一年級上冊數(shù)學(xué)10加幾和相應(yīng)的減法教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-15 00:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，它是（）（括號里貼西瓜的圖片）。，個位是（），表示（）個一；十位是（），表示（）個十（括號里貼桃子的圖片）。師：你們可以任意選擇自己喜歡的水果題，答對了，這些水果就是你的啦！（根據(jù)學(xué)生說的答案，教師點擊相應(yīng)的水果顯現(xiàn)答案，并配有答對的音樂。）【學(xué)情預(yù)設(shè)：孩子們看到動畫般各種閃閃發(fā)光誘人的水果，不僅一飽眼福，而且渴求解決問題的欲望非常強烈，他們爭先恐后挑選自己喜愛的水果輕松作答，仿佛正品嘗著香甜的水果歡心極了?！繋煟哼@么快水果就被分完了，看來小朋友們對1120各數(shù)組成的知識掌握得可棒了?！驹O(shè)計意圖：復(fù)習(xí)的知識點是簡單枯燥的，但一個符合孩子認知情趣的情境卻使它變得生動有趣，也正是因為它的簡單性與必要性，孩子們學(xué)得更加積極主動，情緒亢奮。此環(huán)節(jié)不僅是新知識的鋪墊，也是情感體驗的鋪墊。】二、自主嘗試，領(lǐng)會新知。：10加幾的加減法。⑴看圖列式。師：“瓜果大會”一定有許多的瓜果，可沒有桌子擺放可怎么辦呀，別急小豬和小猴，大象和小兔是“瓜果品嘗大會”的小木匠，現(xiàn)在它們要準備搬運木頭開始工作啦?。ㄕn件出示小豬搬一捆10根的木頭，小猴搬3根木頭。）師：小豬搬了多少根木頭，你是怎么知道的？（一捆是10根。）小猴搬了多少根木頭？師：誰能根據(jù)他們搬的木頭列出算式來？ 生：10 + 3 = 13 3 + 10 = 13 1310 = 3 教師板書，問：你是怎么看的？【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)又有了延續(xù)，孩子們在故事情節(jié)中饒有興趣地觀察到數(shù)學(xué)信息，利用原有的看一幅圖寫4道算式的知識經(jīng)驗，很快地解決了問題?！竣朴懻撍惴ā煟簽槭裁?0 + 3 = 13，你是怎么算的？小組可以互相說一說?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能有以下幾種算法（1）1個十和3個一組成13。（2）13可以分成10和3所以10 + 3 = 13。（3）個位上0 + 3 = 3，再加上十位上的1是13。（4）數(shù)數(shù)，10往后數(shù)3個數(shù)就是13?！繋煟簽槭裁? + 10 = 13？生：因為10 + 3 = 13所以3 + 10 = 13。師：原來交換它們的位置，得數(shù)是不變的。師：為什么133 = 10。（3）個位上33 = 10。】師：你用上了“想加法做減法“的方法更簡便了。師：那133 = 10所以1310 = 3 ??師：小朋友們真棒，開動腦筋想出了這么多的好方法，你們可以根據(jù)自己的喜好，選擇既簡單又好算的方法，掌握計算的本領(lǐng)！【設(shè)計意圖：本課的重點就是使學(xué)生掌握正確計算10加幾及相應(yīng)的減法的方法，因此教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考，交流，對比，優(yōu)化算法的時間，把學(xué)生無意識的學(xué)習(xí)狀態(tài)變成自主探究的有效課堂?！竣菤w納學(xué)法。師：根據(jù)一幅圖，我們能寫出兩道加法算式和兩道減法算式，請大家觀察兩道加法算式10 + 3 = 13 3 + 10 = 13（讀算式時教師有意識地強調(diào)“10”），你們能照樣子也發(fā)明出這樣的算式嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生能編寫出10 + 1 = 11至10 + 9 = 19八種算式，孩子們活躍積極，課堂氣氛熱烈?！拷處煾鶕?jù)學(xué)生編的算式板書并有序地排列。師：請你觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ 生：都有用10來加，都是10加幾或幾加10。師：哦，10 + 1 = 110 +5 = 110 + 9 = 19，看來十加幾就等于十幾（板書：十加幾等于十幾）。師：那你們還能根據(jù)這些加法再寫出它們的減法算式嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生編的算式板書并有序地排列。師：這些減法算式有什么秘密呢？師：是呀，十幾減幾就等于十，十幾減十就等于幾（板書：十幾減幾等于十、十幾減十等于幾）。師：大家真了不起，總結(jié)了這么好的學(xué)習(xí)方法。今天我們就是學(xué)習(xí)10加幾及相應(yīng)的減法（板書：10加幾及相應(yīng)的減法）?！驹O(shè)計意圖：掌握10加幾及相應(yīng)的減法的計算方法對孩子來說很簡單，只需多加練習(xí)熟能生巧便能達到提高計算正確率的目的，然而對于能力強的孩子來說會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，為此在教材設(shè)計上做了一個大膽的嘗試，教師通過把學(xué)生列舉的算式進行有序的排列，在有意識的板書暗示中，滲透一定的數(shù)學(xué)思想方法，滿足思維活躍的學(xué)生想自己探究的要求，實現(xiàn)知識再創(chuàng)造的過程?！浚赫J識加減法各部分的名稱。⑴看圖列式。師：大象和小兔也搬來了木頭（課件出示大象搬11根的木頭，小兔搬2根木頭）誰能根據(jù)他們搬的木頭列出算式來？ 板書： 11 + 2 = 13 1311 = 2 師：為什么11 + 2 = 13？生：個位上的1和2相加得3，再和十位上的1相加得13。師：為什么1311 = 2 被減數(shù) 減數(shù) 差師：在減法算式中，都是被減數(shù)減數(shù)=差?！驹O(shè)計意圖：起名字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，擁有無限的空間去創(chuàng)造，教師無需對學(xué)生命名做評價，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)形式的開放性，也保護學(xué)生的求知欲，同時也滲透了統(tǒng)一的思想。】師：看來加減法算式在數(shù)學(xué)王國里也有自己的名字，希望小朋友就象記住好朋友一樣，記住他們的名字好嗎？三、鞏固深化，拓展創(chuàng)新。（書P88 2）。師：現(xiàn)在是小朋友表演口算本領(lǐng)的時間了，準備好了嗎，開始！學(xué)生獨立作答，教師巡視輔導(dǎo)；指名說答案，集體訂正。師：祝賀你們成為今天的口算大王，掌聲表揚自己吧！【設(shè)計意圖：一堂計算課如果只是教師學(xué)生一味的說，也是“口說無憑”學(xué)得不扎實，如果只是學(xué)生一味的作題，這種“填鴨子”的學(xué)習(xí)方式容易疲勞產(chǎn)生厭煩，最后對新知還不知其所以然。只有二者有機的結(jié)合在一起，學(xué)生才能更全面、更深刻
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