【文章內容簡介】 哇！同學們有的在跑步，有的在跳繩，有的在跳遠，有的在踢毽子，還有的正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還預備了一些飲料，已經喝了一些。小明問：“一共有多少盒飲料？”踢毽的和跳遠的一共有多少人？二、新知學習：解決“一共有多少盒飲料”的題目。讓學生思考解決題目的方法，小組內交流，互相啟發(fā)，共同解決這個題目。組織交流解決題目的方法。請小組的代表向全班同學先容本組解決題目的方法。（1）點數出結果接著數，數出結果。（2）教師講解一般方法，再用“湊十法”算出結果。（3）充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的熟悉。（4）強化“湊十法”。教師先指出：紙箱內有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）問：怎樣算出9+4的得數呢？讓學生重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。在學生思考的基礎上，教師總結：由于9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。板書“=13”。讓學生齊讀算式。解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的題目（1）引導學生觀察畫面題目：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：踢毽的有9人，跳遠的有7人（3）教師口述：踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的7人合并在一起，用加法計算。算式是9+7。（板書出算式）（4）讓學生講應怎樣算？得數是幾？（同坐交流）（5）全班交流，完成計算（答應學生用不同方法想出得數）?？偨Y規(guī)律：“湊十歌”出示課件：你還能提哪些用加法算的題目？小組討論，匯報交流。三、知識應用：教師出示課件1：你能完成上面的式子嗎？9＋3和9＋7的得數是多少呢？出示課件2：9加8四、知識拓展：小結：夸大湊十法的應用。今天我們學習的20以內的進位加法。前面計算的9+9+7兩題的得數都超過了10，就是進位加法。這節(jié)課我們具體研究了9加幾的計算方法，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。（湊十法）出示課件：題目小結五、練習鞏固數學游戲：找朋友（1）課前給一些同學發(fā)數字卡片，說明游戲規(guī)則：一位學生手拿卡片9+站在講臺上說：“我是9，我的朋友在哪里？”拿卡片的同學輪流跑上臺說：“我是”，我是你的好朋友?！比嗤瑢W說算式并解答。（2）開始游戲。作業(yè)：9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16板書設計：9加幾（湊十法）9+4=139+7=16課后反思：本節(jié)課給學生提供了動手操縱、自主探究、合作交流的機會，通過這些數學學習的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。一年級9加幾教學設計6教材分析：這部分的知識是學生掌握1120以數的認識、10加幾的基礎上教學的，這部分的知識和技能是以20以內退位減法和多位數加減法的基礎，將對今后的計算產生直接影響。學情分析：學生之前認識了20以內的數，并掌握了20以內的不進位加法，通過這部分內容的學習，學生既能聯(lián)系鞏固舊知識，又能更好地為學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。學習目標：通過對問題情境的探索，學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。教學難點：“湊十法”的思考過程。教學準備：教具：課件教學評價：針對目標一，主要采取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。針對目標二，注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。學習過程：教學環(huán)節(jié)學生的學教師的教評價要求環(huán)節(jié)一，回憶舊知，情景引入復習舊知：（1）對口令。復習8等數的組成。（2）10加幾的加法。10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8對口令。復習8等數的組成。10加幾的加法；闖關成功的我們可以去運動會場了。能快速說出29的分成和組成，能正確計算10加幾的得數。環(huán)節(jié)二，提出問題，探索方法圖片上有什么數字信息？2箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？提出數學問題。列算式。說說你是怎么算的？帶著問題，觀察主題圖，說說你發(fā)現的數學信息，并提出數學問題。教師指導，學生提出數學問題時給適當地指導。能找出圖片上的數學信息；能提出數學問題。會列算式。環(huán)節(jié)三，匯報交流，梳理方法課本練習第89頁例題。說說你是怎么算的？畫一畫，圈一圈，掌握算法；說說圈的過程；進一步掌握算法；做一做1題。指導學生說算法；指導學生圈一圈；為什么要這樣圈？指導學生說算法。學生會畫，會圈，會算。環(huán)節(jié)四，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發(fā)現。教師指導學生做練習，總結發(fā)現：結果都是十幾；得數十幾中的幾都比第二個加數少1.。掌握此規(guī)律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目?？偨Y算法：看大數，分小數，湊成十，算得數。環(huán)節(jié)五，體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規(guī)律。會用湊十法較準確計算。環(huán)節(jié)六，全課小結，拓展方法學生嘗試總結，本節(jié)課你學會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學習你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。一年級9加幾教學設計7教學內容：教科書第78~79頁。教學目的：使學生從實際情境里理解計算20以內進位加的方法，能比較熟練地計算20以內的進位加法。教學課時：1課時。教學準備：教學掛圖、小棒、小黑板、數字卡片等。教學過程：一、創(chuàng)設情境導入課題。（出示掛圖）二、教授新知引導學生觀察圖中的實際情況，提出要解決的問題，引導學生列出算式。教學時，可用圖片代替桃來進行操作，讓學生根據實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。對“湊十法”可以適當引導、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學生先想到湊滿十。對本題的教學，既要體現算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。三、實際操作試一試的教學。想想做做的教學。（1~5題）四、知識總結五、能力檢測9+49+39+89+79+69+99+59+2一年級9加幾教學設計8教學資料：人教版一上《9加幾》設計理念：《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是：“創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，構成與發(fā)展過程，獲得用心的情感體驗?！币虼耍虼烁鶕稑藴省返幕纠砟罴皩W生已有的經驗，在本節(jié)課的教學中力爭體現以下幾點：創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，設計富有情趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。