【文章內(nèi)容簡介】 是堅(jiān)持從讀悟?qū)?。在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào) “從讀學(xué)寫”，明確閱讀教學(xué)過程中指導(dǎo)作文的任務(wù)，在扎實(shí)教學(xué)字、詞、句、朗讀的同時(shí)，還要進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的作文訓(xùn)練。通過及時(shí)的遷移和訓(xùn)練，既節(jié)省了作文指導(dǎo)課的訓(xùn)練時(shí)間，又增強(qiáng)了訓(xùn)練效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作時(shí)有“法”可循，有“例”可依。二是堅(jiān)持以寫促讀，讓學(xué)生帶著習(xí)作的具體任務(wù)或在習(xí)作中遇到的困難、問題去閱讀，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)文章用詞造句、布局 謀篇、取材立意的方法，通過閱讀和及時(shí)練習(xí)不但鞏固了字詞，錘煉了句段，還在謀篇時(shí)感悟了句與句的聯(lián)系，段與段之間的過渡，段中怎樣分層，意義段怎樣由幾個(gè)自然段合并而成……，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。三是借鑒丁有寬的記敘文“五十法”，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，在讀與寫二者交替感悟上升中提高閱讀能力和作文能力。在這個(gè)教學(xué)思想指導(dǎo)下，我們通過密臺(tái)階、大容量、小坡度的具體感悟訓(xùn)練設(shè)計(jì)，使學(xué)生閱讀能力、作文能力、思維能力得到了全面提高。模仿范文范例，掌握寫作規(guī)范和表達(dá)規(guī)律從模仿的角度看，我們著眼句、句群、片段和成篇作文等，指導(dǎo)學(xué)生模仿，教給學(xué)生寫作方法。一是明確不同年級(jí)學(xué)生的模仿重點(diǎn)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生要求重點(diǎn)學(xué)習(xí)四素句，在一句話中找出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情”，學(xué)會(huì)寫完整的四素句；對(duì)二年級(jí)學(xué)生要求重點(diǎn)模仿句群，初步掌握基本的語言表達(dá)技能；對(duì)三年級(jí)學(xué)生要求重點(diǎn)模仿片斷，明確開頭、結(jié)尾、過渡段的寫作特點(diǎn)和基本方法；對(duì)四年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)要求模仿成篇作文，掌握基本的作文寫作方法；對(duì)五年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)要求模仿語言特色，能夠個(gè)性化地寫作。二是堅(jiān)持堅(jiān)持以作文系列訓(xùn)練為線索組織閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生練就扎實(shí)的基本功。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫法指導(dǎo)時(shí)，要求通過閱讀教學(xué)對(duì)句段的重點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；再通過多角度的練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。學(xué)生掌握作文方法的基本規(guī)律要“死”，而具體運(yùn)用則要“活”，在作文教學(xué)中先“入格”再“出格”，實(shí)現(xiàn)由“行文有法”到“文無定法”的飛躍。