角的平分線的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思[范文大全](編輯修改稿)
2024-11-15 00:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 心，以固定長(大于AB長的一半)為半徑畫弧，兩弧分別交于點E，F(xiàn)。步驟二：過點E，F(xiàn)作直線，則直線EF就是線段AB的垂直平分線。使學(xué)生明白尺規(guī)作線段垂直平分線的依據(jù)。依據(jù)是線段垂直平分線的性質(zhì)定理的逆定理。（四）練習(xí)已知：如圖，在Rt△ABC中，∠A=90176。，AB=3，AC=5，BC邊的垂直平分線DE交BC于點D，交AC于點E。求△ABE的周長。已知：如圖，三條路圍成一個三角地帶，要在它的中間建一個市場，并且使市場到三個交叉路口的距離相等。怎樣才能找到這個位置呢?畫出示意圖，并說明理由。8分別作AB，BC的垂直平分線，兩線相交于點O(如圖)，則點O即為所求?？筛鶕?jù)線段垂直平分線的性質(zhì)定理及其逆定理進(jìn)行證明。（五）小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)的主要知識點，及解題時分析的思路。（六）板書設(shè)計線段垂直平分線的性質(zhì)定理及其逆定理線段垂直平分線的性質(zhì)定理線段垂直平分線性質(zhì)定理的逆定理觀察與思考練習(xí)第三篇：《角的平分線的性質(zhì)》教學(xué)反思《》教學(xué)反思實驗二中 華先法10月14日，在學(xué)校舉行的“一人一課”活動中，我講了《角的平分線的性質(zhì)》第一課時，下面，我就這堂課的設(shè)計、效果以及需要改進(jìn)的地方從三個方面進(jìn)行反思。一、對教學(xué)設(shè)計的反思讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)。在講角平分線的作法時，讓學(xué)生觀察平分角的儀器的原理，理解作圖依據(jù)，并留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行說理證明。在講角平分線的性質(zhì)時，我充分讓學(xué)生參與，自己畫圖，通過度量猜想、證明結(jié)論、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂效果好。教學(xué)流程遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。這節(jié)課的流程是：感悟?qū)嵺`經(jīng)驗—經(jīng)歷實驗過程—解決簡單問題。這樣的教學(xué)流程容易將學(xué)生的思維與動手操作結(jié)合起來，由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)得饒有興趣，產(chǎn)生了較好效果。二、對教學(xué)效果的反思學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分調(diào)動。教師沒有用自己飽滿的激情去感染學(xué)生，以至于課堂氣氛不是很活躍；沒有設(shè)計不同層次的學(xué)生有選擇參與的活動，所以，學(xué)生的參與面不是很大。沒有按計劃完成教學(xué)任務(wù)。在開始的尺規(guī)作圖環(huán)節(jié)，由于我講得太多，占用了一部分時間，使課堂后半部分顯得時間倉促，教案中設(shè)計的習(xí)題沒能給學(xué)生留下足夠的時間訓(xùn)練落實，學(xué)生運用角平分線性質(zhì)解決問題的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。對電子白板依賴過多，教學(xué)過程不夠清晰，重點知識沒有在黑板上留下痕跡，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和強化。三、需要改進(jìn)的地方今后,我在教學(xué)中要進(jìn)一步加強教學(xué)語言的錘煉，做到準(zhǔn)確精煉，言簡意賅。二是要合理分配講練時間，把更多地時間留給學(xué)生思考和練習(xí)，讓他們在課堂上鞏固知識、應(yīng)用知識，提高能力。三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，要因?qū)W定教，因疑定教，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。第四篇：《角的平分線的性質(zhì)》的教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計思路是從回顧三角形中的角平分線出發(fā)，再通過折紙?zhí)剿髌椒忠粋€角，提出遇到不能對折的木板或鋼板類角時如何平分的問題，引出角平分儀，進(jìn)而類比介紹角平分線
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