動手實踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個學生動手、動口、動腦，用心參與“創(chuàng)造”數學的過程。教材分析：“9加幾”是第一冊第九單元“20以內進位加法”中的第一課，這個單元在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。這節(jié)課是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。而透過這節(jié)課的探討，不僅僅使學生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節(jié)課的教學重點、難點是透過具體的形象操作讓學生理解“湊十法”并能正確的運用“湊十法”進行9加幾的運算。學生分析：學生已經有了口算10加幾的基礎，而且對“9加幾”也有很多學生已經會正確計算了，但大多只是停留在機械記憶上，他們能算出得數，但是對為什么這么算怎樣算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節(jié)課將從學生已有認知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設開放的問題情景，為學生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。教學目標：知識目標：⑴理解“湊十”加的算理，初步感知“十進制計數法”。⑵學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法.潛力目標：⑴會湊十操作。⑵提高學生發(fā)現問題，提出問題和解決問題的潛力。⑶滲透轉化思想，培養(yǎng)遷移潛力.過程性目標：⑴透過動手，口，腦，體驗成功的樂趣。⑵培養(yǎng)學生的興趣和學習用心性。⑶讓學生感受到數學來源于生活，提高應用數學的意識.教學重點：初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。教學難點：理解并初步掌握“湊十法”.策略選?。?加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，能夠為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節(jié)課的教學中，我力爭體現以下幾點：創(chuàng)設富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。新課開始，根據一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設情境，設置闖關游戲以及運動會情景為切入點，目的是為了激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的用心性，并使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關系?；旧鲜且詫W生自己“發(fā)現問題提出問題解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、用心地表現自我，同時也注意用用心的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種用心的情感體驗，以幫忙孩子們認識自我，建立信心。提高操作活動的實效性。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導的三大學習方式，本節(jié)課在充分尊重學生已有的知識的基礎上，透過安排擺一擺小棒然后脫離實物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應起來，使學生理解算理，掌握“湊十法”。教學媒體：運用多媒體課件，1設置情景導入，調動學生的學習用心性，激發(fā)學生的興趣。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.教學過程：一、復習鋪墊談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎要想參加，就得先過三關，下面就讓我們闖關吧。(播放課件)數的組成(快速口答)⑴8能夠分成1和幾⑵6能夠分成1和幾⑶4能夠分成1和幾⑷9能夠分成1和幾⑸7能夠分成1和幾教師追問：這些題目有什么相同的特點9+(=109+1+1=(10+3=10+2=(10+5=10+9=(提問：這些題好算嗎為什么這么好算呢【設計意圖】透過闖關游戲的形式進行復習，既為后面學習新知識打下基礎。又能夠激發(fā)學生的學習熱情。二，激趣導入教師：此刻我就帶小朋友去參觀運動會，請跟我來!課件出示運動會活動場景(第96，97頁主題圖)，帶領學生進入情境.提問：你看到了什么，能用數學語言說說嗎學生觀察主題圖自由發(fā)表意見，并且能夠用數字表示出圖上參與各個運動項目的人數。師：誰先來說你看到了什么生1：我看見有3人在跳繩。生2：我看見有9人在踢毽子。生3：我看見有6人在跑步?！驹O計意圖】此處從情境入手，使學生感受到數學與現實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的用心性。三、嘗試探索，研討交流師：比賽正在進行，學校為同學們準備了解渴的飲料，已經喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)引導學生觀察情景圖，提出問題。師：請你們仔細觀察這幅圖，有什么發(fā)現，誰能提出一個完整的數學問題呢引導學生觀察“分飲料”圖，提出數學問題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒`師：誰能解決這個問題怎樣列式(教師根據學生的回答，板書：9+4=13)【設計意圖】數學知識的學習與真實的問題情境聯(lián)系起來，使學生在解決實際問題的數學實踐活動中，探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。操作學具，探索算法師：你已經把結果算出來了，那么9加4是不是等于13呢請同學們認真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。(1)留足學生的操作時間，教師巡視。(2)師：誰能介紹自己的操作方法生1：從4個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的3個就等于13個。生2：在9的后面之后數4下，1113，就明白9加4等于13了。生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再從中間數出十根捆成一捆。就是13教師著重點第一種學生介紹自己的操作方法。教師歸納：從4根小棒中拿出1個給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個位。這樣，我們就得到了13。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過程。【設計意圖】本節(jié)課將從學生已有認知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設開放的問題情景，為學生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。提問：(1)為什么要從4根里面拿走一根(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾(3)再一次播放動畫。學生和動畫一齊邊操作邊口述?？偨Y算理你明白9+4怎樣算了嗎(結合學生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)師：第一步生：從4里移1個給左邊9個。師：也就是把4分成了1和幾(根據回答板書)然后呢生：9+1=10。師：第三步生：10+3=13師。還有誰能完整地把這三步口述一遍(點2至3名同學口述)師：那么你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。師：講述：像