三年級語文小露珠評課稿5篇(編輯修改稿)
2024-11-15 01:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 較懂得詞語運用要準確。第三篇：三年級語文《小露珠》評課稿（范文）《小 露 珠》評 課 稿授課類型：語文研究課 授課年級：三年級欣賞閃亮、透明、圓潤的露珠美 感受有情、有趣、靈動的人文情尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！剛才聆聽了由桂老師執(zhí)教的《小露珠》一課，感受頗深。今天我評課的題目是《欣賞閃亮、透明、圓潤的露珠美，感受有情、有趣、靈動的人文情》。整堂課，教師注重對學生情感的關(guān)注，給學生營造了一個情感的課堂，把語文課上得有情有趣，讓語文充滿了人文精神。下面我將從以下幾點進行簡評：挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)美的情操。教師挖掘了文本的內(nèi)在特點：融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操。教師能將這一特點與三年級孩子的心理特征有機地結(jié)合起來，在讓學生充分觸摸語言文字后，設(shè)計了“扮演小動物和小露珠打招呼”的環(huán)節(jié)，并采用不同的讀書形式，激起了學生學習的情趣，文字活起來了，學生動起來了，課堂充滿了歡聲笑語。設(shè)計了“與小露珠告別”進行說話訓練。讀和說，一是吸收，一是表達，兩者有機地結(jié)合在一起訓練。利用文本文字、訓練美的朗讀。全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛?！墩Z文課程標準》強調(diào)，教師是學生學習活動的引導者、合作者、參與者，在這節(jié)課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓練中扶與放的結(jié)合，還是說話能力培養(yǎng)中思維的激發(fā)，教師始終起到了引領(lǐng)的作用。巧用活的課件，創(chuàng)設(shè)美的意境。動態(tài)課件的使用，使美術(shù)、音樂等美學手段得以在語文課中運用，使課堂洋溢著美育的氣氛，很好體現(xiàn)了《語文課程標準》所強調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。品味字詞句段、享受美的熏陶。《新課標》指出：“閱讀教學應(yīng)該讓學生在主動積極性的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。教者在朗讀訓練的同時，扎實地進行了字詞句的訓練。課堂上多次進行了句式訓練，“越來越…..越來越……”讓學生結(jié)合生活實際反復推敲詞句。本文作者用詞造句準確精當，在本節(jié)課的教學目標設(shè)計上，桂老師試圖引導學生抓住文中的關(guān)健詞句反復有感情地朗讀品悟，通過讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤”來感受小露珠的美，通過讀好“光彩熠熠”、“生機勃勃”、“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。語言的文字美是在學生對字詞的咀嚼、對文本的反復誦讀中體驗出的，這也是學生語感的積淀。在本節(jié)課的教學中桂教師緊扣教學目標，抓住教學重難點，圖文結(jié)合，突破重點詞語，緊抓文中每一個美的要素和亮點，以讀感悟，激發(fā)學生品味、感悟、咀嚼小露珠的外表美以及心靈美，是這一
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