地方課程計劃(編輯修改稿)
2024-11-15 02:28 本頁面
【文章內容簡介】 標，促進學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀方面有全面的發(fā)展。加強課程與地方經濟社會發(fā)展、學生社會生活的聯系，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強對地方和社會發(fā)展的責任感、使命感。根據本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發(fā)展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程，促進學生的個性成長。拓展學生知識領域，增進學生對自然、社會和文化的認識和理解，提高學生的科學精神和人文素養(yǎng)，發(fā)展批判性思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學生良好的審美情趣，引導學生關注自我生活，發(fā)展學生的社會生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式。增強教師的課程意識，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊伍整體水平。加強學校教學文化建設，促進學校辦學特色的形成。三、課程設置地方課程內容包括除國家必修課程外，符合國家教育要求且已基本穩(wěn)定的各項教育內容，如公民道德規(guī)范、法律常識、安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、國防教育、科技教育、社會、經濟、人文、歷史等，一般以綜合課程形式出現，涉及若干教育模塊。專題部分是指在通用課程教學基礎上，圍繞特定教育內容和要求而進行教學的地方課程，專題部分應體現鮮明的地域性要求，具有濃郁的地方本土特色。四、教學建議（一）倡導課程整合，拓寬學生視野，克服由于各學科彼此獨立對個體施加影響所造成的知識割裂，讓學生眼中的世界更完整、客觀、真實。（二）突出從學習者的生活經驗出發(fā)，注重實踐性。在教學實施過程中要充分提供有效的與學生生活情景有關的素材，讓學生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的聯系。（三）加強情境教學。教學過程中，可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創(chuàng)設情境，并通過情境激發(fā)學生的思維活動。要鼓勵教師進行創(chuàng)造性的勞動，提高教學情境的適應性和教學實踐的合理性。（四）關注學習過程的生成性。在教學實施過程中，應重視教學設計的合理性，反對教師照本宣科，多采用調查分析、閱讀研究、生活實踐、實驗操作、交流探究等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結合起來，促使學生在獲得知識的過程中發(fā)展各方面的能力。（五）積極探索多種教學組織形式和學習方式。學校除按學時平均安排、進行班級授課外，還可以用講座、觀看電影、觀看錄像、考察、組織調查研究或其他實踐活動等多種形式實施教學，使學生的興趣、需要、經驗、能力在學習中整合提高。五、教學評價（一）要重視評價主體的多元化。在地方課程和校本課程的實施過程中，要充分發(fā)揮學校、家庭、社會的綜合評價功能，突出教師和學生的自我評價。（二）要重視評價內容和方式的多樣性。既要注重學生綜合知識、個人興趣特長的拓展和深化以及對本土文化的認識和理解等素養(yǎng)的評價，也要注重學生綜合應用知識解決實際問題能力的評價。張其寨中學小學部第三篇：地方課程實施計劃地方課程實施計劃華山中心小學一、指導思想為貫徹落實遼寧省《關于嚴格執(zhí)行課程方案落實課程計劃的通知》的各項要求，促進我校對基礎教育的開發(fā)。素質教育的核心是創(chuàng)新，目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的的有創(chuàng)新意識和實踐能力的社會主義建設者和接班人。因此，教育要尊重學生人格，發(fā)掘學生潛力，弘揚人的主體精神，使學生全體發(fā)展，全面發(fā)展，主動發(fā)展。以創(chuàng)造性的落實國家課程方案為根本，強化地方課程，豐富學校課程。二、地方課程研究內容根據實際，我?，F階段開設的內容如下：我校地方課程以《心理健康教育》、《生命教育》、《小學生現代道德教育讀本》為主要實施內容。各年級又有具體內容：6年級——《生命教育》、心理健康教育》3年級——《生命教育》、《小學生現代道德教育讀本》三、課時安排：一到六年級，每班每周開設兩節(jié)地方課程，在本學期，要求任地方課程教師完成上面的具體課程內容。四、實施要求：要遵循課程建設的內在規(guī)律，防止開發(fā)中的盲目性、隨意性、簡單化傾向。根據課程的不同類別，建立以書籍、實物、網絡、影像等為載體的地方課程資源體系。在地方課程實施中，要更多的組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的改變，同時，要始終滲透安
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