實驗室用高錳酸鉀制取氧氣教學設計與反思共五則范文(編輯修改稿)
2025-11-15 03:14 本頁面
【文章內容簡介】 ⑦ 熄：熄滅酒精燈。l 驗滿：（用向上排空氣法收集）將帶火星的木條放在集氣瓶口，如果帶火星的木條復燃，說明氧氣收集滿了。l 檢驗：將帶火星的木條伸入到集氣瓶內，如果帶火星的木條復燃，說明是氧氣。l 注意事項：◆ 停止反應時，應先把導管從水槽中移出，再熄滅酒精燈，防止水槽中的水被倒吸入熱的試管中，使試管炸裂?！?加熱高錳酸鉀時，試管口要放一團棉花，防止高錳酸鉀被吹入導管，使導管堵塞。◆ 棉花不要離高錳酸鉀太近，否則會導致發(fā)生裝置爆炸。l 反應原理：2H2O22H2O+O2↑（催化劑可換成硫酸銅溶液）l 發(fā)生裝置：由于反應物是固體和液體，反應不需要加熱，所以選擇固液混合在常溫下制取氣體的裝置。l 收集裝置：由于氧氣不易溶于水，且不與水發(fā)生化學反應，所以可以選擇排水法收集氣體的裝置。由于氧氣的密度比空氣大，且不與空氣中的成分發(fā)生化學反應，所以可以選擇向上排空氣法收集氣體的裝置。l 驗滿：（用排水法收集）如果集氣瓶口有氣泡出現(xiàn)，說明氣體收集滿了。（用向上排空氣法收集）將帶火星的木條放在集氣瓶口，如果帶火星的木條復燃，說明氧氣收集滿了。l 檢驗：將帶火星的木條伸入到集氣瓶內，如果帶火星的木條復燃，說明是氧氣。l 不能用加熱過氧化氫溶液的方法制取氧氣！因為加熱過氧化氫溶液時，過氧化氫分解產生的氧氣和水蒸氣一起逸出，水蒸氣的干擾會使帶火星的木條不能復燃。2KCl+3O2↑ l 反應原理：2KClO3l 發(fā)生裝置和收集裝置：和加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置相同。l 驗滿：（用排水法收集）如果集氣瓶口有氣泡出現(xiàn)，說明氣體收集滿了。（用向上排空氣法收集）將帶火星的木條放在集氣瓶口，如果帶火星的木條復燃，說明氧氣收集滿了。l 檢驗：將帶火星的木條伸入到集氣瓶內，如果帶火星的木條復燃，說明是氧氣。二、催化劑 在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有發(fā)生變化的物質叫做催化劑。催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。催化劑只能改變化學反應的速率，不能改變化學反應的產率。催化劑在化學反應前后不改變，其反應過程中有可能改變。第四篇：實驗室制取氧氣的教學反思實驗室制取氧氣教學反思武宣縣三里中學 廖萬春一、教學設計課題分析：本節(jié)課的重點是實驗室制氧氣的反應原理，難點是催化劑的概念。這是一節(jié)概念課，本節(jié)課的關鍵是催化劑概念的建立，通過師生對話、學生猜想假設，設計實驗、進行實驗、建立催化劑的概念，培養(yǎng)學生縝密的思維能力、實驗設計能力。教學目標：（1）、通過實驗探究掌握實驗室制取氧氣的方法（2）、了解催化劑合催化作用（3）、了解分解反應教學策略：本課題的教學設計是把演示實驗改變?yōu)閷W生隨堂探究實驗，主要的目的是讓學生自己動手進行探究，練習化學實驗基本操作，在教學過程中引導學生通過具體的實驗探究得出制取氧氣的反應原理，理解催化劑和分解反應。培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、動手實驗能力和自主學習以及合作交流學習的能力。課前準備：（1）、教室制作課件和導學案（2）、藥品及儀器：高錳酸鉀、過氧化氫溶液二氧化錳、酒精燈試管、錐形瓶、分液漏斗、帶導管的雙孔塞、火柴等。二、教學過程：創(chuàng)設情境引入新課（1）、學生閉氣看看誰的時間得更久，引出氧氣（2）大屏幕投影潛水作業(yè)、航空特技飛行等四幅與氧氣有關的圖片，目的在聯(lián)系生活實際，使學生意識到化學離我們并不遙遠，從生活走進化學，再從化學走向社會，從而引出氧氣的制法。實驗探究：（用過氧化氫溶液制取氧氣）
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