視習(xí)作為創(chuàng)作，發(fā)展語言的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作文是高度綜合的語文教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生習(xí)作就是他們進(jìn)行創(chuàng)作和體驗(yàn)創(chuàng)新的過程，所以要根據(jù)生產(chǎn)作品的創(chuàng)作需要組織教學(xué)過程，為他們順利地進(jìn)入綜合與創(chuàng)新的過程打好基礎(chǔ)、提供條件和創(chuàng)設(shè)環(huán)境。為此，我們首先創(chuàng)新了小學(xué)整體作文的訓(xùn)練思路，在引進(jìn)姜兆臣“起步成篇說”和借鑒丁有寬讀寫結(jié)合教學(xué)法的基礎(chǔ)上，以“下游學(xué)生吃得了，中上游學(xué)生吃得飽吃得好”為原則，明確了“起步成篇，篇內(nèi)分層”進(jìn)行“句子、句群、結(jié)構(gòu)段、成篇文章線形訓(xùn)練”的教學(xué)思路，幫助一年級(jí)的學(xué) 生用各種不同的句子構(gòu)成成篇文章（用四素句開頭做第一段，用并列、連續(xù)、四素、總分句組合起來做中間段，用感嘆句做結(jié)尾）；幫助二年級(jí)的學(xué)生把各種句子擴(kuò)展成句群，幫助三年級(jí)的學(xué)生把句群擴(kuò)展成結(jié)構(gòu)段，從而形成了“起步成篇，篇內(nèi)五步分層”的習(xí)作教學(xué)新格局，幫助學(xué)生踏上了習(xí)作創(chuàng)新的平臺(tái)。二是創(chuàng)新了小學(xué)作文訓(xùn)練的總體程序。根據(jù)習(xí)作課程的教育目標(biāo)和汲取已有的成功經(jīng)驗(yàn)，我們提出并實(shí)行了“起步成篇，童話引路，分層訓(xùn)練，個(gè)案五段”的習(xí)作總體訓(xùn)練的五步程序：第一步,指導(dǎo)學(xué)生做好寫前準(zhǔn)備。教師提前一周布臵作文題目，指導(dǎo)學(xué)生圍繞題目觀察生活積累素材、推薦相應(yīng)的范文范例閱讀或背頌，學(xué)習(xí)方法，積累語言。第二步，指導(dǎo)選材。組織學(xué)生在課堂上圍繞題目交流素材，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，確保材料符合題義和新穎典型。第三步，指導(dǎo)審題，列提綱及試寫。教師結(jié)合寫作訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生審題、確定中心與文章結(jié)構(gòu)、試列文章提綱。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生試寫文章。第四步，進(jìn)行三個(gè)修改。一是指導(dǎo)修改。學(xué)生初稿完成后，教師隨機(jī)抽取好中差三份初稿查閱，給全體學(xué)生示范修改過程，指導(dǎo)學(xué)生修改初稿。二是互相修改。學(xué)生之間互相閱讀對(duì)方的文章，在學(xué)習(xí)別人長處的同時(shí)提出自己的建議，看法不一時(shí)要互相討論。然后把自己初步修改過的文章草稿在同桌、小組乃至全班不同范圍內(nèi)交流，請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)自己的文章提出修改意見，達(dá)到共同提高的目的。三是綜合各種意見，學(xué)生自改成文。在同桌個(gè)人、同桌、小組或全班集體評(píng)議等不同形式修改的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的原作進(jìn)行綜合性整理疏通，形成一篇自己感覺滿意的文章。為確保修改的過程管理與效果，每個(gè)學(xué)生要準(zhǔn)備一本稿紙，稿紙使用要空一行用一行。第五步，評(píng)價(jià)反饋，鞏固提高。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的眉批和尾批要有針對(duì)性和鼓勵(lì)性，指明學(xué)生努力的方向，學(xué)生可根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行最后一次修改，并認(rèn)真思考體會(huì)經(jīng)過同學(xué)多次評(píng)議和教師精心修改的文章，實(shí)現(xiàn)鞏固通過，做到舉一反三。三是創(chuàng)新小學(xué)作文訓(xùn)練體例。