【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 奮斗與改變，在兩代人分別體驗(yàn)生死與貧苦后，這類家庭往往趨向于對(duì)孩子的過(guò)分呵護(hù)，導(dǎo)致大多數(shù)90后的大學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，以自我為中心、合作意識(shí)淡薄，缺乏艱苦奮斗的毅力和居安思危的責(zé)任感；90后的大部分都是獨(dú)生子女，除父母外，親情觀相對(duì)淡薄，性格孤僻；隨著社會(huì)收入分配差距拉大，不同社會(huì)階層的家庭環(huán)境差異很大，父母對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的看法和情緒，在一定程度上影響青年學(xué)生思想觀念的形成，導(dǎo)致 90后大學(xué)生在思想和心理上的多元化；家庭內(nèi)部問(wèn)題，尤其是離婚率的不斷上升，是部分90后經(jīng)歷了家庭解體的打擊，造成他們性格和心理上的某些缺失和成長(zhǎng)中的斷位。與此相關(guān)，很多90后學(xué)生缺乏磨難教育和挫折考驗(yàn)，逆反心理特別強(qiáng)，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。二、90后大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。高校既要重視知識(shí)的傳授，更要重視能力的培養(yǎng)和人格的塑造，才能完成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)輸送新一代優(yōu)秀建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命。社會(huì)以人為本，人以心為本，心情決定健康，心態(tài)決定命運(yùn)，一切都從“心”開(kāi)始，心理問(wèn)題最重要。因此，高校思想政治工作的首要任務(wù)就是加強(qiáng)心理健康教育。90后大學(xué)生追求獨(dú)立，個(gè)性張揚(yáng)，既有著極強(qiáng)烈的叛逆性又有著無(wú)法擺脫的依賴性，他們對(duì)新事物接受陜，思想前衛(wèi)，觀念超前。面對(duì)90后大學(xué)生數(shù)量的激增，高校的思想教育工作者必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。(一)心理差異分析是，心理健康教育的基礎(chǔ)只有對(duì)80后與90后大學(xué)生進(jìn)行必要的對(duì)比分析，才能因材施教，有針對(duì)性作好90后大學(xué)生的心理健康教育工作。二者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下方面：首先是文化差異。80后是在傳統(tǒng)熏陶和外來(lái)文化沖擊的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，在心理上經(jīng)歷東方和西方文化的搏爭(zhēng)，他們雖然秉承中國(guó)傳統(tǒng)的美德與道德的準(zhǔn)線，但不時(shí)又不情愿的陷入西方的價(jià)值與思維的陷阱之中。90后的成長(zhǎng)過(guò)程是完全與中國(guó)文化脫鉤的，90后心理深處中國(guó)文化的烙印日漸減少，這從他們的各種內(nèi)在和外在表現(xiàn)顯露無(wú)疑；其次是生活差異。80后的人比90后的人的生活相對(duì)而言條件艱苦一些，所以80后的人大部分還能做吃苦耐勞的事情，意志也堅(jiān)強(qiáng)一些。90后的人大部分是在父母的寵愛(ài)中長(zhǎng)大，沒(méi)有受過(guò)什么挫折，唯我主義思想比較重，這些都要在社會(huì)中受到挫折之后才能慢慢改正。從心理學(xué)角度上講，14歲前人的性格和思維方式基本上就定型了。那么80后和90后兩群體在性格定型到成熟的過(guò)程中會(huì)有多大的差異，是向健康的趨向踏進(jìn)還是跌入晦暗的深處這就完全取決于我們的教育與心理疏導(dǎo)的實(shí)施。度過(guò)了高中階段的90后大學(xué)生，高校已成為他們心理健康成熟的最后階段，出于教師的本職、道德和責(zé)任，我們絕不能把假性成熟甚至心理缺陷的大學(xué)生交給社會(huì)。(二)以人為本拓展內(nèi)容是心理健康教育的關(guān)鍵科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，發(fā)展的終極目的是獲得人的全面發(fā)展。完成這一任務(wù)，高校一切教育工作都必須符合心理健康教育的要求，高校的教學(xué)活動(dòng)、管理活動(dòng)和后勤服務(wù)活動(dòng)都應(yīng)遵循新一代大學(xué)生心理健康教育的規(guī)律，將促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，積極調(diào)整自己的工作行為和工作態(tài)度，以人為本，充分尊重90后大學(xué)生個(gè)性和人格。針對(duì)目前的學(xué)校教育，在人格、思想、主流價(jià)值等方面并沒(méi)有給90后學(xué)生建立起‘價(jià)值觀’，這種‘價(jià)值觀’的缺失導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)為人處事，甚至不懂得尊重他人等現(xiàn)象的現(xiàn)象。高校教育者要在原存心理健康教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)90后大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，拓展教育內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)心理健康教育實(shí)效性。堅(jiān)持人文關(guān)懷與歷練教育相結(jié)合。首先，加大人文關(guān)懷，緩解心理落差。調(diào)查顯示：在90后大學(xué)生中仍存在較大比例的貧富差距，貧富差距的存在就意味著不等式在某些層面的存在，這對(duì)于還沒(méi)有心理成熟的90后大學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生心理壓力和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，此時(shí)的對(duì)位關(guān)懷不僅能緩解物質(zhì)上的壓力更是一劑平衡心理落差的良藥。