在朗讀中感悟(編輯修改稿)
2024-11-15 02:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師：看著這整齊的隊伍，堅強(qiáng)的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們又是怎么稱贊的呢？生（齊讀）：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！師：觀眾為什么這樣說？（讓生討論）生1：“這個小伙子真棒！”是因為博萊克拄著拐，卻走在隊伍的第一排，走的還那么棒，棒在身殘志堅，棒在有強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神。生2：“這些小伙子真棒！”“棒”在這些孩子是多么的善良，在這樣一個隆重的檢閱式上，并沒有單純追求“榮耀”而是將一個殘疾孩子的感受放在首位。他們這濃濃的人情味感染了每一位觀眾。因此，獲得了雷鳴般的掌聲，也獲得了觀眾們由衷地發(fā)出了這樣的贊嘆——（齊讀）“這些小伙子真棒！”〔反思〕：人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生，在教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生身臨其境之感。在特定的情感中去感受、去體驗、從而加深對課文的理解。把對文本的感悟推入極至。教師緊扣“要不要博萊克參加檢閱感到為難”這一情感主線進(jìn)行開展討論，課堂氣氛一下熱鬧開了，學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容爭先恐后地讀出表示為難的語句，這時，教師還不滿足，還要追根究底地繼續(xù)挖掘，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，覺得自己能說會道的就承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)。其余的和老師就當(dāng)博萊克，讓學(xué)生深深的體會博萊克此時的心情，也就體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、師生合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們爭先恐后地承擔(dān)起自己的任務(wù)，雙方進(jìn)行激烈的辯論，課堂的氣氛再次掀起了高潮。學(xué)生更好地體會到兒童隊員由猶豫、矛盾到一致贊同的心理變化，推測博萊克心中所想，使學(xué)生真切體會到博萊克著急不安的心情。創(chuàng)設(shè)情境、師生合作表演，使學(xué)生真切地感受到兒童隊員的美好心靈，對殘疾人的愛護(hù)和尊重。從而理解“這些小伙子真棒！”的深刻含義，將人文熏陶融合在學(xué)生的拓展想象中，在說的過程中體會博萊克自尊、自強(qiáng)、自信、從而理解“這個小伙子真棒！”的深層含義。四、情感升華拓展延伸〔案例四〕師：學(xué)習(xí)了課文，我們每一個人都被深深地感動了，這次國慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈，我相信每個人特別是博萊克永遠(yuǎn)都忘不了這次特別的檢閱，或許這次特別的檢閱將激勵他充滿自信地去走完人生的每一步。師：大家剛才都有很多話對博萊克說，現(xiàn)在請你們用筆把你們想說的話寫下來吧！教學(xué)反思：語文課堂教學(xué)的結(jié)課方法很多，不管是圓滿地畫上一個句號，還是寫上一個凝重的嘆號，還是意猶未盡地點上一個含蓄的省略號，都要因文（文章的特點）、因情（情境）、因人（學(xué)生）而異，促使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，情感品質(zhì)的轉(zhuǎn)化、升華。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，課堂學(xué)習(xí)由認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察社會生活。用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而使學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一個健全兒童是很難體會到殘疾人的難處，面對自己“不一樣”的殘疾人，他們可能還會覺得好笑。課堂上，我們設(shè)計了一個角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充當(dāng)殘疾人，使他們能身臨其境地感受殘疾人的生活是多么的不容易，他們需要別人的關(guān)心與尊重。從此，“同情和幫助殘疾人”這一道德品質(zhì)就會在學(xué)生以后的生活中逐步養(yǎng)成。真實的體驗豐富了學(xué)生的內(nèi)心感受，而教師不滿足于現(xiàn)狀，還要讓學(xué)生把“殘疾人博萊克在訓(xùn)練過程中遇到哪些困難”和“戰(zhàn)勝困難后的博萊克說些什么”讓學(xué)生展開想象，打開心靈之窗，暢所欲言、盡情地表達(dá)自己的體會、表現(xiàn)自我，展示才華。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象能力，使感情得到了升華，課堂氛圍也推向了高潮。〔啟示〕閱讀教學(xué)中應(yīng)注重感悟，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的理念之一。那么，在閱讀教學(xué)中的感悟應(yīng)注意什么呢？一、自主感悟與指導(dǎo)感悟相結(jié)合閱讀教學(xué)中的感悟是一種閱讀心理活動，是一種語言實踐活動。所以，教師必須明確學(xué)生是感悟的主體，要讓學(xué)生有充足的時間自主揣摩課文中的內(nèi)容，體會語言文字所滲透的情感。只有讓學(xué)生充分自主感悟，才能心領(lǐng)神會，學(xué)有所得。二、整體感悟與重點感悟相結(jié)合每一篇課文都是有機(jī)的整體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先從整體出發(fā)，感悟課文寫的是什么，是怎樣寫的。只有進(jìn)行整體感悟，學(xué)生才能感受到課文的整體美，在頭腦中形成比較完整的印象。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞、句、段，反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想，使學(xué)生會意、入情、明理。三、讀中感悟與思中感悟相結(jié)合在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將讀中感悟與思中感悟有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在感悟中，思維永遠(yuǎn)處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生一些有個性、有價值的感悟成果。第三篇：在情境中感悟 在朗讀中品味范文在情境中感悟在朗讀中品味【教學(xué)目標(biāo)】，感受北京夜景的美，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。【教學(xué)過程】一、激情引入
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