我們的每個(gè)作文訓(xùn)練案例，都設(shè)有訓(xùn)練要求和理論提示，不但有明確的訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)，而且還提出了具體的訓(xùn)練方法，克服了傳統(tǒng)作文空洞無物的弊端。為使學(xué)生深刻地感悟?qū)?作技巧，每個(gè)案例均設(shè)臵了語言積累項(xiàng)目，提供了多篇范例和病例，讓學(xué)生通過正反例文的比較，加深對(duì)寫作知識(shí)的理解和掌握。教師的指導(dǎo)要適時(shí)適地有針對(duì)性地進(jìn)行引、扶、放，引是寫前進(jìn)行具體的規(guī)范化指導(dǎo)；扶是在具體的試寫過程中，給學(xué)生提供同題目的范文，讓下游學(xué)生借助于范文能夠順利完成寫作任務(wù)，享受到成功的愉悅；放是在試寫過程中，鼓勵(lì)中上游學(xué)生以生活積累、閱讀積累材料為原料，自由地創(chuàng)作與創(chuàng)新。四是創(chuàng)新作文單項(xiàng)訓(xùn)練模式。把每一個(gè)級(jí)部每一個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練點(diǎn)分散在每一篇課文之中，落實(shí)語文訓(xùn)練組教學(xué)“從語言文字到思想感情，從思想感情到語言文字”的授課要求，做到“五步分層，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，一課一得”，解決了作文教學(xué)模糊隨意的弊端。四、實(shí)驗(yàn)成效和討論小學(xué)語文立體化教學(xué)模式的研究成果主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課題的實(shí)驗(yàn)與研究初步形成了小學(xué)習(xí)作教學(xué)的立體化模式，這種模式以練文育人宗旨，以綠色作文為方向,以思維訓(xùn)練為核心，以提前快速識(shí)字為前提，以語言和生活積累為基礎(chǔ)，以感悟?yàn)槠鯔C(jī)，以模仿為手段，有利于提高師生的語文教學(xué)水平和人文素養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育要求。學(xué)生寫作能力得到大面積大幅度的提高。學(xué)生養(yǎng)成了很好的閱讀習(xí)慣，語言積累的量與質(zhì)得到明顯提升，不但寫作水平得到了快速提高，而且對(duì)習(xí)作的興趣和求知欲也不斷增強(qiáng)。在去年和今年的全市教學(xué)質(zhì)量抽測中，我校的語文教學(xué)質(zhì)量連續(xù)兩次成為語文教學(xué)的先進(jìn)單位。語文教師的專業(yè)素質(zhì)得到整體性提高。在改革中學(xué)習(xí)，在試驗(yàn)中研修，在立體化的教學(xué)模式中教學(xué)相長，全體語文教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提高。我校教師有3人被評(píng)為市級(jí)以上優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師和教學(xué)能手；有12人的授課被評(píng)為市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課；有21人的教改論文在省市級(jí)科研成果中獲獎(jiǎng)和在專業(yè)報(bào)刊發(fā)表；有4人被評(píng)為新課程改革優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。盡管我們從理論和實(shí)踐上都取得了一定的成績，但由于師資和條件 的限制，我們還存在許多需要克服的難題。１、由于學(xué)生年齡和智力的局限，模仿學(xué)習(xí)機(jī)制的落實(shí)，在一定程度上又帶來了雷同作文現(xiàn)象。如何改善和控制模仿學(xué)習(xí)在立體化習(xí)作教學(xué)中的內(nèi)容范圍、作用方式、數(shù)量質(zhì)量和時(shí)間，仍需進(jìn)行深入的研究。２、由于學(xué)生生活閱歷的限制，小學(xué)生習(xí)作的立意和素材還沒有完全達(dá)到我們的設(shè)計(jì)要求。如何提高語言積累的質(zhì)量和保證生活積累的深度，也是需要繼續(xù)研究的問題。