估算三位數(shù)加減三位數(shù)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-15 01:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時可能有一定的差距，像這類購物的估算問題應(yīng)該往大的方面去估算，這樣我們購物時才不會出現(xiàn)錢不夠的情況。三、提高學(xué)生的估算意識，讓學(xué)生正確掌握估算方法，自如運用估算來解決實際生活中的問題。今后教學(xué)主要從以下幾方面著手：，增強估算意識。要引導(dǎo)學(xué)生形成估算意識。首先讓學(xué)生明白什么情況下需要估算：一是問題比較復(fù)雜，運用所學(xué)知識還不足以很快的得到問題的確切結(jié)果，就可以通過估算的方法，獲得接近問題確切結(jié)果的一個近似答案；二是在現(xiàn)實的生活中，有時不需要知道問題的確切結(jié)果，只要知道一個大概的范圍，比如旅游、超市購物等。其次要給估算教學(xué)增加“營養(yǎng)”，讓估算貼近生活，走進學(xué)生的心靈，讓學(xué)生把感性的認識轉(zhuǎn)化成估算意識，從而增強估算意識。，培養(yǎng)估算能力。學(xué)生有了估算意識，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，而解決問題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生估算能力的一個主渠道。同時，不同的學(xué)生有不同的思維方式和不同的發(fā)展?jié)撃?，教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。讓學(xué)生選擇合適的估算策略，體現(xiàn)估算方法的多樣化。最后讓學(xué)生動筆算一算，看一看計算的結(jié)果是不是在自己估計的范圍內(nèi)。這樣，學(xué)生通過先估算再計算的過程，找出估算與計算間的差距，就會力求估算的結(jié)果接近計算結(jié)果，促使估算能力的提高。，展示估算的科學(xué)合理性。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力的主要目的，是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題。學(xué)生只有在實際情境中才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純的用算式進行機械的估算訓(xùn)練，難以提高學(xué)生解決實際問題的能力。估算并不是離精確值越近越好，不同的情境需要不同的估算方法，我認為主要有以下幾種情況：第一、有時把兩個數(shù)同時估小比較合理；第二、把兩個數(shù)同時估大比較合理；第三、讓估算值與精確值接近比較合理。讓學(xué)生結(jié)合具體情境的分析，不僅能學(xué)到靈活的估算技能，而且還能讓學(xué)生感受到估算在具體情境中的意義與作用。總之，學(xué)生估算意識和能力的提高不是一朝一夕的事，它是一個長期訓(xùn)練積累的過程。我們教師要成為教學(xué)的有心人，努力去挖掘估算題材，為學(xué)生積極搭建估算的平臺，不失時機的讓學(xué)生進行估算，自覺形成估算的習(xí)慣，有力地促進估算意識和能力的培養(yǎng)?！度粩?shù)加三位數(shù)》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節(jié)課我采取的是正向遷移的方法進行教學(xué)的。首先我復(fù)習(xí)了幾題加法口算和一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法題，請學(xué)生說說它的計算過程，旨在幫助學(xué)生回憶起兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。接著我又利用主題圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出問題，引出今天所教學(xué)的內(nèi)容。出示教學(xué)內(nèi)容后，我并沒有直接講解，而是讓學(xué)生獨立在自己的練習(xí)本上試算出結(jié)果，再指名演板，結(jié)果多數(shù)學(xué)生的計算是正確的。為了鞏固計算方法，我還重點請學(xué)生講解計算過程，交流在計算過程中所需要注意的問題。由于這是一節(jié)計算課，所以整節(jié)課感覺很簡單，課堂氣氛還可以。但是作業(yè)做下來，卻不盡人意，錯誤率很高，分析其原因主要是多數(shù)學(xué)生沒有加到進位1。計算教學(xué)看似簡單，教師在平時還是多多要加強訓(xùn)練，以切實達到提高全體學(xué)生計算能力的要求?！都訙p法的驗算》教學(xué)反思本教學(xué)內(nèi)容安排在三位數(shù)的加減法以后，目的是要學(xué)生養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣，提高學(xué)生計算的正確率。由于學(xué)生在做前面幾課時的《課堂作業(yè)》時，出現(xiàn)的錯誤較多，所以我決定將加減法的驗算分為兩課時進行教學(xué)，提高計算的正確率。學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)加減法的驗算前，已經(jīng)知道加減法算式之間的關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)“加法驗算”時，我增設(shè)了一個復(fù)習(xí)題：根據(jù)上面算式的結(jié)果，寫出下面幾道算式的結(jié)果。這道練習(xí)題的設(shè)置，既為后面的新知做好了鋪墊，又大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。在后面新知的教學(xué)中，學(xué)生由于有了前面復(fù)習(xí)題的基礎(chǔ)，所以很快就發(fā)現(xiàn)了驗算加法的方法。教學(xué)中，我還用學(xué)生的姓名來命名所發(fā)現(xiàn)的方法，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。由于本節(jié)課只進行了“加法驗算”的教
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