【文章內(nèi)容簡介】 法是：在每一節(jié)課前3分鐘教師要設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，如在講解直角三角形應(yīng)用一節(jié)時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)我們有哪一位學(xué)生在不爬上旗桿頂端能測(cè)量旗桿的高度，讓學(xué)生交流討論，在快樂活動(dòng)中獲得新知。二、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力的發(fā)展密切相關(guān)，相互制約，為克服課堂活動(dòng)只局限于少數(shù)尖子學(xué)生的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生提出的問題或回答的問題，給予正確的引導(dǎo)。課堂教學(xué)好比是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師必須尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自主權(quán)，要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考出問題，能自己解決的讓學(xué)生盡力自己解決，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生自己能弄懂的、學(xué)會(huì)的內(nèi)容，就應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。能讓學(xué)生觀察或動(dòng)手的、盡量讓學(xué)生親自觀察或動(dòng)手操作，使學(xué)生有充分的時(shí)間去觀察、去思考、去討論。提出問題、探索問題、得出結(jié)論，使他們的個(gè)性、特長充分地展現(xiàn)出來。使學(xué)生掌握形象思維與抽象思維相結(jié)合來獲取知識(shí)的方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。在講“多面體側(cè)面展開圖”一節(jié)時(shí)，充分讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，使學(xué)生親自觀察或動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)制作數(shù)學(xué)模型，利用模型解決數(shù)學(xué)有關(guān)問題。三、師生共同參與，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)課堂中的互動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入到教學(xué)活動(dòng)中。師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)。如進(jìn)行數(shù)學(xué)概念性教學(xué)時(shí)，采用小組式合作學(xué)習(xí)；計(jì)算教學(xué)采用分散式擺放，不會(huì)擋住后面同學(xué)的視線，教師便于個(gè)別指導(dǎo)；幾何教學(xué)時(shí)采用圍坐式，便于師生情感交流；練習(xí)課采用競賽式，以組為單位競賽，調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性。學(xué)生互動(dòng)充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。（1）評(píng)價(jià)要充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)隨時(shí)評(píng)價(jià)。小班人數(shù)少的特點(diǎn)為教師面批作業(yè)提供了可能。面批作業(yè)可以隨時(shí)進(jìn)行，當(dāng)即指出學(xué)生作業(yè)中的閃光之處，給予表揚(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的錯(cuò)誤與不足，給予有針對(duì)性的幫助。全面評(píng)價(jià)。不以考試成績作為評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)志，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的全面檢測(cè)。多次評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可隨時(shí)進(jìn)行。教師不能吝惜表揚(yáng)和鼓勵(lì)，教師的一句鼓勵(lì)將會(huì)成為孩子們奮發(fā)的動(dòng)力。分層評(píng)價(jià)。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)要發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能無級(jí)評(píng)價(jià)。每個(gè)人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間存在的差異，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外，還要為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣才不會(huì)打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。激勵(lì)評(píng)價(jià)。起點(diǎn)是“好”，上一個(gè)檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對(duì)每個(gè)孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發(fā)潛能。形象評(píng)價(jià)。用“小紅花”“小紅旗”對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵(lì)?？傊?，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。這些優(yōu)勢(shì)如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，將收到顯著的教學(xué)效果。第四篇：語文教學(xué)中如何發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)語文教學(xué)中如何發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)摘自：《小精靈兒童網(wǎng)站》小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢(shì)。11月21日25日，我有幸前往南京參加了“長三角地區(qū)第二屆中小學(xué)小班化教育研討會(huì)”。帶著領(lǐng)導(dǎo)的信任、囑托和期望，抱著謙虛認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，南京之行所到之處都像相機(jī)一樣一一攝入我的腦海當(dāng)中。雖然天氣一直是秋風(fēng)蕭瑟，陰雨綿綿，但心里卻沐如春風(fēng)。這次南京之行，就像是給我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己對(duì)小班化教育教學(xué)從點(diǎn)到面有了一個(gè)更深層的認(rèn)識(shí)，廣開了眼界，更加心明眼亮。南京小班化教學(xué)已經(jīng)廣泛普及，小班化的每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)基本控制在三十人左右，每一個(gè)班級(jí)均配置大屏幕液晶彩電、多媒體信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利于小組合作的桌凳，教室后面統(tǒng)一的書包櫥、植物角、科技園等，這為優(yōu)質(zhì)實(shí)施小班化教學(xué)提供了可能和物質(zhì)保障。幾天的聽課、專家報(bào)告和學(xué)校參觀，使我真實(shí)地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力，充分認(rèn)識(shí)到小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。作為語文教師，在這里我就怎樣在語文教學(xué)中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢(shì)談一下自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、激發(fā)參與意識(shí)，引導(dǎo)積極參與參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，積極參與教學(xué)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。南京白云園小學(xué)張老師執(zhí)教的《識(shí)字教學(xué)》一課時(shí)，時(shí)而讓學(xué)生畫小手，時(shí)而讓學(xué)生拍皮球，時(shí)而全班競賽，時(shí)而進(jìn)行情境表演。全班24人，發(fā)言人次達(dá)9次。學(xué)生由聽者變成了實(shí)際參與者，在自己說的同時(shí)又傾聽別人的發(fā)言，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學(xué)生這種參與意識(shí)與參與態(tài)度是普通班所不能比擬的。二、實(shí)施不同組合，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。水平相當(dāng)者同組把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，使其沒有心理負(fù)擔(dān)，沒有不如別人的自卑心理，形成一種和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。使每個(gè)孩子都有表明自己見解的機(jī)會(huì)，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。如何慧玲老師教學(xué)時(shí)，采用這種分組的方法對(duì)不同的組提出不同的合作學(xué)習(xí)要求。A組，有較強(qiáng)的語言表達(dá)和組織語言的能力，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)合這組提出的學(xué)習(xí)要求可以是：認(rèn)真觀察圖畫，用幾句話說明圖意，要求句子完整連貫，并加上自己的想象。B組，學(xué)習(xí)能力一般，只會(huì)按老師的要求去做，缺乏創(chuàng)意。這組的學(xué)習(xí)要求可以是：認(rèn)真觀察圖畫，用自己的話說明圖意，要求句子完整連貫。C組學(xué)生表達(dá)能力稍差，不善于觀察事物，平時(shí)不善言談。這組的學(xué)習(xí)要求可以是：觀察圖畫，把自己看到的用一、兩句話說出來，要求句子完整。學(xué)生帶著不同的問題去合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)的要求是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提