【正文】 逐步養(yǎng)成。教師及時(shí)糾正易錯(cuò)詞語(yǔ)“燈光閃爍、金碧輝煌、雄偉輪廓”。讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有著舉足輕重的作用，因此在今后的朗讀教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷努力，探索新的教學(xué)方法，讓朗讀教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)綻放出奪目的光彩。（二）營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)感受，在想象中學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)。三、教學(xué)反思1喚起學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基于本課教材的內(nèi)容特點(diǎn)：來(lái)自于活生生的生活，我努力為學(xué)生多次營(yíng)造文本同學(xué)生實(shí)際生活相構(gòu)聯(lián)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在讀通詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讀懂了詩(shī)歌，在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，又通過(guò)朗讀展現(xiàn)各自的內(nèi)在理解。雷雨過(guò)后，你最喜歡做什么？學(xué)生在交流美妙暢想的同時(shí)，教師揭示了課題及詩(shī)歌涉及的大致內(nèi)容。（責(zé)編 劉宇帆）第四篇：在朗讀中理解感悟體驗(yàn)在朗讀中理解感悟體驗(yàn)韓 秀 琴朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起舉足輕重的地位，朗讀可以幫助學(xué)生對(duì)文本更好的理解、感悟、體驗(yàn)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中注重朗讀教學(xué)尤為重要，在教學(xué)過(guò)程中，具體做法如下：第一學(xué)段：創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)文根據(jù)大綱要求2年級(jí)的學(xué)生要用普通話正確流利有感情的朗讀課文，那如何才能做到這一點(diǎn)呢？首先激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生猶如置身于情境之中，做文本的主人，學(xué)生快樂(lè)的跟著朗讀，教師再聲情并茂范讀，由淺近的古詩(shī)，這樣做，可以更好的幫助學(xué)生展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美（例如學(xué)第三冊(cè)的古詩(shī)兩首《贈(zèng)劉景文》中，就是這樣做的。師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的細(xì)心的好孩子。、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察社會(huì)生活。(再出示圖片)讓我們?cè)倏匆豢搓?duì)伍中的博萊克吧！看著隊(duì)伍中的這位小伙子，此刻心情一定十分激動(dòng)和自豪，但“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，透過(guò)這個(gè)鏡頭，你們仿佛看到了什么？生1：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練中跌倒了，又爬起來(lái)，身上都摔破了。三、創(chuàng)設(shè)情景深層感悟〔案例三〕師：我不明白博萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎？我相信他會(huì)理解的，還用這樣為難嗎？生：不能直接告訴他，直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。六、自主作業(yè)，拓展感悟有感情的朗讀課文。特別指出“瀏覽”，什么意思？（3）喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：蒙朧、咨詢、瀏覽、一小碟。領(lǐng)悟周總理偉大人格的魅力，可以通過(guò)有感情的朗讀，在讀中理解課文蘊(yùn)含的情感，在讀中領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的思想，在讀中提高閱讀理解能力。”（工作量大）（2）他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”（不是你們國(guó)家的總理，你們國(guó)家哪里有過(guò)像周總理這樣的總理，特別自豪、驕傲?。┨貏e指出反問(wèn)句，并且指導(dǎo)朗讀。生2：一個(gè)隊(duì)員說(shuō)“這是一件非常棘手的事”說(shuō)明很難辦。生：（反復(fù)朗讀、體會(huì)博萊克此時(shí)的心情）師：通過(guò)朗讀，你們能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情嗎？從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？ 生1：博萊克當(dāng)時(shí)很自信、自豪、高興。四、情感升華拓展延伸〔案例四〕師：學(xué)習(xí)了課文，我們每一個(gè)人都被深深地感動(dòng)了，這次國(guó)慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈，我相信每個(gè)人特別是博萊克永遠(yuǎn)都忘不了這次特別的檢閱，或許這次特別的檢閱將激勵(lì)他充滿自信地去走完人生的每一步。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想，使學(xué)生會(huì)意、入情、明理。，品優(yōu)美語(yǔ)句。打開(kāi)閱讀材料，快速讀一讀，哪句話概括了家鄉(xiāng)夜晚的美麗？用“?n?n”畫出來(lái)，看看家鄉(xiāng)的什么地方也亮起來(lái)了？用“○”圈出來(lái)。層層遞進(jìn)，以達(dá)到能讀、會(huì)讀、讀好的目的。在熟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦。促使學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)歷的想象，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文本中重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。”對(duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的人物，學(xué)生通過(guò)讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀點(diǎn)看法肯定各不相同，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智了。課堂上教師可以把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。理解“不夜城”。（播放視頻，情景朗讀）看完之后，能用一兩句話說(shuō)說(shuō)你看到的夜晚的北京嗎？（學(xué)生匯報(bào)）出示：“北京的夜晚！多么輝煌！”“整個(gè)北京城的夜晚變成了燈的海洋，光的世界?！矄⑹尽抽喿x教學(xué)中應(yīng)注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的理念之一。把對(duì)文本的感悟推入極至?，F(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會(huì)放棄，對(duì)生活失去了信心。讓我們來(lái)欣賞一下他們參加檢閱的盛大場(chǎng)景：在這對(duì)整齊隊(duì)伍的第一排走著一位拄拐的男孩。說(shuō)什么來(lái)？齊讀！個(gè)別讀！“這就是我們新中國(guó)的總理。出示周總理的圖片師問(wèn)：認(rèn)識(shí)這位偉人嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)周總理了解多少？哪怕僅僅一點(diǎn)點(diǎn)！（針對(duì)回答，給予高度評(píng)價(jià)）我們今天學(xué)習(xí)的這篇