地方課程學期總結五篇范文(編輯修改稿)
2024-11-15 03:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師方面，主要包括能把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲。根據(jù)安全教育和環(huán)境教育的重點、難點、疑點有效組織小組合作學習，設計實質(zhì)性集體學習內(nèi)容，用正確的學法指導，并滲透如何讓進行安全活動和保護環(huán)境的意識。能夠溶入學習小組，進行個別輔導。緊扣安全教育和環(huán)境教育目標設計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習進行思維訓練。能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當?shù)脑u價。課堂方面，主要包括學生對安全教育和環(huán)境教育的熱情程度，學生在學習活動只能夠是否處于最佳心理狀態(tài)，如最佳注意狀態(tài)、最佳人之狀態(tài)、最佳情感狀態(tài)、最佳意志狀態(tài)。學生投入學習的程度，安全教育和環(huán)境教育的教學設疑是否符合學生實際水平，有的思維空間是否能引起學生的認知需要?！彼憩F(xiàn)為：任何一個學生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達到同等的學習目標、學生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間、基礎知識和基本技能掌握程度、學生運用已有的知識解決身邊疑難的能力。第三篇：七年級地方課程學期教學總結七年級地方課程教學總結2010年1月4日2009至2010學年第一學期即將結束，為了更好的搞好我校的地方課程的教學，現(xiàn)將本學期的工作總結如下：一、確立了新的課程理念隨著我國新一輪基礎教育課程改革的啟動與發(fā)展，地方課程開始成為基礎教育課程發(fā)展的一個重要方面。地方課程是在學校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。隨著新課程改革的全面鋪開，在一些具體問題上依然存在認識上的偏差。尤其是對課程標準代替教學大綱的思想轉變，還處在接受階段，遠沒有達到內(nèi)化的程度。這就必須在認識的源頭上下功夫，從而確立新的課程理念。課程的本質(zhì)指向人的發(fā)展，地方課程是促進學生發(fā)展的“校本化”途徑，是更為適宜本校學生發(fā)展的教育資源。地方課程應該是促進本校學生的潛能向現(xiàn)實素質(zhì)生成的信息載體。這種信息載體不僅包含知識的傳承與授受，也包含通過教師與學生交流、合作、開發(fā)，獲得新的知識。地方課程是為本校學生創(chuàng)設的知識經(jīng)驗的積累與提升。通過學生的主動學習與探究，能夠獲取已有經(jīng)驗，也能生成新的經(jīng)驗。學生在學習知識和接受經(jīng)驗的過程中，通過親身實踐的體驗，既能學到知識，也能提高能力，升華個體的情感態(tài)度和價值觀。地方課程是教師與學生共同營造的理論與實踐相統(tǒng)一的教育環(huán)境。在這個樣子？二．真正實現(xiàn)了地方課程對教師角色的定位 地方課程對教師的定位與新課程對教師角色的定位應該是一致的，在新課程改革中，老師被認為是學生發(fā)展的引導者，必須引導學生學會自主學習，引導學生道德品質(zhì)、身心健康發(fā)展；是學生個性的塑造者；教師應是研究型教師、學習型的教師
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