化錳制取氧氣的探究： A：在試管里加入過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。B：再取一試管，加入過(guò)氧化氫溶液，并加入而二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式：（2）用過(guò)的二氧化錳能否再用的探究：把用過(guò)的二氧化錳中再加入過(guò)氧化氫溶液，觀察能否再使帶火星的木條復(fù)燃？可反復(fù)進(jìn)行。從而得出催化劑和催化作用的概念。（3）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的探究：觀察：高錳酸鉀的顏色？加熱后將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。完成高錳酸鉀反應(yīng)的文字表達(dá)式：討論：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？ 分解反應(yīng)的概念：展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟。明確： 1． 所使用的儀器：2． 氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置。3． 裝置氣密性檢查方法：4． 加熱高錳酸鉀時(shí)，試管口應(yīng)該放一小團(tuán)棉花的原因： 5． 裝配順序和鐵夾位置。6． 操作先后：先預(yù)熱后固定；先氣泡均勻后收集；先撤導(dǎo)氣管后滅酒精燈。（4）實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法及原因： 向上排空氣法氧氣的密度大于空氣。排水法氧氣不易溶于水。第四篇：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：藥品：過(guò)氧化氫（俗稱雙氧水）溶液、二氧化錳（黑色粉末）反應(yīng)原理（反應(yīng)的化學(xué)方程式）：反應(yīng)裝置：分發(fā)生裝置和收集裝置４、收集方法：①排水法（因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒也?
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