在朗讀中感悟-預(yù)覽頁
【正文】 我就是博萊克，聽聽他們是怎樣勸說的，聽了他們的勸說后博萊克的心理有什么感受？）生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽(yù)，你就不要去了。生2：我本來就很傷心了。師：博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊長，你有好主意嗎？生1（隊長）：隊員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！生2：太棒了！這才叫兒童隊呢？別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！師：大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。生2：從“他目視前方、高昂著頭”就可以看出博萊克這一天很高興、自豪、他是一個自信、對生活充滿熱愛之情的孩子。??師：看到博萊克是如此的堅強(qiáng)、自信，你想對博萊克說些什么呢？生1：博萊克你真勇敢，你的腿雖然截肢了，但是你走的確是如此的棒！生2：博萊克，你要更自信，你大膽的朝前走，我會永遠(yuǎn)為你加油的！??師：看著這整齊的隊伍，堅強(qiáng)的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們又是怎么稱贊的呢？生（齊讀）：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！師：觀眾為什么這樣說？（讓生討論）生1：“這個小伙子真棒！”是因為博萊克拄著拐，卻走在隊伍的第一排，走的還那么棒，棒在身殘志堅，棒在有強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神。在特定的情感中去感受、去體驗、從而加深對課文的理解。學(xué)生更好地體會到兒童隊員由猶豫、矛盾到一致贊同的心理變化，推測博萊克心中所想，使學(xué)生真切體會到博萊克著急不安的心情。師：大家剛才都有很多話對博萊克說，現(xiàn)在請你們用筆把你們想說的話寫下來吧！教學(xué)反思：語文課堂教學(xué)的結(jié)課方法很多，不管是圓滿地畫上一個句號，還是寫上一個凝重的嘆號，還是意猶未盡地點上一個含蓄的省略號，都要因文（文章的特點）、因情（情境）、因人（學(xué)生）而異，促使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，情感品質(zhì)的轉(zhuǎn)化、升華。一個健全兒童是很難體會到殘疾人的難處，面對自己“不一樣”的殘疾人，他們可能還會覺得好笑。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象能力，使感情得到了升華，課堂氛圍也推向了高潮。只有讓學(xué)生充分自主感悟，才能心領(lǐng)神會，學(xué)有所得。三、讀中感悟與思中感悟相結(jié)合在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將讀中感悟與思中感悟有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在感悟中，思維永遠(yuǎn)處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生一些有個性、有價值的感悟成果。請大聲讀課題，哪個字你們越讀越有氣勢？（亮）全文就是圍繞這個中心來寫的。閉上眼睛，跟著老師乘坐直升機(jī)去北京，看看那里的夜景。（過渡語）課文具體寫了哪些地方？（出示學(xué)習(xí)提示）請大家接著來讀第2～5自然段，把作者所到的地方用“○”圈出來，把你覺得最美的詞語用“?”標(biāo)出，喜歡的句子或段落用“?n?n”畫出來，并多讀一讀。預(yù)設(shè)（1）：重點理解第2自然段。我們拿起課本，坐直身體，帶上這種感情練習(xí)朗讀這一段落。用你喜歡的方式讀第4節(jié)，把你認(rèn)為表現(xiàn)王府井大街最美的詞語畫下來。（齊讀第5節(jié)）（總結(jié)）欣賞著北京美麗的夜晚，感受著祖國巨大的變遷，此時此刻，在你小小的心中，一定有許多美好的向往和憧憬，那么你想對祖國說什么呢？我想對祖國說：：如今的北京經(jīng)過了2008年奧運(yùn)會后，變得更明亮輝煌，更美麗多姿?。úシ拧侗本g迎你》歌曲）出示：鳥巢夜景、水立方夜景圖等。把你覺得美麗的地方讀一讀。第三學(xué)段：講究方法，體驗情感對于五、六年級的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)能夠通過朗讀基本了解文章的主旨，所以，教師在范讀，和學(xué)生自讀的過程中，講究朗讀方法，力求做到以下幾點：字正腔圓；確定基調(diào)；理出層次；讀出抑揚(yáng)頓挫，例如在學(xué)習(xí)古詩時，教師首先范讀，特別在范讀時要抓住押韻的字、節(jié)奏、語調(diào)等，這樣才能讓學(xué)生讀好詩韻、讀準(zhǔn)詩意、讀出詩境，對詩文有更好的情感體驗。詩人以欣喜的目光捕捉住生活中一個細(xì)小的、極具童趣的場景，并繪聲繪色地將這一場景再現(xiàn)在我們眼前。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后具體寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。鼓勵學(xué)生讀而優(yōu)則背，試著背誦。學(xué)生的注意力就此被吸引，他們迫切想知道的是文本是如何表達(dá)同自己很想象的那對兄妹在雨后的種種表現(xiàn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。繼而通過小組學(xué)習(xí)交流和全班交流的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間產(chǎn)生互動。（三）齊聲朗讀，建議學(xué)生讀出感情，在傾聽中學(xué)生對于作家冰心有了大致了解。因此，最后一個環(huán)節(jié)中對作家冰心的介紹，完全合乎于學(xué)生的需求。他們個個談得津津樂道，快樂之情溢于言表。
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1