利用小學(xué)生的記憶力和好奇心組織大量新鮮精品的閱讀和專題性的自由寫作活動(dòng)，顯然有利于語言與生活的積累，但小學(xué)規(guī)定課程所需的時(shí)間有被搶占的可能。參考文獻(xiàn)：楊初春的《實(shí)用快速作文法》、《實(shí)用快速閱讀法》，魏書生的《中學(xué)語文教學(xué)改革與實(shí)踐》、歐陽代娜的《中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)初探》、姜兆臣的《小學(xué)教學(xué)科學(xué)高效探索》、袁浩的《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與事件》、丁有寬的語文教學(xué)系列論著附錄1： 句子、句群、結(jié)構(gòu)段、文章的線形訓(xùn)練示例李玉文句子。我愛秋天我愛秋天。田地里，稻子熟了，棉花白了，各種水果跳離大樹。秋風(fēng)秋雨給秋天添上了一身神秘的彩裝。我愛秋天的奉獻(xiàn)與滋味！句群。我愛秋天我愛秋天，因?yàn)樗凶约禾厥獾拿缹?duì)人類的無私奉獻(xiàn)。秋天是豐收與金色的季節(jié)。無邊的稻田里，稻子成熟了，放眼望去，目之所及滿是令人心醉的金色，在陽光照射下，越發(fā)光耀奪目，好象滿地都是黃金。在稻田南邊，白花花是好大的一塊棉花地。果園里也熱鬧非凡，蘋果、橘子、鴨梨爭先恐后地跳離大樹，搶著往園林工人的竹籃里跳。秋風(fēng)秋雨也有它們的獨(dú)到之處。秋風(fēng)陣陣拂面，吹走了炎熱夏意，帶來了涼爽。秋雨淅淅瀝瀝下著，敲在窗上、地上，奏成一只秋的進(jìn)行曲。我愛秋天，我愛它的美，愛它的奉獻(xiàn)，也愛它的滋味！結(jié)構(gòu)段與文章。我愛秋天我愛四季，但相比之下，我更愛秋天。她雖沒有春天那么萬紫千紅，百花爭艷：也沒有夏季那么生機(jī)盎然，郁郁蔥蔥；也不象嚴(yán)冬那么玉樹瓊枝，粉裝玉砌，但她有自己特殊的美對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。秋天是豐收的季節(jié)，金色的季節(jié)。無邊的稻田里，稻子成熟了，放眼望去，目之所及滿是令人心醉的金色，在陽光照射下，越發(fā)光耀奪目，好象滿地都是黃金。?。」植坏酶畹氐霓r(nóng)民樂得連嘴都合不攏?？粗@樣豐碩的成果，誰不心里樂開花呢！瞧，在稻田南邊，白花花的那是什么？呀！好大的一塊棉花地，雪白的棉花在灰色的干巴的棉葉里象個(gè)桃子一樣，難怪人們都愛叫它們棉桃呢。果園里，蘋果、橘子、鴨梨爭先恐后地跳離大樹，搶著往園林工人的竹籃里跳。它們仿佛在說：“快加把勁呀！市場上的男女老幼正在等著我們呢?！蹦阏f，這美麗的秋景怎不喜人呢？有人說：“秋風(fēng)秋雨愁煞人。”但我卻覺得秋風(fēng)秋雨也有它們的獨(dú)到之處。秋風(fēng)陣陣拂面，吹走了炎熱夏意，帶來了涼爽。它從耳邊擦過，“呼呼”的，好象早秋婆婆在叮囑那些調(diào)皮的小孩：“入秋啦，天涼啦，快多穿些衣服吧，免得受了寒！”秋雨淅淅瀝瀝下著，敲在窗上、地上，奏成一只秋的進(jìn)行曲。其中的意味是深長的，使你回憶往事，令你思念家鄉(xiāng)。與其說這是鄉(xiāng)愁，倒不如說這也是一種美的享受。啊，秋雨把梧桐哥的衣裳打濕打黃，給秋天添上了一身神秘的彩色衣裝。我愛秋天，我愛它的美，愛它的奉獻(xiàn)，也愛它的滋味！附錄2：仿寫案例 原文：我的家鄉(xiāng)（小學(xué)韻語教學(xué)課本（實(shí)驗(yàn)）語 文（第二冊(cè)）閱讀課文1）我的家鄉(xiāng)是個(gè)有山有水的小村子。村后是北大山，山坡上有很多果樹。春天可以吃到杏，秋天有甜甜的紅蘋果和大山梨。村前是一大片平平的田地。你看，玉米快要收了，今年又是個(gè)豐收年。村東是一條新修的公路，公路上的馬車、汽車來來往往。村西是養(yǎng)魚池，水上還有幾條小船。站在山頂往下看，家鄉(xiāng)的山山水水像畫一樣美，我的家鄉(xiāng)真是個(gè)好地方。我愛我的家鄉(xiāng)。仿文 我的家鄉(xiāng)我的家鄉(xiāng)是個(gè)山青水秀、鳥語花香的大村子，它的名字叫“院下”。村子的西面是一眼望不到邊的大片山巒，足有上千頃。山坡上有各種各樣的果樹。春天可以吃到酸中帶甜的大紅櫻頭和黃黃圓圓的大山杏子，秋天有甜甜的紅富士、喬納金、小果光、金紅星蘋果，富士山似的大黃梨，刺猬式的板栗，玉皇大帝、王母娘娘吃的蟠桃。村東是一條新修的公路，公路上的拖拉機(jī)、公共汽車、小轎車來來往往，川流不息，一派繁榮景象。公路的