其次，90后大學(xué)生相比80后大學(xué)生更表現(xiàn)得“眼高手低”，不能充分準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我，這幾乎是90后大學(xué)生的心理通病。對(duì)此，我們應(yīng)該從90后大學(xué)生步入大學(xué)校園開(kāi)始，就對(duì)其有針對(duì)性地進(jìn)行以困難挫折為主題的歷練教育，創(chuàng)設(shè)實(shí)際或模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使90后大學(xué)生在一入學(xué)時(shí)起就在心理層面準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我的實(shí)際應(yīng)對(duì)能力，為踏實(shí)學(xué)習(xí)和勤奮實(shí)踐打好第一步基礎(chǔ)。堅(jiān)掙傳統(tǒng)文化和傳媒引導(dǎo)相結(jié)合。首先，幫助90后大學(xué)生認(rèn)識(shí)，繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又棘手的問(wèn)題，90后大學(xué)生傳統(tǒng)文化的缺失是教育的一大失誤。金錢(qián)和物質(zhì)觀正在毀滅著觸痛的禮儀和廉恥，在這一點(diǎn)上我們能做的不僅是言傳還更應(yīng)有身教。在不斷進(jìn)行傳統(tǒng)美育的同時(shí)還應(yīng)注重自身職業(yè)品行的修養(yǎng)，憑此，才能做到好爐煉好鋼，好師育俊才。其次，正確引導(dǎo)90后大學(xué)生理性對(duì)待非主流文化。有主流文化就一定存在非主流文化，而非主流文化本身并不存在對(duì)與錯(cuò)，就像有人性格內(nèi)向有人外向，這就在于個(gè)人和群體如何的認(rèn)識(shí)和利用。作為高校的學(xué)生教育工作者姑且將非主流文化分為社會(huì)和校園兩種。對(duì)于90后大學(xué)生我們要教育他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)的非主流文化對(duì)人本身的發(fā)展有一定影響，但絕不能將非主流視為一種時(shí)尚，好在這種認(rèn)識(shí)并不占90后大學(xué)生的多數(shù)。另外就是校園的非主流文化，如課桌文化、宿舍文化、食堂文化甚至是廁所文化，據(jù)一份調(diào)查顯示大學(xué)校園中只有不到百分之十的桌面是整潔的。宿舍文化中出現(xiàn)了許多灰色的潛流，一定程度上污染了宿舍的精神環(huán)境，也影響了大學(xué)生良好風(fēng)貌的形成。從這些都能看出大學(xué)生的心理潛價(jià)值觀的外顯。因此，90后大學(xué)生的心理健康教育絕不能忽視對(duì)非主流文化的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的分析。(三)轉(zhuǎn)變方式更新手段是心理健康教育的途徑心理健康教育必須打破傳統(tǒng)的“有心理障礙才需要教育”的觀念，采用課堂教育、個(gè)別教育、網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的方法，面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)的能力，預(yù)防問(wèn)題的產(chǎn)生；同時(shí)，對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的個(gè)別治療，做到預(yù)防為主，防治結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)為輔，才能促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的共同提高。堅(jiān)持課堂教學(xué)和主題教育相結(jié)合。針對(duì)90后大學(xué)生心態(tài)很開(kāi)放，不因循守舊，易于接受新鮮事物，崇尚創(chuàng)新精神的特點(diǎn)，為普及心理健康教育知識(shí)，將心理問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。首先，高校要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。高校在開(kāi)設(shè)心理學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)課程等選修課和必修課基礎(chǔ)上，還應(yīng)開(kāi)設(shè)“人際關(guān)系學(xué)”、“成功心理訓(xùn)練”、“大學(xué)生就業(yè)力促進(jìn)”、“健康與成才”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”等立足于適應(yīng)與發(fā)展的課程，來(lái)提高心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，使心理健康教育全面走進(jìn)課堂。同時(shí)，積極開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練、自信心的訓(xùn)練、面試技巧及言語(yǔ)技巧、挫折應(yīng)對(duì)與壓力管理等團(tuán)體訓(xùn)練，使學(xué)生的參與和鍛煉得到規(guī)范的認(rèn)同。其次，高校要重視主題滲透。要將心理健康教育滲透到學(xué)生各類教育活動(dòng)中，通過(guò)主題活動(dòng)的滲透，達(dá)到教育的目的。充分利用專業(yè)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、心理健康沙龍、主題班會(huì)、心理表演劇、心理知識(shí)競(jìng)賽等載體，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在參與中，提高認(rèn)知。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具有自身特色的主題活動(dòng)，如心理培訓(xùn)、電影賞析。心靈茶座等，提高學(xué)生的心理自助及助人能力。再次，注重個(gè)別引導(dǎo)。事實(shí)證明，心理咨詢和談心是解決大學(xué)生心理問(wèn)題的有效 方法，是心理健康教育的重要途徑。高校心理健康教育的主要對(duì)象是學(xué)生，由于每個(gè)人受社會(huì)、家庭、自然環(huán)境的影響不同，其個(gè)性心理發(fā)展也因人而異。因此，高校要針對(duì)90后新生普聾情況，認(rèn)真分析每個(gè)90后大學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展特征，在普遍教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)個(gè)體開(kāi)展個(gè)性化教育和引導(dǎo)。堅(jiān)持傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合。90后大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，調(diào)查顯示：“％的90后大學(xué)生的人際交往方式是聊，％的學(xué)生感到缺少知心朋友，會(huì)因自己無(wú)人傾訴而覺(jué)得‘莫名空虛’和。無(wú)助’。”因此，高校心理健康教育工作者在堅(jiān)持傳統(tǒng)心理健康教育的基礎(chǔ)上，可以利用這一優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平等、隱蔽、快捷、實(shí)時(shí)、互動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)上心理解析、培養(yǎng)、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、咨詢、測(cè)驗(yàn)、診斷、治療等方式向90后大學(xué)生介紹心理知識(shí)，提供心理健康教育輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)。這種匿名環(huán)境下進(jìn)行心理健康教育可以消除他們的心理阻抗和逆反心理，使他們會(huì)放下所有的負(fù)擔(dān)和顧慮傾訴衷腸，接受咨詢，從而使心理咨詢工作者能夠在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握當(dāng)事人的基本情況，并做出切合實(shí)際的引導(dǎo)及處理。網(wǎng)絡(luò)教育咨詢實(shí)現(xiàn)心理教育咨詢不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制。如應(yīng)利用大學(xué)生心理管理系統(tǒng)接受學(xué)生的咨詢。他們不用報(bào)姓名，無(wú)拘無(wú)束地與教師暢談，然后按照老師給他們介紹的方法進(jìn)行鍛煉，為自己的心理“減負(fù)”，從而脫離困惑與煩惱。這種無(wú)聲的交流，能產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，對(duì)治療心理障礙起著非常重要的作用。堅(jiān)持目標(biāo)引導(dǎo)和層次化教育相結(jié)合。明確的目標(biāo)會(huì)給人前進(jìn)的動(dòng)力，高校要加強(qiáng)90后大學(xué)生的目標(biāo)引導(dǎo)，明確自己的奮斗目標(biāo)，并努力去實(shí)踐。充分意識(shí)到自己已不再是“天之驕子”、每個(gè)人要通過(guò)刻苦奮斗，為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，利用大量的課余時(shí)間有所選擇的去積極參加各種活動(dòng)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，挖掘自己的潛力，增強(qiáng)自己適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)，注重層次化教育。“最有效的教育方式是‘因材施教’，高?？刹扇?wèn)卷調(diào)查、集體交流、個(gè)別談心等多種方式，了解分析受教育者的不同特點(diǎn)?！币皇菆?jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施階段性教育。在大學(xué)適應(yīng)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成才方向教育，重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)工作。通過(guò)開(kāi)展針對(duì)新生的學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)講座、定期召開(kāi)新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，穩(wěn)定專業(yè)思想，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)。在目標(biāo)確定期主要開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯教育和分層次教育。通過(guò)一系列活動(dòng)，觀察學(xué)生、接觸學(xué)生、進(jìn)一步幫助學(xué)生，因人施教，把個(gè)別指導(dǎo)和整體教育相結(jié)合作為重點(diǎn)工作，讓學(xué)生了解自我、明確目標(biāo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，向著既定目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)期組織各種職業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)開(kāi)展各項(xiàng)工作，滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)要求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)既定目標(biāo)，為學(xué)生的成才創(chuàng)造有利條件。在畢業(yè)前期，最主要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行建功立業(yè)教育，使他們樹(shù)立正確的工作觀、事業(yè)觀。通過(guò)畢業(yè)典禮，開(kāi)展為母校做貢獻(xiàn)等主題活動(dòng)，將學(xué)生遠(yuǎn)大理想與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的決心和信念。綜上，加強(qiáng)90后大學(xué)生的心理健康教育刻不容緩，我們必須摒棄工作中一些華而不實(shí)的“新鮮”理念，以返樸歸真的務(wù)實(shí)態(tài)度去解決90后大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，努力使他們?cè)诓饺肷鐣?huì)順利完成心理健康成熟的